學(xué)生心理在鋼琴教學(xué)中的結(jié)合與運(yùn)用

[摘 要]鋼琴教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)技能與音樂(lè)素養(yǎng)。在鋼琴教學(xué)規(guī)劃中，教師的教學(xué)情況直接作用于學(xué)習(xí)進(jìn)度與效率，而學(xué)生的心理特征與狀態(tài)也同樣間接地影響著學(xué)習(xí)程度與狀況。在教師傳授鋼琴知識(shí)與技能的實(shí)踐中，把握學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律并進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)調(diào)整，對(duì)于教師與學(xué)生共同完成教學(xué)目標(biāo)具有重要的意義，成為鋼琴教學(xué)的重要部分。

[關(guān)鍵詞]鋼琴教學(xué);心理發(fā)展;互動(dòng);類比教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G642.421[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2020）10-0060-03

[作者簡(jiǎn)介]周正茂（1975—"），男，吉林大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師。（長(zhǎng)春"130000）

一、鋼琴教學(xué)的基本特征

教學(xué)方法是為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的師生相互作用的活動(dòng)[1]。鋼琴教學(xué)活動(dòng)在遵循著普遍的教育教學(xué)活動(dòng)方針下，進(jìn)行鋼琴知識(shí)與技能的培養(yǎng)，與其他教育活動(dòng)相比，鋼琴教師除傳授基本知識(shí)外，對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的研究也具有同等重要的地位。鋼琴教學(xué)整體采用一對(duì)一式教學(xué)，教師與學(xué)生之間會(huì)產(chǎn)生大量的互動(dòng)，通過(guò)這種方式，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行總體的評(píng)估，也能根據(jù)學(xué)生的狀況制訂與調(diào)整適合的培養(yǎng)方案，在互動(dòng)中教師也能根據(jù)學(xué)生的思維特征和理解方式將鋼琴演奏的要領(lǐng)和內(nèi)容更加直觀淺顯地傳授給學(xué)生。

二、鋼琴教學(xué)與心理發(fā)展特征的結(jié)合

（一）順序性

1.學(xué)生的身心發(fā)展隨著年齡的增長(zhǎng)而成熟，這是一個(gè)不可逆向的過(guò)程，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解由淺至深，這是心理逐漸成熟的客觀表現(xiàn)之一。孩童時(shí)期的學(xué)生不具有良好的情緒管控能力，面對(duì)困難也很難進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，這些常見(jiàn)的心理現(xiàn)象會(huì)隨著身心發(fā)展逐漸加強(qiáng);成熟的學(xué)生擁有良好的情緒管理能力，在面對(duì)困難時(shí)可以獨(dú)自應(yīng)對(duì)并妥善處理。學(xué)生在身心發(fā)展中，心態(tài)與抗壓能力逐漸成熟，在舞臺(tái)上演奏一首音樂(lè)的壓力，需要自我調(diào)節(jié)，這種調(diào)節(jié)能力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)變強(qiáng)。在學(xué)習(xí)鋼琴技巧的時(shí)候，孩童時(shí)期的學(xué)生不具備完善的邏輯思維能力，教師在教授時(shí)需要利用形象思維進(jìn)行教學(xué)，而隨著年齡的增加，學(xué)生的邏輯思維逐漸增強(qiáng)，學(xué)習(xí)新的鋼琴技巧時(shí)也能融入自身的思考與理解。

2.生理方面的發(fā)育也會(huì)幫助學(xué)生完成曾經(jīng)無(wú)法完成的任務(wù)。童年時(shí)期因?yàn)槭植课窗l(fā)育而做不到的八度音程，在發(fā)育成熟后便可輕松實(shí)現(xiàn);童年時(shí)期手部的力量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上成年之后的手部力量，在鋼琴曲目的響度處理中，只有在發(fā)育的過(guò)程中才能慢慢地實(shí)現(xiàn)。在鋼琴教學(xué)中學(xué)生心理發(fā)展的方向性成為鋼琴教學(xué)規(guī)劃中的重要參考。

