小學低年級多聲部梯度教學實踐

胡曉麗

多聲部教學是音樂教學中的重要組成部分，也是實現音樂基礎教育整體目標的一個重要手段。從小學低年級就開始進行多聲部的訓練，對培養學生的音樂素養具有十分重要的意義。但綜觀我們的小學課堂，多聲部的教學常常被忽略，低段的多聲部教學更成了“雷區”。針對這一現狀，筆者以為我們應轉變觀念，通過設計科學合理的多聲部梯度訓練方案，輔之以行之有效的教學手段和方法，從小學低年級就開始有意識、有計劃、有層次地培養學生多聲部意識，實施多聲部訓練。

一、在節奏訓練中感知多聲部織體效果

節奏是旋律的骨架，它包含著時間感、空間感和一定的韻律。眾所周知，音樂中節奏分為很多種類型，要想學好音樂，首先要對音樂節奏的長短和強弱有一定的認識。多聲部里的節奏較單聲部而言較為豐富，在教學時，我們可以將學生分成若干個小組，讓他們固定地練習某一個節奏，慢慢地形成自己的聲部，然后進行合作練習。

我們都知道音樂來源于生活，低年級的音樂教材中有很多內容都是對現實生活中的動物以及其他一些事物的模仿，這樣的模仿生動活潑，能夠有效激發低年級小學生的學習興趣，也能使小學生較快地掌握節奏變化的技巧。如蘇教版二年級上冊第四單元中的編創練習《秋蟲音樂會》就是在單聲部節奏活動基礎上進行的多聲部合作練習。教學時，我們可以創設情境，通過用聲音模擬、樂器演奏等方式，使學生正確地掌握秋蟲鳴叫的節奏，再通過聲部的逐漸疊加，在多聲部的合作學習中感受多聲部魅力。方法：1.引導學生用聲音模擬不同動物的叫聲。2.引導學生選擇合適的打擊樂器并正確演奏。3.分組合作表演。（1）“小動物”依次上場：青蛙（蛙鳴筒）→蛐蛐（手串鈴）→金鈴子（碰鈴）;（2）秋蟲合鳴（作漸強、漸弱處理）;（3）音樂起（噓！音樂會開始了）;（4）多聲部合作。小學低年級學段的學生接受能力較弱，多聲部節奏訓練的內容較為復雜多變，因此我們在訓練時，應根據學生的學習能力，逐漸加大多聲部節奏訓練的難度，可以根據低年級學生喜歡玩樂的心態，開展一些音樂節奏游戲，使學生能夠更有興趣地掌握音樂的節奏。

二、在聽覺訓練中培養多聲部音準技能

多聲部音樂訓練是一個螺旋上升的過程，我們在訓練的過程中，應學會掌握合適的梯度，遵循“感知體驗，聽賞領先”的教學原則，根據學生的學習能力，通過多種方式培養學生多聲部的聽覺。在識譜教學的過程中，教師應循序漸進地通過游戲等生動活潑的教學方式，滲透多聲部聽覺的訓練。

如《花兒朵朵》是蘇教版一年級下冊第二單元中的歌曲，全曲用了sol、mi、do、、re、la，五個音，簡單易學。一年級的小朋友已經有了一定識譜能力，筆者將這五個音分別藏在五朵小花里，以聽音摘花的方式，結合柯爾文手勢引導學生聽、唱五個音，聽辨掌握音的高低，再引導學生從單音的訓練過渡到簡單旋律的模唱。在模唱的過程中，以對比聽辨的方式引導學生唱出二四拍的強弱，提示學生用輕巧有彈性的聲音演唱，融聽音訓練與發聲練習為一體，有意識地對學生進行歌唱狀態和發聲的訓練。在學生熟悉歌曲的旋律后，引導學生欣賞樂曲《快樂的啰嗦》，從中找出樂曲中熟悉的旋律，聽辨出旋律的變化，引導學生用一定的節奏、不用的聲勢動作表現出來。這一循序漸進的多聲部訓練，重在培養學生對音樂的感知力，建立初步的音高意識，并對和聲有一個初淺的認識。

三、在歌曲表現中進行多聲部的梯度實踐

多聲部合作是一個長期積累、練習的過程。我們在低段多聲部教學內容的安排設計上，一定要做到細膩準確、循序漸進，這樣才能有效地帶領學生走進多聲部合作。我們可以根據低年級學生愛玩、好奇心強等性格特征，挖掘歌曲中的合唱、和聲素材，編配好合適的多聲部練習，引領學生走進多聲部的豐富世界，體驗多聲部音樂的美好。

如蘇教版一年級上冊第五單元歌曲《小樹葉》，以擬人化的手法、問答式的方式，用兩段歌詞分別描寫了樹葉飄零的不舍和對來年春天的期盼。教學時，我們除了引導學生用連貫、柔和的聲音表現秋葉飄零、略帶傷感的情緒，用有彈性的聲音表現小樹葉勇敢、樂觀、期盼春天歸來的情緒，還可以用速度、音色的變化，發揮學生的創造性，用聲音、動作、道具、樂器等更形象地表現歌曲。

方法一：聰明的你一定還會有更好的辦法讓歌曲變得更加有層次。例如可以加上報紙的沙沙聲、自制沙球的聲音等，還可以怎樣呢？你再想一想，比比誰的主意棒。

方法二：你還能用哪些方式讓歌曲變得更美好呢？小組合作試一試吧！

此外，低年級的歌曲有很多分角色表演，我們可以創設情境，通過扮演，在有情境的音樂游戲中滲透多聲部的教學，體驗不同形式的多聲部配合，如《大鹿》《獅王進行曲》等。我們還可以為歌曲編創一些簡單的二聲部旋律。如二年級上冊第四單元《火車開了》一課，在學生熟練、正確地唱會歌曲后，我們可以用do的同音重復加上“咔嚓”這一模仿了火車車輪的聲音，為歌曲加上了簡易的二聲部旋律。◆（作者單位：江蘇省南通經濟開發區實驗小學）