新疆高校信息安全專業實踐教學團隊創新研究

王思秀 任艷 李秀青 趙宇安

摘 ? 要：在新疆“社會穩定，長治久安”的發展總目標下，信息安全一直扮演著十分重要的角色。然而，在高校中，信息安全人才的培養存在著實踐教學資源短缺、專業師資力量薄弱、實踐教學形式單一、管理機制不健全等問題，導致信息安全人才缺失。文章從“長治久安”的目標角度出發，針對信息安全人才培養存在的問題，突出地方專業特色建設，通過構建“3+2+1+1”實踐模式和豐富學科競賽舉措等，進行信息安全實踐團隊教學模式創新，不斷探索培養高素質、高水準信息化人才的教學模式，擴充信息安全隊伍儲備人才，改善高校信息安全人才培養理念，實現新疆及國家科技繁榮發展的目標。

關鍵詞：信息安全;實踐教學創新;“3+2+1+1”培養模式

在互聯網信息全面覆蓋的環境下，信息化已成為當前網絡的主要抓手，網絡信息的安全問題顯然是國家安全戰略中的重要內容。在以“社會穩定，長治久安”為發展總目標的前提下，保障信息的安全有著重要意義，因此，在新疆高校重點開展信息安全教育顯得尤為重要。信息安全得到保障是習近平提出網絡強國戰略計劃的基礎，信息安全專業人才的培養更是保障信息安全的前提。各大高校作為培養人才的根源地，應將培養高素質應用型信息安全人才視為首要任務，探究一種突出專業特色、師生互聯互通的創新型實踐教學模式更是重中之重[1]。

1 ? ?新疆高校信息安全專業實踐教學中存在的問題

信息安全專業是國家重點發展的新興學科，具有較強的理論性和實踐性，許多理論知識和問題隱患往往是通過實踐得以體現，因此，在教學中培養學生的動手實踐能力是十分重要的。目前，新疆高校在信息安全專業的實踐教學中主要存在如下問題。

1.1 ?實踐教學資源短缺

目前，信息安全專業在新疆的發展時間較短，普及度缺乏全面性，現有的信息安全實驗設備和實驗環境比較落后，專門用于實踐實訓的教學資源有所欠缺，重點表現在實驗室不具備仿真環境，校內實驗室僅能滿足學生驗證常規的理論知識。例如，開展一些較為簡單的加密解密、防火墻或者入侵檢測等實驗，尚不支持完成較為復雜的實驗，如：網絡對抗、綜合性強的設計型實驗等。

信息是實時更新的，要想確保信息的安全，就要做到與時俱進，信息安全實驗室的軟硬件設施就需要做到及時同步，因此，信息安全專業實驗室往往需要投入大量資金和空間資源，而學校在這方面投入力度還明顯不足，且對新疆高校而言很難實現[2]。

受實驗環境因素影響，用信息安全技術去模擬和解決現實生活中所存在的信息安全問題十分困難，不利于培養學生發散性思維思考能力和實踐操作的主動性。這些真實存在的現實問題都成為培養高素質、高水準信息安全專業人才的制約因素，致使實踐教學效果大打折扣。

1.2 ?實踐教學形式單一、內容單調

實踐型專業與理論型專業的傳授方式有著本質的不同。信息安全是一門理論與實踐融會貫通的專業，其中，許多安全技術與手段需要在實操訓練過程中去掌握，如果一味地以重理論、輕實踐的方式向學生傳授知識，則會產生學生就業后“不會動手”的現象。

當前，新疆高校普遍存在實踐教學形式單一、授課特色不突出的情況，偏離了培養應用型信息化人才的目標。老師臺上講、學生臺下聽，已發展成為傳統教學模式，學生在課堂上始終扮演聆聽者的角色，被動地從課本和老師的講解中獲取知識，幾乎不主動思考，導致對所學知識缺乏興趣，思維局限，沒有創新能力，不能找到學習知識的有效方法。教學團隊大多為了完成教學任務，采用滿堂灌的教學方式，沒有主動從學生的視角發現課程中存在的缺陷和不足，缺少創新性的授課方式，缺乏具有針對性的教學模式，沒有突出各專業課程的特色，沒能培養學生學以致用、舉一反三的能力[3]。

1.3 ?專業師資力量薄弱、人才創新培養管理機制不健全

（1）專業師資力量薄弱。目前新疆高校存在信息安全師資力量不完備、年齡結構不合理、專業水平整體不高的現象。由于信息安全專業對教師的知識素養要求較高，而新疆高校的師資隊伍建設保障機制落后、不完善，導致信息安全專業整體設置落后。教師進修、交流和培訓體系不完備，人才引進和引導激勵機制仍處于探索階段，致使教師專業水平得不到提升。信息安全專業教師大多是從掛靠學科相似的專業轉型而來，甚至采用外援形式加強師資力量，致使專業對口教師少、專業水平整體不高。信息安全人才隊伍在年齡結構、教育背景等方面存在失衡問題，導致高校難以形成“以老帶新”“以強帶弱”的人才隊伍持續發展模式。