（二）階段性

身心發(fā)展的階段性體現(xiàn)在學(xué)生的不同年齡階段中，鋼琴教學(xué)也應(yīng)在不同的階段完成相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在入門(mén)階段要對(duì)五線譜與鋼琴鍵的位置規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)階段開(kāi)始訓(xùn)練手指的運(yùn)動(dòng)和發(fā)力方式，提升階段側(cè)重學(xué)習(xí)鋼琴的技巧，如輪指、裝飾音、琶音等，并將這些技巧運(yùn)用到所學(xué)的鋼琴曲中，在成熟階段除鋼琴演奏必備的基本能力外，還應(yīng)掌握樂(lè)理、視唱視奏、音樂(lè)史學(xué)、舞臺(tái)表演等知識(shí)。鋼琴教學(xué)應(yīng)利用學(xué)生心理發(fā)展的階段性特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，抓住學(xué)生在不同時(shí)期的強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，錯(cuò)過(guò)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在其他階段進(jìn)行彌補(bǔ)就需要付出更多的努力，正如人的語(yǔ)言學(xué)習(xí)黃金期在少兒階段，錯(cuò)過(guò)了這一時(shí)期后學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言就會(huì)需要更多的精力，根據(jù)這一特點(diǎn)，鋼琴教學(xué)應(yīng)分不同的階段進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)的方面也應(yīng)該根據(jù)身心發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

1.幼兒階段的教學(xué)規(guī)劃：幼兒正處在萌芽階段，好奇心是他們身上最顯著的特點(diǎn)之一，他們面對(duì)世界更多的是感受和體驗(yàn)。幼兒表達(dá)情緒是比較直接的，這是與生俱來(lái)的能力，音樂(lè)是表達(dá)情感的一種載體，需要這種基本的情緒表達(dá)能力，對(duì)幼兒的音樂(lè)教育首先應(yīng)在這一觀念下進(jìn)行，忽視這一重要特點(diǎn)的音樂(lè)教學(xué)會(huì)走向錯(cuò)誤的方向，使學(xué)生因沒(méi)有培養(yǎng)感受力而變成沒(méi)有感情表達(dá)的彈琴機(jī)器，無(wú)法達(dá)到音樂(lè)表演的要求。在富裕家庭中生長(zhǎng)的人會(huì)將禮儀根植于內(nèi)心，在農(nóng)村生長(zhǎng)的孩子具有樸實(shí)善良的特點(diǎn)，而在家庭暴力環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，會(huì)因感受不到愛(ài)而產(chǎn)生反社會(huì)型人格，因而家庭環(huán)境氛圍對(duì)于幼兒的影響是比較大的。鋼琴教學(xué)在這個(gè)時(shí)期相較于規(guī)矩，應(yīng)更加側(cè)重于感受力的培養(yǎng)，愛(ài)的教育下生長(zhǎng)的孩子也會(huì)對(duì)世界產(chǎn)生愛(ài)，欣賞世界的美麗。

2.小學(xué)階段的教學(xué)規(guī)劃：小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期，幼兒時(shí)期感受關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，在小學(xué)時(shí)期，需要遵守基本的規(guī)矩和準(zhǔn)則，在家庭中制定家規(guī)是一個(gè)優(yōu)秀的家庭教育不可或缺的內(nèi)容，鋼琴教育也需要在這一階段做出“家規(guī)”。興趣是學(xué)習(xí)鋼琴的必要前提，忍耐力是獲得鋼琴技能的重要條件，教師需要讓學(xué)生知道鋼琴的學(xué)習(xí)不是輕而易舉的，需要付出努力。鋼琴最基本的技能需要在這一時(shí)期進(jìn)行培養(yǎng)，而技能的訓(xùn)練是枯燥且艱難的。教師在培養(yǎng)學(xué)生手指基本機(jī)能的階段，可根據(jù)學(xué)生的喜好挑選輕松的鋼琴曲對(duì)課程安排進(jìn)行調(diào)節(jié)，防止訓(xùn)練手指機(jī)能的過(guò)程中產(chǎn)生過(guò)多的壓力和煩躁。

