注重語用實踐，培養(yǎng)小學(xué)生“用英語做事情”的能力

陳娟

英語教師在英語教學(xué)中應(yīng)著眼學(xué)生核心素養(yǎng)形成，通過創(chuàng)設(shè)形象生動、與學(xué)生生活密切相關(guān)的語用環(huán)境，運用循序漸進的語言實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生在日積月累的學(xué)習(xí)中“用英語做事情”的能力。這是2011版《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的新的教學(xué)要求。的確，筆者在長期的小學(xué)英語教學(xué)實踐中，觀察了不少英語課堂過于機械地注重詞匯和語法教學(xué)，而忽視了語言運用的這一核心功能，因此，提出培養(yǎng)學(xué)生“用英語做事情”的能力這一課題十分重要。它不僅有利于學(xué)生良好的語言素養(yǎng)形成，更有利于教師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進學(xué)校教育教學(xué)工作的內(nèi)涵發(fā)展，本文，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勗谂囵B(yǎng)小學(xué)生“用英語做事情”能力方面的一些思考和做法，以期各位方家不吝賜教。

一、注重在教學(xué)設(shè)計中形成“用英語做事情”的興趣

興趣是百師之首，小學(xué)生還處于活潑好動的兒童期，認知手段主要依賴形象思維，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)主要是興趣激發(fā)。對接觸英語學(xué)科時間不長的學(xué)生來說，興趣激發(fā)應(yīng)成為我們教學(xué)的設(shè)計指標(biāo)。不管在詞匯還是語法的教學(xué)環(huán)節(jié)，不論是聽力訓(xùn)練還是口語練習(xí)，不論是閱讀還是寫作的教學(xué)內(nèi)容，也不論是新授課還是復(fù)習(xí)課，或者是習(xí)題評講課，我們在進行教學(xué)設(shè)計時都應(yīng)重視興趣這一設(shè)計要素。我們要根據(jù)小學(xué)生活潑好動、好奇好玩的特點，結(jié)合教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件設(shè)計他們感興趣的教學(xué)形式，讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，獲得“做事情”完成任務(wù)所需要的知識基礎(chǔ)、技能信息和文化常識。如教學(xué)數(shù)字的詞匯時，我們可以為學(xué)生設(shè)計跳繩、拍球、排序等游戲活動，讓學(xué)生在“數(shù)數(shù)”的游戲中活化詞匯運用;教學(xué)其他詞匯時，我們可以將詞匯按照難易程度進行分類，設(shè)置關(guān)卡，引導(dǎo)學(xué)生勇敢通關(guān)。在這樣的活動中，有效地避免了傳統(tǒng)的、單一的詞匯跟讀教學(xué)模式，既讓學(xué)生在“做事情”的游戲活動中形成相應(yīng)的語言表達能力與語境運用能力，也促進學(xué)生競爭意識、團隊精神在潛移默化中形成，立德樹人的力量不斷匯聚。

二、注重在語言實踐中形成“用英語做事情”的能力

作為一門語言來說，聽、說、讀、寫毫無疑問是學(xué)生“用英語做事情”的必備基本技能，缺一不可。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》用學(xué)生“能用英語做事情”的描述方式設(shè)定學(xué)生需達成的各級學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，也是為了強調(diào)英語老師在教學(xué)中要注重學(xué)生語言技能綜合運用能力的培養(yǎng)，因此，我們要合理安排各項技能兼顧交叉訓(xùn)練，著眼提升學(xué)生語言綜合技能的運用能力。首先，聽，這是分辨和理解語言最基本的能力，也是學(xué)生在交際語境中“做事情”的必備要求。有效的聽，應(yīng)是有目的、有計劃的聽，在明確的任務(wù)中聽。如學(xué)了很多水果的名詞后，可以讓學(xué)生邊聽邊畫;還可以根據(jù)教學(xué)需要，進行聽音的動作表演、謎語競猜等“做事情”的任務(wù)。說，是運用口語表達思想，輸出信息。因為小學(xué)時掌握的詞匯、句式有限，因此更要求我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計相應(yīng)的說話活動和語用情境，以讓學(xué)生能夠輕松自如地運用所學(xué)語言知識。如超市購物、見面問路、診所看病等等。學(xué)生在這樣的語言環(huán)境中既增強語言運用意識，更增強語言理解的形象思維。讀，是掌握語言基礎(chǔ)、積累語言的必備形式，讀多了，語言知識的運用會更靈活，更熟練，語感形成也會更加迅速。我們可以讓學(xué)生模仿各項英語解說、辯論、采訪、導(dǎo)游、演講等場合的語音語調(diào)，讓學(xué)生在閱讀過程中也能享受“做事情”的樂趣，形成“做事情”的能力。寫，是運用書面語言表達思想和輸出信息的能力，我們可以讓學(xué)生選擇一張全家福，讓學(xué)生用英語逐一介紹家庭成員，對此，學(xué)生一定會樂意將自己溫馨的小家介紹給大家，并在這樣的趣味性活動中獲得語言表達和與人交際的成功體驗。總之，只要我們用心，真正注重培養(yǎng)學(xué)生“用英語做事情”的能力，學(xué)生的語言綜合技能一定會不斷提高。

三、注重在多元作業(yè)中挖掘“用英語做事情”的潛力

根據(jù)筆者觀察，現(xiàn)在小學(xué)的英語作業(yè)比較機械，如抄寫單詞、簡單翻譯、背誦課文、試卷練習(xí)等等，長此以往，學(xué)生不僅失去英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)水平下降，能力也得不到提升，這樣的作業(yè)必定是低效甚至是無效的。如果我們立足培養(yǎng)學(xué)生“用英語做事情”的能力，并為此多花一些心思，學(xué)生作業(yè)效果一定呈現(xiàn)嶄新的面貌。如我們可以讓學(xué)生辦一期英語手抄報，給媽媽的生日制作一張英語賀卡，給媽媽講一則英語小故事，用英語向他人介紹自己等等。這樣的多元作業(yè)學(xué)生一定十分感興趣，更重要的是，通過這樣的作業(yè)，學(xué)生不僅靈活運用所學(xué)知識，積累和鞏固了相關(guān)學(xué)科知識，還在完成作業(yè)的過程中收獲了親情，形成了感恩，鍛煉了實踐和交際能力，收獲了比學(xué)習(xí)更寶貴的東西。因此，我們的英語作業(yè)不應(yīng)只盯在傳統(tǒng)的形式上，而應(yīng)樹立立德樹人意識，注重通過多元化作業(yè)不斷挖掘?qū)W生“用英語做事情”的潛力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)能為將來的社會發(fā)展做出貢獻的人才。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生“用英語做事情”體現(xiàn)了英語學(xué)科作為一門語言學(xué)科所必需的工具性與人文性相統(tǒng)一的要求，也體現(xiàn)了小學(xué)生在英語教學(xué)中充分的主體地位，毫無疑問是有利于學(xué)生形成良好聽說讀寫習(xí)慣的，也是有利于學(xué)生各項英語能力提升的。在教學(xué)實踐中，我們要根植課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合小學(xué)生思維和能力特點，采取有效策略，不斷提升小學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的良性發(fā)展。