在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育

李維銓

中華民族具有悠久的歷史，經(jīng)過時間沉淀下來的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對于人們的思維方式、道德風(fēng)尚、審美情趣、價值觀念等都產(chǎn)生了重要的影響。在小學(xué)語文教學(xué)中，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是提高民族素質(zhì)的一種手段。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中實施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的意義，并提出具體的實施策略。

一、傳統(tǒng)文化教育實施的意義

在小學(xué)語文教學(xué)當中實施傳統(tǒng)文化教育，有利于落實素質(zhì)教育目標，對學(xué)生道德品質(zhì)、思想意識、文化修養(yǎng)等多方面的培養(yǎng)有重要的促進作用。

首先，實施傳統(tǒng)文化教育是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的有效輔助手段。新時期語文教學(xué)改變了以成績?yōu)橹鞯慕虒W(xué)理念，更加注重學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，但是這種教學(xué)理念在當前的小學(xué)語文教學(xué)中并沒有得到有效落實。而優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有的精神和思想內(nèi)涵，對于學(xué)生道德品質(zhì)、德育教育、人文思想培養(yǎng)都有重要的意義，所以將傳統(tǒng)文化教育滲透在小學(xué)語文教學(xué)中，既能夠讓學(xué)生觸摸到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，又能夠提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

其次，在小學(xué)語文教學(xué)中實施傳統(tǒng)文化教育，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品性。中華傳統(tǒng)文化經(jīng)過幾千年的大浪淘沙，形成了大量的文化精粹。如禮、儀、廉、恥、忠、孝、仁、義等思想精髓，對于學(xué)生養(yǎng)成良好的個人品性有重要的教育意義。比如，《曾子殺豬》《一諾千金》《立木為信》等關(guān)于做人要講誠信的故事，讓學(xué)生知道在生活中對待別人要以誠信為本。《鑿壁偷光》《聞雞起舞》等古代先賢刻苦學(xué)習(xí)、發(fā)奮圖強的故事，可以讓學(xué)生更加珍惜如今優(yōu)越的生活條件，從而更加刻苦學(xué)習(xí)。課外讀物《鄭和下西洋》《精忠報國》的愛國英雄故事，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。在浩瀚的傳統(tǒng)文化當中，像這樣體現(xiàn)著中華文化精髓，具有教育意義的故事數(shù)不勝數(shù)，這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于學(xué)生操守和品行的養(yǎng)成有重要的作用。

最后，在小學(xué)語文教學(xué)中實施傳統(tǒng)文化教育，有助于繼承并發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中華傳統(tǒng)文化源遠流長，繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對國家富強，民族復(fù)興有著重要的意義。小學(xué)生是祖國的未來，在小學(xué)語文教學(xué)當中實施傳統(tǒng)文化教育，可以促進學(xué)生繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的精髓，將來更好地為建設(shè)祖國服務(wù)。

二、讓教材對話傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文課文：有的語言生動，有的意境深遠，有的內(nèi)涵廣闊;有贊揚愛護他人的，有體現(xiàn)誠實守信的，有歌頌大公無私的;等等。這些課文充滿著令人蕩氣回腸的人性美、正能量。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識地發(fā)現(xiàn)與挖掘教材字里行間或文字背后與傳統(tǒng)文化有內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容。

比如，統(tǒng)編版五年級上冊《慈母情深》這篇課文，主要講的是貧窮、辛勞的母親，因為孩子愛看書，毫不猶豫地用辛苦賺來的錢給孩子買書的故事，體現(xiàn)了深厚的母愛和孩子對母親無比的感激之情。因此，要將關(guān)心下一代與熱愛母親作為傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容，讓學(xué)生搜集歷史上一些有關(guān)母愛及孝順父母的名言警句等。在這個基礎(chǔ)上，讓學(xué)生課外延伸閱讀，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)母愛及孝順父母的經(jīng)典故事，如“王祥臥冰求鯉”“孟郊為母洗腳”“孟母為子三遷”等故事。同時經(jīng)常開展讀書交流活動，教師與學(xué)生就閱讀的內(nèi)容展開探討，促進學(xué)生閱讀的積極性。

