疫情背后的“義”與“情”

【關鍵詞】家國情懷;尊重生命;價值觀引領

【中圖分類號】G416? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2020）23-0070-03

【作者簡介】王天毅，南京市長江路小學（南京，210005）教師，二級教師。

一、教育背景

2020年初，一場突如其來的惡疫席卷華夏大地。面對疫情，不同的人有著截然不同的選擇。我們理應相信，疫情籠罩的陰霾背后始終有著直射人心的陽光，照耀著我們的生活、我們的理想、我們的信念。這些中華民族的脊梁在告訴全世界，中國有力量，中國有希望，因為心懷家國的他們在詮釋著疫情背后的“情義”。當代小學生身處信息高速發展的時代，即便被迫宅在家中，也并不妨礙他們獲取與疫情相關的信息。如何教育學生積極地面對困境，感受家國情懷的溫度和力量，幫助他們在成長的關鍵時刻形成正確的價值觀念，是班主任工作的重要內容。基于此，我設計了此次主題班會課。

二、教育目標

認知目標：了解疫情實時狀況，發現疫情中的感人事跡，感受溫度與力量。

情感目標：以積極陽光的心態面對疫情與困境，發現人性中的美好;學會明辨是非，熱愛生活，增強責任意識和民族自豪感。

行為目標：遵守規則，居家防疫不外出;掌握在家鍛煉的各種方法，提高身體素質。

三、活動準備

學生準備：搜索關于此次疫情的相關資料。

教師準備：準備口罩、手機等道具，制作微課視頻。

四、實施過程

（一）初曉“義”與“情”，人人都是小主播

1.出示道具口罩，詢問學生看見口罩的第一反應是什么。請兩三名學生回答。

2.預設學生會回答與疫情相關的內容。教師借機講述此次疫情背景，同時拋出問題：在疫情籠罩的陰云下，你可曾看見溫暖人心的畫面？在這些畫面的背后，我們感受到什么樣的情感？

3.教師解釋“義”字的含義：“義”在辭海中有一層含義，指品德的根本，倫理的原則，引申指人與人之間在感情、言行方面合宜的聯系、情義。“義”與“疫”同音不同字，它們所包含的意義更是大相徑庭，今天我們就來發現與學習此次疫情中的“義”與“情”。（出示課題：疫情背后的“義”與“情”）

4.創設模擬場景：教師出示手機屏幕道具，引導學生將教室想象成一個直播間，每位在場的學生都是小主播。通過直播的形式，大家展開學習討論，并看哪個直播間收到的“禮物”最多。教師給每個直播間分發20份道具“小禮物”，用來在后面的活動中進行贈送。

5.學生自由分組，形成4個直播間，并為自己所在的直播間取名，如“火神山直播間”。時長控制在2分鐘。

【設計意圖】此環節，從同音字“義”字說起，為班會主題與“疫情”之間創造聯系;而組織學生分組形成直播室，符合當下的互聯網生活現實，使得人人都能參與其中，調動了學生的積極性。

（二）尋覓“義”與“情”，感動常在我身邊

1.想好你們組的直播間名字了嗎？請組長簡單介紹下小組成員、直播間名字及直播目標。

2.引導學生感受“小主播”的身份感，請每個直播間派兩名小主播做代表，為大家直播課前找到的有關此次疫情中的積極向上的事例。

3.展示完畢，小主播們根據每個直播間的表現，送出首輪禮物。

4.剛才的幾則故事中，除了反映出人們在疫情中積極樂觀的生活態度，你還能看到哪些有情有義的畫面？請思考，這些畫面的背后，是什么情懷在賦予他們力量？

【設計意圖】此環節，旨在引導學生關注社會動態，擁有自己的思考;同時，通過直播展示各種新聞，鍛煉學生的表達能力，讓他們感受到疫情中的溫暖與情義。

（三）感知“義”與“情”，陰霾背后有陽光

1.教師出示PPT中準備好的四個案例，分別是：84歲高齡的鐘南山院士奔赴武漢;林生斌向社會捐贈口罩5000個;兩位大爺的選擇;芬蘭出現首例病患，經查實，該患者于1月25日離開武漢。

2.現在，請四個直播間分別選擇一個案例進行分析，說說你們從他們身上看到了什么樣的“情”與“義”？你覺得支持他們做出這些舉動的，給他們帶來力量的，又是哪些情懷？

3.A組直播間進行成果展示。教師補充講述鐘南山院士的故事：2002年非典時期，鐘南山院士挺身而出，救民族于水火。18年后，再度出山，雖84歲高齡卻勇敢奔赴一線。在以鐘南山院士為首的“逆行者”身上，我們看到的是民族“大義”，是對國家對人民的“深情”。自疫情發生以來，以習近平同志為核心的黨中央高度關注疫情，李克強總理更是親臨一線。面對疫情，他們的壓力遠大于常人，可無論是繁重的國事還是耄耋之年的高齡都沒有讓他們在疫情面前退縮，仍然在帶領中國人民不懈努力打贏疫情攻堅戰，堪稱抗“疫”典范。原因之一就是他們深深地熱愛著祖國，對這片土地以及土地上的人民愛得深沉。毫無疑問，“大義”與“深情”是鐘院士的家國情懷，讓這位老人在疫情面前堅定且無畏。（出示關鍵詞：大義、深情）

