文化潤校 書香育人

黃興

我校以培養“智雅少年”為目標，長期堅持打造書香校園。如果把教育比作耕耘，閱讀就是在學生的生命里種下的一粒種子。“農夫”是我校全體教師的自畫像，我們給予閱讀“種子”充沛甘美的水分，肥沃豐厚的土壤，溫暖宜人的陽光，恰如其分地松土施肥，然后靜待它長成“滿園春色”。

一、給予充沛“悅”讀滋養

致力于創設氛圍濃烈的書香校園，為使墨香縈繞指尖眼際，呈現“浸潤”效果，我們對校園的閱讀靜態空間、動態時間進行了精心設計。

1.靜態空間：浸潤書的海洋。

（1）圖書館藏書于“生”。我校堅持圖書館藏書于“生”。目前學校圖書館共有圖書30萬冊，為完善管理，促進流通，組織學生當圖書管理員，開展借閱培訓，吸引學生走進圖書館，利用圖書館對學生進行課外閱讀調查，了解閱讀需求，定期采購并向學生推薦新書和優秀書刊，開展圖書評論和閱讀交流活動。

（2）圖書角成就夢想。為使藏書進一步惠及學生，學校在教學樓每個樓層均設立了開放性固定閱讀區域——夢想書吧，按照不同樓層年級學生特點，每個樓層分門別類合計放置了近萬冊書，可供學生隨手取閱。課間的廊道上，眾多學生駐足閱讀的身影取代了往日的奔跑喧鬧，儼然成了一方凈土。

（3）漂流記體悟成長。我們發現，學生對于自己喜歡的書籍有著強烈的表達愿望。有鑒于此，學校在每個班級都設置了共享書柜，讓學生通過共享書柜分享喜歡的書。我們還推行閱讀漂流活動，為每一本“漂流”的圖書配備“專屬閱讀檔案”，每一位閱讀過這本書的學生，都可以在這里寫下獨特的閱讀體會，與未曾謀面的閱讀同一本書的讀者進行筆尖上的交流。這樣，學生們突破時間、空間限制，共享交流閱讀，體悟共同成長。

（4）電子書玩轉閱讀。學校采購了先進的“校園電子閱讀系統”，放置在學生經常活動的大廳，學生可以在線閱讀數十萬冊的電子圖書，隨時查閱最新的青少年電子期刊，輕松玩轉課外“主題閱讀”。

2. 動態時間：掌聲鼓動夢想。

（1）經典國學日日誦。我校安排了特定的閱讀時間來給予學生充沛的“悅”讀滋養。每天清晨一進入校園，便是20分鐘的“經典誦讀時間”，每個學生都會手捧特定的書籍開始朗讀。學校要求語文教師進行具體指導，讓學生不僅汲取知識、陶冶情操、提高表達能力，而且要內化為自己的行動。

（2）師生共讀存智雅。自2010年開始，我校堅持在每周五的大課間時間，開展師生共同傳誦經典活動。在誦讀中，師生共同浸潤經典、共同進步。此外，學生還在教師帶領下，每周圍繞一個主題開展“班級讀書會”等交流性閱讀活動，大大提高了閱讀的效果。

二、設計豐厚“悅”讀土壤

依托鼓樓區豐富的教學資源，汲取全體教師的教學經驗，我校對小學六年的閱讀制訂了整體規劃和分級目標。依據具體的目標，教師可以引導學生扎實地進行閱讀能力的訓練，提升閱讀品質。

低年級制訂“趣讀啟智”項目，每學年讀10本左右的繪本或拼音讀物。閱讀目標是養成喜歡閱讀、每天至少閱讀20分鐘的習慣;能讀整本的繪本、童話書，關注封面、書名和作者，讀完后能就感興趣的內容與他人分享;愛護書籍，懂得分類整理書籍;學習到書店、圖書館獲取閱讀材料。

中年級制訂“慧讀學法”項目，每學年讀6～8本童話類、文學類、科普類讀物。閱讀目標是能通過多種渠道獲取自己感興趣的讀物;具有相對穩定的課外閱讀興趣，有自己喜愛的課外讀物或報刊;閱讀過程中遇到問題，會利用工具書或網絡幫助理解; 運用課內外習得的閱讀方法讀書;會制作讀書記錄卡，積累作品中生動的詞語、精彩句段;養成每天讀書看報的習慣，每天課外閱讀不少于30分鐘，閱讀時能夠集中注意力，適當做一些批注。

高年級制訂“雅讀博聞”項目，每學年讀8～10本中外名著。閱讀目標是嘗試閱讀感興趣的中外名著提升閱讀水平;會定期做閱讀筆記，編輯讀書小報;平時喜歡與同伴交流分享閱讀感受;廣泛閱讀紙質或電子文本，包括現實和科幻作品，有明顯的個人閱讀傾向;能利用圖書館、網絡等信息渠道進行探究性閱讀;養成每天課外閱讀的良好習慣，每天課外閱讀不少于30分鐘。

另外，我們還制訂了詳細的評價方式。例如：借助悠讀平臺，完成必讀書目測試;低年級以“照片+文字”的方式記錄親子共讀過程;中年級每學年完成不少于8篇的讀書筆記;高年級完成簡單的調查報告兩次;等等。教師可以依據多元的評價方式評價學生的閱讀效果。

三、勤為“悅”讀松土施肥

1. 課內指導，授之以漁。《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出小學階段不少于145萬字的課外閱讀量，這依靠學生課外自覺閱讀，不太容易實現。對此，我們倡導“課外閱讀課內化”，根據教材編排系統，結合學段實際，分學期將課外閱讀納入到課內教學體系中，通過課程的開展落實課標要求。

2. 主題指導，拓展運用。以“主題”為依托組織閱讀指導較為高效。課外主題閱讀指的是學生在教師的指導下，圍繞一個主題，進行大量的、有針對性的課外閱讀整合的過程。這種閱讀活動有明確的中心，避免了隨意性和盲目性。

3. 名家指導，提升運用。每學期，學校都會開展“名家進校園”活動，邀請知名兒童文學作家或是閱讀推廣人走進校園，和學生聊讀、聊寫，讓學生與作家、作品零距離接觸。在面對面的交流、指導中，點燃學生閱讀的熱情。

四、樂使“悅”讀陽光普照

1. 班級活動，點點滴滴說成長。我校開展了與學段相適應的豐富多彩的班級閱讀活動。有的班級每天課前進行詩詞吟誦;有的班級在黑板一角開辟“每日誦讀”專欄，讓學生每天品味一句名言警句;有的班級開展“古詩小講壇”，讓熱愛閱讀的學生成為引領閱讀的“領頭羊”。

2. 讀書節活動，期待每一次相逢。我校針對各學段的不同特點分層開展“讀書節”系列活動。低年級開展“‘悅動鼓實，聆聽童聲——尋找最美的繪本聲音”親子共讀活動，讓學生感受閱讀的魅力，同時也增進了親子感情。中年級則以“‘悅詩詞之美，享經典之樂——詩詞大會”的形式調動學生積累古詩詞的積極性。高年級則開展“品鑒經典，‘悅辯越精彩"辯論會活動，引領高段學生深層次閱讀，形成自己的思考。

以文化潤澤校園、以書香哺育少年是為學生終身發展奠定良好基礎，提升學生核心素養的重要途徑。我們將始終以更高的標準要求自己，不忘初心，與時俱進，讓我校學子閱讀的“種子”不斷生根、發芽，長成“滿園春色”。

（作者單位：福建省福州市鼓樓實驗小學 責任編輯：林彥 劉貞輝）