三、營造傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語文課文中蘊含著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)寶藏，這為傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施提供了先決條件。教師應(yīng)該借助教材資源優(yōu)勢，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化構(gòu)建良好的氛圍。教師應(yīng)該以學(xué)生自身的心理特點和認知能力為基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)文化知識融入到教學(xué)過程當中，充分利用身邊的教學(xué)資源，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，積極主動地學(xué)習(xí)，豐富學(xué)習(xí)體驗。

比如，統(tǒng)編版五年級上冊《將相和》這一課，教師可以通過創(chuàng)設(shè)趣味故事導(dǎo)入情節(jié)，在正式進入學(xué)習(xí)之前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典文學(xué)的興趣。教師可以講述廉頗和藺相如之間其他的故事，或者通過多媒體播放相關(guān)的動畫片或影視片段，讓學(xué)生通過視頻體會藺相如的聰明才智和不卑不亢，激發(fā)學(xué)生想了解更多藺相如的故事，為理解《將相和》中“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的故事情節(jié)，以及了解藺相如“顧全大局”和廉頗“知錯就改”的人物性格奠定基礎(chǔ)。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，不但能吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)他們探究和閱讀課文的興趣，從而有效地奠定傳統(tǒng)文化教學(xué)在語文教學(xué)中實施的基礎(chǔ)。

四、在積累中熏陶傳統(tǒng)文化

中華傳統(tǒng)文化源遠流長，形式多樣，教師在進行傳統(tǒng)文化教學(xué)時，對學(xué)生不能只是知識與技能的傳授，還要對學(xué)生進行精神層面的熏陶。

比如，在教學(xué)統(tǒng)編版三年級下冊《九月九日憶山東兄弟》時，教師除了傳授語言文字的知識外，還應(yīng)該認真探究文本中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生了解詩中“遙知兄弟登高處”為什么要登高望遠，了解有關(guān)重陽節(jié)的風(fēng)俗知識，并以此延伸了解春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗。再如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版五年級下冊《遨游漢字王國》時，可以讓學(xué)生通過查閱資料，了解漢字的演變過程，了解對聯(lián)、書法等中華傳統(tǒng)文化的歷史淵源，欣賞各類書法作品，知道部分書法名家在書法史上不尋常的地位。

五、在誦讀經(jīng)典中加強教育

開展誦讀活動是對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教育的有效手段，因為形式多樣的活動更能激起學(xué)生的興趣，提高他們參與的積極性。因此，可以根據(jù)不同年級，開展各種各樣的誦讀活動，如誦讀競賽、誦讀主題班會等。通過誦讀經(jīng)典，可以讓學(xué)生體會“臥薪嘗膽”的恒心，“海納百川、有容乃大”的胸懷，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的人生哲理，“一言既出，駟馬難追”的誠信。讓學(xué)生知道，現(xiàn)在倡導(dǎo)的優(yōu)秀品質(zhì)，都能在傳統(tǒng)國學(xué)經(jīng)典中找到淵源。傳承經(jīng)典文化不但有利于學(xué)生的身心健康，而且也有利于社會的和諧。因此，教師要由淺入深地安排誦讀內(nèi)容。此外，教師還可以布置一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的課外閱讀，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累，從而提升學(xué)生的素質(zhì)。

小學(xué)語文教育只有適應(yīng)新形勢、新要求，在教學(xué)中對學(xué)生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，才能讓學(xué)生更好地了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者。教師在教學(xué)中一定要有傳承民族文化的意識，要依托積淀了幾千年的中華文化，努力培養(yǎng)有文化底蘊的下一代，讓他們能夠更好地做中華民族偉大復(fù)興的接班人。

（作者單位：福建省閩侯縣白沙中心小學(xué) 本專輯責(zé)任編輯：莊嚴）