促進教師專業發展 造就學校美好未來

常慶華

一所學校的發展源于教師的專業發展，教師的專業發展影響著全體學生乃至整個學校教育的發展。在許多情況下，教師的文化修養及專業水平的高度決定著學生的發展高度。只有教師專業成長了，才會有學生的和諧發展，才能造就學校的美好未來。

一、教師專業發展源于對教育的熱愛

一個熱愛教育事業的教師，在腳踏實地做好本職教學工作的前提下，還要不斷反思，不斷更新教育觀念，不斷提升自身水平，以此鉆研有效的教育教學方法。 但每個學校總有個別教師日復一日、年復一年地教，卻從沒有在教的過程中找到樂趣，也沒有涌起一種愛的熱潮。這樣的教師怎能取得教育上的成功，怎能把握教育的真諦呢？正如一位教育家說過“教育沒有情感沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育”。

一個熱愛教育事業的教師，才會有強烈的教育責任感和事業心，才會勤于學習、尋求自主發展，以飽滿的工作熱情、務實的工作作風、求真的科學精神投入自己心愛的事業中。正所謂“態度決定一切”，只有這樣的教師才會把握任何學習的機會，不斷提高自己、充實自己，讓自己在具備深厚的專業功底之外，具有獨特的教學藝術和出色的教學效果。

二、教師專業發展源于個人發展目標

作為一名現代教師，個人的終極發展目標絕不能只定在成為一名優秀教師、骨干教師上，要具備可持續發展觀念，在達到一定標準下要有新的目標、更高的目標。只有這樣，教師才會不斷提高，積累經驗，直至成為優秀教師，并向學者型教師轉型，最終走向卓越。作為教師，也可以從單方面給自己定下發展目標，如在教育思想、教育智慧等方面都可以定好自己前進的目標，不斷超越平庸。

作為人民教師，我們更應該給自己定好目標，要成為重視學習的典范，成為引領學習的楷模。要不斷學習新的教育思想，要不斷豐富自己的專業知識，加強專業能力的培養，要善于總結和整合，不斷提高自己的教育科研能力。作為學校的管理者，還要致力于“提升教師素質、優化隊伍結構”這一點，要善于幫助年輕的教師，激發他們自我發展的積極性、主動性，要著力加強中青年教師和創新團隊建設，努力造就一支業務精湛、充滿活力的專業化教師隊伍。

三、教師專業發展源于學校制度文化

為了教師專業發展，對于教師要把好入口關，進校先培訓，改革制度文化，營造教師專業發展文化。一所學校只有營造專業發展的文化氛圍，讓教師在認同學校文化的基礎上，狠抓教師的師德文化、行為文化、讀書文化、精神文化，精心設計、科學規劃以促進教師專業發展的“文化化人”的系統，從而催生出一批敬業樂業、自信自強、互幫互助的教師群體。正是這樣的制度文化和專業發展文化才能促使教師不斷進步。

當然，要想讓教師專業發展起來，學校在管理上不能光以硬性的量化考核等管制手段來讓教師成長，而應以發展的眼光看待教師的成長，給教師的發展創造機會，多給教師人文關懷，多營造學習的氛圍，讓教師在豐富的學校文化熏陶下實現自身的人生價值。只有教師發展了，才能最終推動學校的發展。

四、教師專業發展源于搭建成長平臺

學校為教師搭建的學習交流平臺對于教師的專業發展是極為重要的。學校要為教師的專業發展創造各種鍛煉和學習的機會，搭建各種交流和學習的平臺。比如：搭建課改基地、實驗基地等平臺等，通過搭建平臺積極推廣優秀教師的引領輻射作用，提高全體教師的綜合素養、綜合能力，以此推進學校教師的發展。

教師專業發展應源于雙向發展，只有這樣才能真正促進教師專業成長。無論是教育教學方面、教育科研方面，還是校本研修方面、網絡交流平臺，以至于各項培訓活動和請進來、走出去的學習平臺，都可以為教師創設良好的成長環境，營造發展的氛圍，想學習、想提高的教師在這樣的環境下，通過自我反思、專業引領、同伴互助，自然能在教育教學、教育教研等方面受益匪淺，真正成為用教學和教研兩條腿走路的受益者。

五、教師專業發展源于學校團隊氛圍

現在是競爭的社會，更是個合作的社會。一名優秀的教師就應該是一個善于合作，具有人格魅力的教師。一個不善于合作的教師，不可能迅速發展。學校名師無論在教育科研方面，還是學校團隊引領方面，都應該通過引領輻射，有效地推進學校科研工作的開展，擴大受益的教師群體。學校的成長，離不開在名師帶領下營造出的濃濃的團隊氛圍。經驗的價值在于分享，只有形成合力，眾志成城時，學校的未來才觸手可及。

總的來說，學校的發展源于優秀的教師隊伍。每位教師都能在教育教學崗位中用心地學習、用心地思考，不斷完善自己，創造性地做好教育教學工作，自然能促進教師隊伍的專業發展，造就學校未來的美好的藍圖。◆（作者單位：江西省南昌市紅谷灘新區實驗學校）