平板電腦里的“惡作劇”

江珊珊

我?guī)У奈澹?）班凝聚力強(qiáng)、班風(fēng)正，學(xué)生各方面能力都不錯(cuò)。2019年，我們班成了舟山市第一個(gè)一對一數(shù)字化教學(xué)實(shí)驗(yàn)班。學(xué)校給每個(gè)孩子發(fā)了一臺(tái)平板電腦，統(tǒng)一安裝“全景課堂”App進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。通過信息老師的指導(dǎo)，孩子們都能正確利用互聯(lián)網(wǎng)查詢、下載、發(fā)送、共享資料。

特別男生

小蔡是一個(gè)除了對學(xué)習(xí)不感興趣，對其他任何事情都充滿熱情的男生。他因父母離異，缺乏嚴(yán)格管教，學(xué)習(xí)上存在惰性，學(xué)習(xí)成績落后。為此，我沒少找小蔡談話，更是多次和家長聯(lián)系，但收效甚微。自從班級開展一對一數(shù)字教學(xué)后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)小蔡對“全景課堂”使用技巧一點(diǎn)就通，他還熱情幫助平板電腦使用有困難的孩子。如此發(fā)現(xiàn)，讓我一廂情愿地認(rèn)為轉(zhuǎn)化這個(gè)孩子的教育契機(jī)已出現(xiàn)。

班長受冤

那天，我剛回到家，班長楊楊的媽媽就打來電話，開口便問：“江老師，您晚上進(jìn)入過‘全景課堂嗎？看到孩子們分享在班級群里的內(nèi)容了嗎？那句話不是我家楊楊寫的！”她急得都快哭出來了，我卻丈二和尚摸不著頭腦。待她稍微冷靜后慢慢講述，我才恍然大悟：原來分享空間出現(xiàn)了一句不該出現(xiàn)的話——江老師是個(gè)神經(jīng)病。分享者竟是楊楊。我安慰楊楊媽媽：“別急，肯定有調(diào)皮的孩子在搞惡作劇。每個(gè)孩子的密碼一樣，賬號(hào)是學(xué)號(hào)，只要悄悄輸入對方的賬號(hào)和密碼，就能以對方身份進(jìn)入空間，留下任何想說的話。我相信罵老師這樣的事情，楊楊是不會(huì)做的。”母女倆的情緒這才穩(wěn)定一些。

然而，我的心里卻是“波濤洶涌”。學(xué)生背后罵老師的事情雖不少見，但這件事已經(jīng)不是簡單的謾罵老師了，而是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行惡作劇，又嫁禍于他人，負(fù)面影響非常大。我決定把這件事情查個(gè)水落石出，給全班孩子和家長一個(gè)交代。

“直搗黃龍”

我的大腦整個(gè)晚上都處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)中，一直在搜索班里哪幾個(gè)孩子有可能這么做。以我對孩子的了解，我先鎖定了小蔡。

第二天晨會(huì)課上，我先“虛晃一槍”：“孩子們，昨晚的事大家都知道了，你們肯定和江老師一樣認(rèn)為這句話不會(huì)是班長寫的。的確，昨晚我已經(jīng)和信息部郭老師聯(lián)系過了，郭老師說，誰進(jìn)入過別人空間，軟件上都會(huì)留下痕跡（事實(shí)是不能的）。郭老師也證實(shí)了這個(gè)同學(xué)不是楊楊。”此話一出，孩子們馬上小聲議論起來：“我昨晚已經(jīng)和我媽說了，肯定不是班長干的。”“當(dāng)然不會(huì)是楊楊，是誰這么可惡，要陷害班長呢？”……

“孩子們，”我打斷他們，“我暫且不想在這里點(diǎn)名，因?yàn)檫M(jìn)入楊楊的個(gè)人空間，并在分享空間留下那句話的同學(xué)，肯定是一時(shí)貪玩，和大家開個(gè)玩笑。”說到這里，我一轉(zhuǎn)柔和的態(tài)度，嚴(yán)肅地說：“但這樣的玩笑不僅是對老師不尊重，對同學(xué)更是不負(fù)責(zé)任。這是性質(zhì)惡劣的惡作劇。我們用換位法來思考這件事：假如你是江老師或班長，你會(huì)是怎樣的心情？”“像母親一樣對待我們的江老師，看到學(xué)生罵自己是神經(jīng)病，當(dāng)然是非常氣憤啦！”急性子的小李脫口而出。“是呀，老師的真情換來謾罵，會(huì)失望、傷心的。”班級“小法官”小王感嘆。“對，還有我們的班長，莫名其妙被陷害了，不知得罪了什么‘小人。”好打抱不平的小夏則是義憤填膺……

