小學模擬法庭活動開展的探究

黃水平?馮擁軍?葉媚?全巧瓊?葉瑞霞

【內容摘要】在小學階段開展“模擬法庭”，主要的目的在于以學生為主體，通過實踐參與的方式，在平等對話的基礎上，幫助學生輕松了解更多法律知識，進而引導小學生學習法律，遵守法律以及學會使用法律武器保護自己合法權益。因此，以模擬法庭活動形式來培養農村小學生法律意識，增長法律知識，提高法律素養是非常可行的。

【關 鍵 詞】小學;模擬法庭;探究

中圖分類號：D90-4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4379-（2020）05-0056-03

作者簡介：黃水平，男，廣東河源人，本科，廣東省河源市龍川縣鶴市鎮中心小學，校長，小學高級教師（副高級）。

國家的希望，孩子們的健康成長關系著祖國未來的發展。在當今社會，由于黨和政府的高度重視，各級教育主管部門的積極努力，學校的法治教育不斷加強，依法治校，依法執教的局面正在日益形成;但目前對法治教育的宣傳形式依舊是傳統的課堂理論形式，缺乏課外的法治教育實踐，這使得學生對法律知識的了解和掌握非常局限，特別是我們農村學生絕大多數受到環境的影響，法律在他們頭腦中只是一個很淺的概念詞，如何利用法律知識來維護自身的權益對他們來說是一片未知的領域。因此，加強農村小學生法治教育迫在眉睫，在這一形式下，我們申報了“農村小學模擬法庭活動信息化創新模式探究”這一課題，并于2018年7月正式立項。借助模擬法庭活動形式來向農村小學生宣傳法律知識，增強法律意識，提高法律素養。那么在課題進行了一年多的時間里，我們課題組全體成員在不斷摸索、探析小學模擬法庭活動的開展。最終形成“注重學生表達能力的培養”“注重學生相關法律知識儲備”“讓學生參與劇本的撰寫”“搭建信息交流平臺，讓模擬法庭活動脫離時間空間的限制”和“注重模擬法庭活動評價體系的建立”五大活動開展方向。

一、注重學生表達能力的培養

語言，是人類溝通的橋梁。在模擬法庭中，語言表達能力尤為重要。那么在模擬法庭活動正式開展之前，課題組全體成員認真思考，并且在經過一系列討論之后，花費大量時間和精力去培養學生的語言表達能力。小學生具有活潑好動，好勝心強的特點。我們可以抓住這一特點，在學校開展各種有趣的活動。讓學生通過參加豐富多彩的活動，輕松愉悅地鍛煉語言表達能力。

在過去一年里，為了更有利地促進學生的法律素養，提升學生的語言表達能力，我們先后開展了多次法律相關知識的演講、經典誦讀、校園好聲音、手抄報、“我和我的祖國”合唱等內容豐富、主題鮮明的比賽，通過讓學生自主參與，對學生進行全方位、多層次的法治宣傳教育，內化法律意識、培育法治精神。這樣既培養了學生的學法興趣，增長了法律知識，提升了法治素養，又為學生提供了一個展現自我的平臺，讓孩子從此愿說、敢說、會說，從而形成讓他們終身受益的自信心，提高語言表達能力和溝通能力。

二、注重學生相關法律知識儲備

受到環境的影響，法律在農村小學生的頭腦中算是一塊未曾開辟的土地，法律知識相當貧瘠，更不要說利用法律來維護自身利益的意識了。那么如何提高小學生相關法律知識儲備問題，成為了我們需要研究的重中之重。

對于孩子來說，法治教育不能用傳統的說教灌輸，苦口婆心只會讓學生覺得厭煩。對于法律知識的教育，要充分尊重教育規律和孩子的成長規律，可以借助動畫、網絡、電視、實踐參與等多種途徑增強互動性和體驗，讓法治教育融入到孩子們的學習生活，才能做到知識灌輸的潛移默化、知行合一。

對于模擬法庭，我們要做的絕不只是讓學生流于形式地參與，更重要的是克服傳統的法治教育弊端，通過親身參與案情分析、角色劃分、法律文書準備、預演、正式開庭等環節的模擬過程，調動學生的積極性與創造性、激發學生學習法律知識濃厚的興趣。培養學生創新精神和實踐能力，解決目前農村小學生對法律的不了解，認為法律與自己遙不可及的錯誤意識等問題。讓學生在實際參與中，從一開始的法盲，到獲得法律相關的知識，從而懂得什么是守法，什么是違法，明確是非界限，并能夠運用法律武器維護自身的利益，讓學生在腦海中形成初步的“知法、守法、懂法”的人生觀。

那么，怎樣才能有效提高學生相關的法律知識儲備呢？課題組的成員經過不斷地討論、摸索，最終形成一套行之有效的方式。在此次活動中，我們課題組根據農村的實際情況，編寫了農村小學校本教材《模擬法庭》一書，通過出版印刷，作為循環教材，分發到班級里，供學生閱覽。在這本書里，詳細地介紹了庭審的基本知識，并通過青少年犯罪虛擬案例，讓學生自己充當審判長、審判員，陪審員、公訴人、原告、被告、法警等角色，讓青少年能通過這種直觀的親身體驗，明白法律對于他們及整個社會的意義，同時也期盼這個社會減少發生因青少年法律知識的欠缺而引發的悲劇。除了有校本教材的支撐，我們還開展了相關法律知識競賽、演講比賽和辯論賽，以此來提高學生的相關法律知識儲備。

三、讓學生參與劇本的撰寫

在通過前期的系列活動，學生已經有了較強的語言表達能力和法律知識儲備。同時我們也開展了兩次模擬法庭活動，讓學生對莊嚴肅穆的庭審流程有了一定的了解。但是此時的學生還是把模擬法庭和法律知識分離開來的，那么如何讓學生把模擬法庭和法律知識串聯起來，形成更高的法律知識素養則成了我們活動中期的一大難題。在經過課題組成員開會討論中，提出了很多種方案，都因為小學生的特殊性而否定了。最終我們認為讓學生參與劇本的撰寫是最有效的做法。因為此時的學生在經過前面系列活動后已經初步具備了撰寫劇本的能力。劇本的撰寫我們是面向全校中高年級學生的，以班為單位，每個課題組成員負責指導一個班的劇本撰寫，在劇本撰寫的過程中，滲透我們此次課題活動的中心思想“宣傳法律知識，增強法律意識，提高法律素養”。最終我們選取最優秀的一個劇本，讓他們用自己撰寫的劇本，分角色參與模擬法庭活動。

四、搭建信息交流平臺，讓模擬法庭活動脫離時間空間的限制