注入生活體驗滋潤語文課堂

曹舒賢

“備課是教學工作的最基本環節。”然而，自認為是“老教師”的我，有時卻在這基本環節上有些磕絆。古今文人作文章時皆是有情而訴，有感而發，“夫綴文者情動而辭發”。像杜甫這樣的大詩人更是“吟安一個字，捻斷數根須”，“語不驚人死不休”。每一篇文章，甚至每句話、每個詞都傾注了作者的無限心血。對于一個語文教師來說，怎可辜負了作者的一片苦心！但如何將這片苦心也讓學生知曉，卻是難上加難。

我讀《紫藤蘿瀑布》一文時，體會到宗璞對于手足情、生死謎的深切感觸，宗璞先生把真摯的情感傾注在那片紫藤蘿當中，我們唯有“披文以入情”“潛心會文本”“一字未宜忽，語語悟其神”，方能真正走進作者的心靈，帶領學生做文本的真正的知音啊！于是，我不敢怠慢，反復研讀課文內容，設計教學過程，修改課件，但仍捉襟見肘，又不知問題出在哪里。

也許是巧合，也許是緣分，我看到了一張極為漂亮的紫藤蘿瀑布的照片，一叢叢花流在陽光下閃著晶晶點點的光芒，引人注目。也是這張照片讓我豁然開朗：如何提高課堂趣味性，做到寓教于樂是極其重要的。讓學生回到生活中去，更是重中之重。

于是，我布置學生回家觀察自己感興趣的一種植物，并用照片或者文字記錄下來，照片配文字更好。我還特地建了一個小群，用于師生交流。學生上傳的成果令我驚嘆——初次完成的習作就充滿了生活氣息，甚至有的學生拍攝了紫藤蘿的照片，還配上了自己的解說。……