3.中學(xué)階段的教學(xué)規(guī)劃：中學(xué)階段的學(xué)生正處在青春期，身心正在急速發(fā)展，邏輯思維也正在穩(wěn)定地發(fā)展，除音樂(lè)感性培養(yǎng)之外，學(xué)生也應(yīng)該開(kāi)始學(xué)習(xí)樂(lè)理方面的知識(shí)，面對(duì)越來(lái)越龐大的鋼琴作品，可以根據(jù)樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。古典時(shí)期的音樂(lè)追求理性和均衡，音樂(lè)作品格式是十分規(guī)范而有邏輯的，在中學(xué)生正在發(fā)展邏輯思維的階段，側(cè)重于古典時(shí)期音樂(lè)的學(xué)習(xí)會(huì)為掌握其他時(shí)期的音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而中學(xué)生的叛逆心理和追求獨(dú)立也是鋼琴教師需要注意的特點(diǎn)，教師應(yīng)與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通協(xié)商，在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候可以扮演成溝通者與學(xué)生進(jìn)行溝通，盡量避免使用命令的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束，因?yàn)檫@樣的手段反而會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，同樣也可以適當(dāng)?shù)乩眉⒎ㄟM(jìn)行引導(dǎo)。中學(xué)時(shí)期的學(xué)生面臨高考，在將來(lái)要從事的專業(yè)需要在這個(gè)階段進(jìn)行選擇，鋼琴教師應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，根據(jù)學(xué)生的選擇調(diào)整教學(xué)方案。對(duì)于選擇從事鋼琴專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)應(yīng)針對(duì)高考的要求進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

4.大學(xué)階段的教學(xué)規(guī)劃：大學(xué)生的身心基本變得成熟，學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)方案開(kāi)設(shè)較為全面的課程，重在全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這一階段，鋼琴教師應(yīng)結(jié)合其他音樂(lè)學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。大學(xué)生需要培養(yǎng)自律的能力，鋼琴教師在總的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中，應(yīng)制定更加靈活的時(shí)間安排，并給予適當(dāng)?shù)膲毫κ箤W(xué)生學(xué)會(huì)自主規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，為研究生階段追求高效的學(xué)習(xí)模式打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而對(duì)于選擇就業(yè)的學(xué)生，教師可以在教學(xué)規(guī)劃課程外引入探討課堂，與學(xué)生積極分享就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，為大學(xué)生的就業(yè)提供指導(dǎo)。

5.研究生階段的教學(xué)規(guī)劃：研究生階段注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和歸納的能力，注重激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，鋼琴教學(xué)需要采用探討式的課堂教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。研究生階段將確立人生的方向，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。

（三）不平衡性

1.同一方面發(fā)展的速度在不同時(shí)期是不同的。學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中，童年教育具有重要的作用，這一階段的學(xué)生可塑性較強(qiáng)，容易受到客觀因素的影響，進(jìn)而形成不易改變的習(xí)慣。因而，觸鍵方式與發(fā)力方式的培養(yǎng)在這一時(shí)期具有重要的作用，在起初建立正確的彈琴方式，會(huì)對(duì)學(xué)生后期的提升提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)音樂(lè)的理解與欣賞能力，在童年時(shí)期無(wú)法得到快速發(fā)展，但隨著身心的成熟，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟會(huì)逐步加深。

2.不同方面的發(fā)展速度也是不同的。鋼琴的學(xué)習(xí)涵蓋了較多的方面，包括鋼琴演奏技巧、音樂(lè)理論、音樂(lè)史、心理學(xué)等，學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中也必然會(huì)積累相關(guān)的知識(shí)，從而完善鋼琴的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)不同知識(shí)的學(xué)習(xí)能力是不同的，這是不同方面發(fā)展速度存在差異的客觀表現(xiàn)。

