建設引人入勝的“幸福課堂”

楊九俊

【關鍵詞】引人入勝;課堂創建;教學藝術

【中圖分類號】G420? 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2020）90-0080-01

好的課堂一定是引人入勝的。《江蘇教育現代化2035》明確提出“建成引人入勝的課堂，給人智慧的學校，讓人幸福的教育”的發展目標。這是一種綱領性發展要求，也是一種適切的詩性期許。

一、引人入勝的課堂建構

江蘇省淮安市實驗小學（以下簡稱“淮安實小”），是一所智慧的學校，也是一所幸福的學校。經過百年傳承，從“兒童本位”，到“幸福教育”，到近年前瞻性的建構引人入勝的課堂。“兒童本位”是一種理念，理念落地就是要讓師生，特別是學生有幸福感;“幸福教育”是一種圖景，應該具體到課程、教學、活動、環境等具體地帶，引人入勝就是指向學校最核心地帶，就是創造。

李皖怡老師在她文章中提出“重塑新理念、創建新模式、形成新關系、創設新環境”的“四新”構想，整體而結構化地勾畫出引人入勝課堂實踐樣態;創造了“四引”課堂模式：“引”入境，激發興趣，主動參與;“引”探究，啟發思考，善于發現;“引”建構，自覺認知，內化圖式;“引”創生，多維鏈接，生長新知。學生在酣暢淋漓的思維激蕩和情感體驗中，享受學習的幸福。

顧琴老師則能結合兒童學科關鍵能力的培養，基于校情和學情，創造性的建構“參與度、互動度、推進度、挑戰度、提升度”的“五度”課堂評價體系，有效推動學校課堂教學的深度變革。任海燕老師以小學語文課堂改革為例，遵循實事求是的原則，對“四引”課堂模式進行改造，讓每位學生都能參與到師生交流和生生交流的過程中，為學生發現疑難問題、解決疑難問題提供橋梁，彰顯模式的學科課堂屬性。費珊琳老師積極探索，提出課堂可以嘗試建立“引導—互動”“互學—互教”的新型教學關系。淮安實小為“引人入勝的課堂”呈現的案例，如同“大珠小珠落玉盤”，時常給人美不勝收的感嘆。

二、引人入勝課堂的價值意蘊

審察課堂如同觀賞藝術品或藝術表演。不僅要看到是什么，做什么，還要明白為什么。若特別想效而仿之，一定要理解，把握其現象、行為的背后的價值意蘊。“引人入勝的課堂”已經成為大家共同向往的圖景。因此，一定要從大量堪稱教學藝術的案例中，從老師們生動的創造與深刻的思考中，抽象概括出共同的規律，以便推及一般。前面所舉名師精彩教學片段和淮安實小老師們的校本建構，就是這樣的素材。筆者多年以來一直就對此有所關注和思考，結合現在討論話題的情境，努力歸納、提煉一些理論，以供淮安實小陳廣東校長的團隊和同道者參考。正是因為不斷地探索創造，我們正逐步走向“引人入勝的課堂”。

（作者系江蘇省教育學會名譽會長，江蘇省教育科學研究院研究員）