體育游戲對聾啞學生心理的作用

卜燕春

教育是我國發展的重要活動之一，對聾啞學生進行特殊教育也是教育的重要內容。關注聾啞學生的教育情況，才能提高他們對生活的希望，讓他們找到未來的發展方向。教師在參與特殊教育的過程中，要從多方面考慮聾啞學生的心理健康，開展體育游戲活動，促進聾啞學生的心理健康發展。

一、聾啞學生的心理特點

由于身體上的缺陷，聾啞學生很難和其他人進行正常的交流，這一點造成了學生巨大的心理落差，容易產生自卑的心理情感。學生認為自己在生活中受到了非常多的限制，很難和正常人一樣參加各種社會活動，易被其他人歧視和嘲笑，自我感覺和這個世界格格不入。這些原因結合到一起就產生了學生的自卑心理，很多學生不敢與其他人交往，久而久之造成了惡性循環。與相對健康的人來比，他們的防范心往往比較重，主要是由于最初他們在接觸社會中受到了排擠，讓他們產生了一定的陰影，認為社會就是如此的冷漠，他們不敢和社會上的人進行接觸，把自己隱藏在難以被人接觸的環境中，嚴重者甚至出現了邊緣型人格。聾啞學生更習慣和自己情況相同的人進行交流，這種求同心理造成聾啞學生更難和外界進行交流，久而久之與社會徹底脫節。教師在進行體育游戲設計前，要對學生不愿參與體育游戲的原因進行分析，與家長積極配合，消除學生的心理障礙，讓學生主動參與到體育游戲中來，為之后更好地進行體育活動打下堅實的基礎。

二、體育游戲在特殊教育學校中的作用

在特殊學校的教學中，教師應利用豐富的體育游戲來幫助學生克服心理困難，提升他們的自信心。體育游戲不僅可以讓聾啞學生得到鍛煉，提高身體素質，還能在游戲中使學生克服自卑心理，養成競爭意識和集體榮譽感，鍛煉他們適應社會的能力，讓他們敢于參與社會活動。

幫助聾啞學生克服自卑心理。教師在進行體育活動設計之前，要和學校一起為學生準備一個良好的體育活動空間，培養學生多樣的體育愛好。針對聾啞學生的自卑心理，教師要讓每一位學生都可以在游戲中找到自己的定位，調動學生參與體育游戲的積極性，通過完成任務獲得成就感和自信心。在進行體育游戲的過程中，學生接觸到的都是和自己情況相同的學生，首先就可以消除一些對外界刺激的緊張感和防范性。在做游戲之前，教師可以通過科學合理的評價方法讓學生找到自己的閃光點，讓他們對自己形成正確的認知，不再因為身體缺陷而產生自卑心理。教師還要在體育活動中鼓勵學生，通過眼神和肢體鼓勵學生，拉近學生和教師之間的距離，消除學生對外界的緊張感，從而使學生熟悉這種交流方式，并且運用到自己和他人的交際過程中去，提高學生的交際能力，消除交往活動中的自卑感。

培養聾啞學生的競爭意識和集體榮譽感。在體育游戲設計的過程中，教師可以在游戲規則設計中融合社會公平這一意識，讓學生通過體育游戲可以正確認知競爭意識，讓學生在今后的社會生活中自覺遵守社會規則，為其進入社會、融入社會奠定基礎。通過體育游戲的競爭性培養學生形成正確的競爭意識，在與其他學生進行游戲對抗的過程中，漸漸形成對競爭的正確認知。通過體育游戲的合作性培養學生的集體榮譽感，通過相互之間的配合完成游戲任務，明白集體力量大于個人力量。培養學生的合作意識是當下社會急需的人才特質，合作是現代社會必備的活動形式，自己一人的閃光點不足以成就一番大事業，只有將每個人的閃光點進行結合，才能夠做出更大的成就。如體育教師可以組織學生進行“網魚”游戲，學生在開始的時候還只是進行個人的嘗試，后經過不斷嘗試，發現只有合作才能完成教師布置的任務，從而產生合作意識和集體意識。教師在組織學生進行體育游戲的過程中要做好總結歸納，對問題學生進行針對性的心理指導，消除學生交流的恐懼，更好地實現體育游戲對學生能力的培養。

提升聾啞學生適應社會的能力。體育游戲不只可以消除學生的自卑心理，培養聾啞學生的競爭意識、集體榮譽感以及合作意識，還可以提升聾啞學生適應社會的能力。教師可以積極聯系普通學校，建立校級體育聯合活動。由于體育活動中不需要進行過多的言語交流，所以聾啞學生可以更自在地進行游戲活動。教師可以將普通學生和聾啞學生混合分組，讓學生了解和普通人交流的技巧，通過游戲配合增加兩個群體之間的友誼，讓聾啞學生充分接觸社會、了解社會，提升適應社會的能力。

特殊學校的體育活動與其他普通學校的體育活動不同，教師在設計的過程中要保證體育游戲的趣味性、常見性、育人性、競爭性、規則性和實用性，要滿足聾啞學生的心理需求和個性化特質，要消除學生的自卑心理和抵觸情緒，增加對社會生活的了解，提升適應社會的能力，培養合作意識、集體意識、競爭意識。◆（作者單位：江蘇省南通特殊教育中心）