（四）互補(bǔ)性

生理與生理具有互補(bǔ)性。學(xué)生手掌的大小、手指的長(zhǎng)度是不同的，對(duì)于手小的學(xué)生，更擅長(zhǎng)密集的音符跑動(dòng)，教師在教學(xué)中應(yīng)牢牢把握這一優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)，對(duì)有跨度要求的曲目進(jìn)行適當(dāng)取舍;對(duì)于手大的學(xué)生，跨度成了優(yōu)勢(shì)，教師在重點(diǎn)培養(yǎng)這一優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也需要注意跑動(dòng)的訓(xùn)練，避免跑動(dòng)能力因?yàn)槭栌诰毩?xí)變成劣勢(shì)，進(jìn)而影響學(xué)生的提高。

（五）差異性

在鋼琴教學(xué)中存在著很多不同的教學(xué)對(duì)象，從年齡看，有兒童、青少年、成人（其中包括老年人）;從專業(yè)性質(zhì)看，有專業(yè)學(xué)習(xí)者（以鋼琴為專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的）和業(yè)余愛(ài)好者;從目的看，有以學(xué)習(xí)鋼琴技能，提高素質(zhì)為目的，或自?shī)首詷?lè)，或以考學(xué)為目的[2]。

1.男學(xué)生與女學(xué)生存在差異性。男女的思維邏輯與思考方式是不同的，對(duì)于同一個(gè)事件，男女可能會(huì)做出完全[KG（0.10mm]不同的評(píng)價(jià)。因而在鋼琴教學(xué)中，教授同性別的學(xué)生與不同性別的學(xué)生也存在較大的差距，勤加溝通與交流對(duì)于教學(xué)效率的提高具有重要的作用。

2.不同的學(xué)生之間也存在差異性。學(xué)生在主觀特征與家庭學(xué)校等客觀因素的共同作用下，會(huì)形成不同的性格，對(duì)同一知識(shí)的學(xué)習(xí)能力存在差異，擅長(zhǎng)的技能也各不相同。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行總體評(píng)估，并抓住學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生在這一優(yōu)勢(shì)的引領(lǐng)下，更加有效地改善不足。

3.不同的年齡段存在差異性。一些詞語(yǔ)在學(xué)琴的過(guò)程中緊緊跟隨，如節(jié)奏、音符、調(diào)號(hào)等詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在不同年齡段的學(xué)生中，擁有不同的表達(dá)方式，孩童對(duì)這些詞語(yǔ)的理解，不會(huì)比成熟的學(xué)生理解得更加深刻和全面。教師在教授不同年齡的學(xué)生時(shí)，應(yīng)將這些詞語(yǔ)描述在學(xué)生能理解的范圍之中，并隨著學(xué)生年齡的增加而逐漸加深與完善。

三、鋼琴教師與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)

（一）鼓勵(lì)與批評(píng)的有機(jī)結(jié)合

1.鋼琴演奏與練習(xí)受到彈奏者情緒的影響而變化，演奏者在情緒抑制的作用下演奏和練習(xí)的效率將會(huì)降低，進(jìn)而無(wú)法完成階段性目標(biāo)，影響鋼琴的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此鋼琴教學(xué)整體更加適合鼓勵(lì)式教學(xué)，學(xué)生在積極情緒的作用下更能集中注意力進(jìn)行練習(xí)與演奏，這對(duì)教學(xué)效率的提高有很大的作用。鼓勵(lì)式教學(xué)需要教師把握程度，制定一個(gè)需要努力才能達(dá)到的目標(biāo)，使學(xué)生在完成鋼琴作業(yè)的同時(shí)獲得滿足感與成就感，不應(yīng)設(shè)置過(guò)高的目標(biāo)使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，也不能用過(guò)于簡(jiǎn)單的任務(wù)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，這樣的教學(xué)規(guī)劃將會(huì)產(chǎn)生較大的教學(xué)活力，也很容易吸引學(xué)生去進(jìn)一步完成下一項(xiàng)任務(wù)。

2.在鼓勵(lì)式教育的基本思路下，批評(píng)教育也應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾肱c結(jié)合，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的差異性，批評(píng)教育的程度也應(yīng)有所不同。