（2）人才創新培養管理機制不健全。新疆院校在人才引進方面難度較大，而高校在創新人才培養方面缺少激勵機制，創新人才培養要遠比普通人才培養的任務艱巨，耗費時間長、投入成本大。但從新疆高校人才流向來看，高校高層次人才大多選擇在社會高薪企業、發達地區院校以及其他教育機構就業，通過這些人才的流失方向，反映了新疆高校人才崗位吸引力不足以及激勵機制不健全等問題。同時，由于新疆部分高校自身的軟硬件設施問題，國家出臺的許多鼓勵學生創新創業的優惠政策無法實施，致使創新人才發展緩慢。沒有合理、科學的創新人才培養模式，制約著高校創新人才隊伍生命力、發展力的提升[4]。

教師是保障人才培養質量的核心，師資力量薄弱將直接導致教學任務創新性的難以實現，占用教師科研精力去提升教學質量將直接導致教師的科研能力、教學水平、培養質量相互影響、整體下降的惡性循環。

2 ? ?信息安全專業實踐教學改革舉措

根據以上新疆高校在信息安全人才培養中所存在的問題，結合全日制大學本科和信息安全專業自身的特點，對實踐教學環節的方案、實驗學習的管理提出對策建議，進一步改善實踐教學環節的整體模式，從而進一步提高新疆高校高素質、高水準信息安全人才的培養質量，為國家提供更多優秀的高層次應用型人才，為國家的信息安全事業添磚加瓦。

2.1 ?建設“3+2+1+1”實踐教學團隊

基于多元智能理論和翻轉課堂教學模式，結合新疆對具有信息安全知識背景的專業人才的特殊需求，提出“3+2+1+1”實踐教學團隊構建模式。通過實驗、實訓和實踐教學資源的相互結合，教學團隊與教學實踐的相互統一、搭建一個用于團隊合作的創新平臺來實現“長治久安”背景下培養創新型信息安全人才的目標。以轉變教學觀念為前提，以改革教學內容、教學方法、教學手段為著力點，以整體化、系統化、協同化的方式實現教育教學改革創新。通過翻轉課堂的教學形式改善學生對學習缺乏興趣的現狀，打破傳統、常規的授課方式，形成以學生為主體的授課理念，不再是老師在講臺上“唱獨角戲”，而是讓學生多說多問，老師更多扮演答疑解惑的角色;通過培養教學名師、教學能手和雙師型教師，豐富教師團隊，為老師提供更好的交流與培訓平臺，做到“以一帶十”的引領性改革和創新。形成以“夯實基礎、分類指導、推動發展、提升水平”為核心的科研育人思想，引領新疆財經大學科研項目育人的新發展。

2.2 ?完善創新教學內容，豐富學科競賽

在大數據云計算的互聯網時代，信息安全的重要地位更是愈加凸顯，其存在的隱患和面臨的挑戰也日漸增長，日益變換的形式和專業內容催生了許多新的難題，對于授課教師來說本身就是一種挑戰，不僅需要學習大量專業知識，還要時刻關注相關領域的最新發展情況，不斷進行知識更新，保證教學內容與知識結構的先進性是必要的。

理論知識需要通過具體實踐來進行檢驗，實踐與理論相結合的教學模式更能有效促進學生對于知識的理解。將學科競賽作為實踐教學的重點，以“大學生創新創業項目”為載體，以信息安全比賽、CTF大賽、網絡攻防大賽等學科競賽為主、教學實踐為輔的學生動手創新模式，通過比賽讓學生主動發現理論學習中存在的缺陷和不足，激發學生主動學習的主觀能動性，賽后將有意識地主動學習并有針對性地補足短板，教師能夠根據實戰案例動態更新教學內容，更好地將理論與實際相結合，結合專業特色形成獨特的育人機制，培養實用型信息安全專業人才。

堅持以安全第一位的育人理念培養高質量人才。在實踐教學中不同科目的實驗也要設計相應的安全意識培養內容，針對不同信息安全專業的核心課程，將安全意識的實踐教學與實驗操作融會貫通，讓學生在實操過程中感受各種安全隱患，以及這些隱患可能帶來的損失，做到學而思危，踐而明險，從而深切體會到安全意識的重要性。

2.3 ?設計多層次實驗方案，建設實訓基地

實驗方案的設計不僅要深化學生對課程所學理論知識的理解，還要增強學生綜合、創新地將所學知識運用到實踐操作中，客觀、主動地學習和理解知識的用途和可能存在的缺陷，做到既要知其然又要知其所以然。