4.B組直播間進行成果展示。教師補充講述林生斌的故事：一場人為的大火，讓林生斌家破人亡。面對如此命運，有的人就此沉淪，而林生斌的選擇卻令人敬佩。2020年1月28日，杭州市紅十字會官方網站發布消息，說林生斌為“防控新型冠狀病毒感染肺炎項目”捐贈口罩5000個。面對疫情，他與逝去親人的病患家屬感同身受。面對命運的摧殘，他沒有自暴自棄，而是用一種“義舉”，溫暖了整個社會。這份溫情令人動容，也讓我們感受到他在國家危難之際所展示出的拳拳愛國情。感恩生活，用溫暖的懷抱回饋關心過他的社會，這份“義舉”與“溫情”也是林生斌的一種家國情懷。（出示關鍵詞：義舉、溫情）

5.C組直播間進行成果展示。教師講述兩位平凡大爺的故事：平時人聲鼎沸的小區，深夜空無一人，一位面戴口罩拉著手風琴的大爺從居民樓下路過，他用音樂安撫焦慮的心靈;另一位大爺向武漢捐贈10071元卻不肯留下姓名。經尋找，他是一位68歲的環衛工人，名叫李學明，這筆錢是他近五年來的全部積蓄。面對疫情，普通人亦有自己的“道義”，讓我們看見了根植于中華民族血脈中的“真情”。這些都教會我們要積極面對困境，做好力所能及之事。位卑未敢忘憂國，“道義”和“真情”讓個人與國家組成休戚與共的命運共同體，對祖國的熱愛，對人民的關心，是我們每個普通人的家國情懷。（出示關鍵詞：道義、真情）

6.D組直播間以小品的形式進行成果展示，表演出芬蘭首例女患者內心糾結的情緒。教師小結：在疫情期間，作為中國公民，我們要有為他人著想的善心;作為禮儀之邦，應持有基本的“禮義”，不畏困境，將中國的“人情”展現給世人。讓全世界看見“禮義”和“人情”，是這個千年古國的家國情懷。（出示關鍵詞：禮義、人情）

7.火神山醫院短短十日便竣工，令世界驚嘆中國速度。剛才我聽見有同學小聲指責是一位“女”患者跑去了芬蘭。但鮮為人知的是，火神山醫院的背后，還有眾多巾幗英雄的功勞。面對疫情，她們爭分奪秒地援助武漢，燃燒自己的每一秒生命，這些巾幗英雄們“義薄云天”，配得上“情深意重”的評價。在疫情之前，選擇逃跑，無關性別;在戰“疫”之前，選擇犧牲，亦無關性別。“義薄云天”和“情深義重”，是所有為戰勝這場疫情的英雄們的家國情懷。（出示關鍵詞：義薄云天、情深義重）

8.現在，請大家為你最喜歡的“小主播”或“直播間”送上禮物吧，進行評比和點評。

9.每位“小主播”在長條紙上寫下此刻的感受和體會，然后模擬彈幕在直播間彈出。

【設計意圖】這是本節班會課的核心環節，其目的在于引導學生了解更多層面的“情”和“義”，同時感知這些“情”與“義”背后的家國情懷。

（四）書寫“義”與“情”，加油我的小伙伴

1.問答環節：教師出示居家防疫類題目，各直播間進行搶答。答題完成后，進行核分，看看哪個直播間獲得最終勝利。

2.老師還為大家準備了一段居家健身微視頻，我們來一起觀看并學習，歡迎大家回家后和爸爸媽媽一起練，讓咱們足不出戶就可以提高自身免疫力，用實際行動證明自己是一個有責任心的良好公民。

3.各位小主播們，通過這節課，我們發現疫情背后竟然有如此多的“情”與“義”，而這些“情義”無一例外都源自中華兒女的家國情懷。家國情懷，讓我們歷經千錘百煉卻云淡風輕;家國情懷，讓我們品味苦辣酸甜更能尊重生命。請大家在便簽紙上寫下你今天感受到的“情”與“義”。

4.學生展開討論，寫下所學所感，或送上對他人的祝福。最后，教師邀請幾名小主播與大家進行心得分享。

【設計意圖】問答環節，活躍課堂氣氛，作為學生，我們的家國情懷就是積極響應國家號召，科學戰勝疫情;健身微視頻，讓班會課有靜有動，同時也從課內延伸到課外，個人體質的增強，是戰勝疫情的根基所在，信心所在;寫出自己的心聲和對災區人民的祝福，引導學生進一步熱愛生活，尊重生命，感受家國情懷的溫暖與力量。