（二）勞逸結(jié)合

勞逸結(jié)合對(duì)于童年時(shí)期的學(xué)生具有重要的作用。孩童的天性是玩樂(lè)，在這一階段需要感受到更多的愛(ài)與呵護(hù)，制定硬性規(guī)則約束孩童是不適用的。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)將鋼琴當(dāng)成一種游戲與娛樂(lè)，這樣的處理方式會(huì)使孩童感受不到任務(wù)帶來(lái)的壓力與枯燥感。而在教學(xué)時(shí)間的規(guī)劃上，兩個(gè)三十分鐘的教學(xué)會(huì)比耗時(shí)一小時(shí)的教學(xué)更加輕松，在完成第一個(gè)三十分鐘后給予孩童一定的獎(jiǎng)勵(lì)和休息時(shí)間，可以緩解長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力，這樣的教學(xué)思路也可以運(yùn)用到每天的練琴中。

（三）類比式教學(xué)

鋼琴發(fā)聲原理：觸及鋼琴鍵盤(pán)→琴槌榔頭敲擊鋼質(zhì)琴弦→琴弦振動(dòng)通過(guò)弦碼→促使音板共鳴[3]。在發(fā)聲原理相同的情況下，形成了德奧學(xué)派、法國(guó)學(xué)派、俄羅斯學(xué)派等不同的鋼琴風(fēng)格體系，因此，在鋼琴的教學(xué)中沒(méi)有一條絕對(duì)的定律統(tǒng)一鋼琴演奏的方式，教師在教學(xué)中無(wú)法只用言語(yǔ)概括和總結(jié)，從而使學(xué)生理解觸鍵的感覺(jué)。因此類比式教學(xué)在鋼琴傳授的過(guò)程中起著極其重要的作用，教師通過(guò)不同事物或現(xiàn)象來(lái)表達(dá)鋼琴演奏的原理，會(huì)使學(xué)生更加容易理解，如用撫摸動(dòng)物的感覺(jué)去演奏輕柔的片段，或?qū)⑼崎_(kāi)房門(mén)的發(fā)力方式引入力度很強(qiáng)的音樂(lè)片段之中。

（四）學(xué)生反饋對(duì)教師的積極影響

鋼琴教學(xué)中的反饋同樣是不可或缺的內(nèi)容。學(xué)生在練琴過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)種種情況和無(wú)法自行解決的問(wèn)題，需要與教師積極交流，共同探討解決的辦法。對(duì)于不善于表達(dá)的學(xué)生，教師應(yīng)嘗試激發(fā)學(xué)生的溝通欲望，使學(xué)生勇于向教師反饋，教師通過(guò)學(xué)生的反饋，也能豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也能妥善調(diào)整。

（五）中國(guó)古代育人思想對(duì)鋼琴教學(xué)的啟發(fā)

中國(guó)是一個(gè)具有五千年悠久歷史的文明大國(guó)，教育體系與育人思想在伴隨著社會(huì)的發(fā)展趨于完善，其中以孔子的教育規(guī)模最大，影響最為深遠(yuǎn)。孔子的教學(xué)理念中追求人人平等，因材施教，這種先進(jìn)而科學(xué)的教育理論在鋼琴教學(xué)活動(dòng)中仍然適用。

總"結(jié)

鋼琴教學(xué)內(nèi)容正在逐漸地成熟與豐富，教學(xué)手段也應(yīng)得到進(jìn)一步提升，為促使鋼琴教育進(jìn)一步完善，教育心理學(xué)的作用不可忽視。鋼琴作為一門(mén)特殊的學(xué)科，對(duì)學(xué)生心理的結(jié)合與運(yùn)用也應(yīng)伴隨著鋼琴教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)，為鋼琴教學(xué)實(shí)踐提供幫助。

注釋：

[1]王"君.談鋼琴課教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（05）：96—97.

[2]趙菲菲.鋼琴教學(xué)兩種不同對(duì)象的教學(xué)方法比較[J].文教資料，2009（03）：161—162.

[3]馬"遙.鋼琴教學(xué)中對(duì)鋼琴構(gòu)造介紹的重要性和方法[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（07）：134—135.

（責(zé)任編輯：張洪全）