在實踐教學中實驗方案的設計要有層次，從基礎類實驗、課程設計類實驗、綜合設計類實驗到創新類實驗，循序漸進地培養學生的知識技能和素養。與此同時，良好的實驗環境、優質的實踐教學資源將成為筑牢知識體系的基石。實訓基地對培養學生實戰能力和適應未來工作環境，以及對實踐教學的團隊建設都具有不可忽視的重要作用。

以往從事實踐教學的教師基本局限在實驗室進行教學工作，近年來，國家不斷出臺加強校企合作的相關政策，借助這一契機搭建校企合作平臺，不斷完善人才培養模式，形成校企協同育人格局，推動社會資源向育人資源轉化，企業實訓將成為助推實踐教學邁上新臺階的源動力。將企業實訓與實踐教學相結合不僅能更好地指導學生適應未來現實的工作環境，同時，也能提高自身的專業素質和能力。為此，需要探索一套全新有效的管理機制來進行實踐教學團隊的建設，以確保教學團隊能夠始終保持良好的專業知識能力和素養。

2.4 ?建設具有專業創新的人才培養機制

高校創新人才的培養工作是確保人才隊伍具有長久生命力的關鍵，也是新疆未來能夠可持續發展的重要保障。制定長期、科學的人才培養規劃和短期、具體的可實行培養方案是高校培養人才工作中不可缺少的培養機制，在此過程中還需著重培養創新意識。

深化教學實踐內容改革，將人才信息流轉化為知識流，將創新內涵納入實踐教學培養體系，在教學目標、教學內容、教學方法、教學時空和教學評價上實現教師“預設目標”與師生“課堂互動”的有機統一，理論學習與實踐操作的有機統一，課堂項目化學習與課后“作業”個性化學習的有機統一，第一課堂與第二課堂的有機統一，尊重權威標準與體現平等多元的有機統一。打造以“大學生創新創業項目”為載體、學科競賽為輔的創新人才實踐平臺，為創新型人才提供訪學交流、課題研究、學科競賽、專業實踐等實操環境，針對人才自身培養需求和社會發展需求，為新疆高校創新型人才提供具有前沿性的科研項目。

3 ? ?結語

本文以“社會穩定、長治久安”的新疆發展總目標為前提，新疆的信息安全發展為出發點，結合高校信息安全專業教學實訓團隊模式，為培養高質量、高水準應用型信息安全人才做充足準備。首先，通過對目前新疆信息安全建設的分析，結合高校信息安全專業的教學中存在的問題，客觀總結出高校對信息安全人才培養模式的落后以及應用型科技人才的稀缺對新疆經濟發展的影響。其次，對于高校中人才培養存在的問題針對性地提出解決整改措施，提出“3+2+1+1”的培養模式，探討了新疆信息安全領域的改革發展。最后，綜合運用討論法、任務驅動法、自主學習法等教學方法將復雜問題簡單化，運用多元智能理論為指導，以“創新創業”為主、學科競賽為輔來引導實現學生的興趣點培養和自主學習。由于時間有限，改革需要更深層次的研究與實現，如何進一步培養高質量、高水準創新型應用型的信息安全人才是接下來教學實踐中不可或缺的首要任務。

[參考文獻]

[1]曹雄飛，楊雙會.創新人才培養視角下的地方高校立體式實踐教學模式[J].西部素質教育，2019（20）：146-148.

[2]汪江樺，韓莉英.新疆高校信息安全專業實踐教學創新模式研究[J].電腦知識與技術，2019（21）：52-53，56.

[3]李明，李欣越，李妍，等.高校人才管理機制的創新模式探析[J].文化創新比較研究，2019（14）：115-116.

[4]余磊，江明明，郭宇燕，等.信息安全本科專業人才培養體系現狀及建設途徑[J].淮北師范大學學報（自然科學版），2018（2）：85-88.

Research on innovation of practice teaching team of information security specialty in Xinjiang

Wang Sixiu， Ren Yan， Li Xiuqing， Zhao Yuan

（School of Information Management， Xinjiang University of Finance & Economics， Urumqi 830012， China）

Abstract：Under the overall goal of “social stability and long-term stability” in Xinjiang， information security has always played a very important role. However， in colleges and universities， the training of information security talents has the problems of shortage of practical teaching resources， weak professional teachers， single practice teaching form， imperfect management mechanism and so on， which leads to the lack of information security talents. From the point of view of the goal of “long-term stability”， aiming at the problems existing in the training of information security talents， this paper emphasizes the construction of local specialty characteristics， and innovates the teaching model of information security practice team by constructing “3+2+1+1” practice model and enriching discipline competition measures， etc.， will continue to explore the teaching model of training high-quality and high-level information talents， expand the reserve of information security personnel， improve the concept of training information security personnel in colleges and universities， and realize the goal of flourishing scientific and technological development in Xinjiang and the country.

Key words：information security; practice teaching innovation; “3+2+1+1” training model