我示意孩子們先停止議論：“搞惡作劇的孩子，老師知道你并無惡意。這個(gè)行為暫時(shí)沒有造成什么危害，卻也是觸犯網(wǎng)絡(luò)法規(guī)的行為。人無完人，金無足赤，‘大家庭允許你犯錯(cuò)，但不允許你犯第二次錯(cuò)。”我邊說邊用敏銳的眼光迅速掃視全班，每個(gè)孩子都把頭抬得高高的，只有小蔡，眼神躲閃不停，極其不自然。

直到下午放學(xué)，小蔡還沒來找我。夜色降臨，整個(gè)校園里除了我，已經(jīng)找不到第二個(gè)人了，我也徹底放棄了心中的那一點(diǎn)點(diǎn)期待。這個(gè)暗中和我打太極的孩子，心里一定還存在著一絲僥幸。我決定“速戰(zhàn)速?zèng)Q，直搗黃龍”。

第二天早上，我把小蔡叫出教室，有了下面的對話——

師：孩子，你對江老師和班長是不是有什么不滿？

生：（低眉順眼地）沒……沒有。

師：是不是江老師經(jīng)常批評你作業(yè)不按時(shí)完成，你不開心，通過這樣方式來發(fā)泄不滿？

生：（小聲地）不是的，江老師對我很好，每次放學(xué)讓我留下來補(bǔ)作業(yè)時(shí)，都會(huì)給我好吃的，讓我先填飽肚子，再補(bǔ)作業(yè)，比我媽媽還關(guān)心我。我怎么會(huì)恨你呢？

師：那你為什么要進(jìn)入班長的空間寫下那句罵老師的話？

生：（臉漲得通紅，支支吾吾）我覺得……覺得好玩，刺激，想看班長罵老師，老師會(huì)不會(huì)批評她。

師：這樣的玩笑能開嗎？你一句簡單的好玩，給班級帶來那么大的負(fù)面影響！班里任何一個(gè)孩子犯了錯(cuò)，江老師都會(huì)嚴(yán)厲批評，對事不對人。班長之所以從來沒有受過批評，那是班長對自己一向要求嚴(yán)格。你知道嗎？出于任何目的攻擊別人的信息平臺(tái)、偽造他人信息的行為，不僅違反網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，更是觸犯了相關(guān)法律法規(guī)。你不懂法，將來可能給你自己帶來更大的麻煩！

生：（驚訝地）真的……真的會(huì)這么嚴(yán)重嗎？江老師，我錯(cuò)了……

當(dāng)孩子說出這句話時(shí)，我一下子舒了一口氣。

師：孩子，你知道江老師最喜歡你身上哪一點(diǎn)嗎？

生：（錯(cuò)愕地）江老師也會(huì)喜歡我？

師：（微笑地拿起孩子的右手，用自己的右手指在他手心寫下“熱情”兩個(gè)字）我喜歡你熱情地為班級打掃衛(wèi)生;喜歡你把自己的好東西和大家分享，熱情幫助同學(xué)解決網(wǎng)絡(luò)小問題;更喜歡你熱情參加學(xué)校的一切活動(dòng)。這樣一個(gè)熱情如火的男生，如果能學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)文明守紀(jì)，遵守網(wǎng)絡(luò)公約，不僅江老師喜歡，同學(xué)也會(huì)喜歡。

生：（淚眼婆娑）原來江老師心中的我也是這樣優(yōu)秀，我……我會(huì)的……

真相大白

晨會(huì)課上，小蔡勇敢地走上了講臺(tái)，向全班承認(rèn)了自己的“惡作劇”，并向全班同學(xué)真誠地道歉。我當(dāng)場宣布讓小蔡擔(dān)任“信息部長”，用他掌握的信息技術(shù)來幫助大家。小蔡哽咽地說：“我以后會(huì)注意的，絕不違反法律法規(guī)！”教室響起了熱烈的掌聲，這掌聲代表著寬容，也代表著同學(xué)們的期待和信任。根據(jù)班級公約，小蔡也接受了禁用一個(gè)月平板電腦的懲罰。當(dāng)然，防患于未然，事后，我讓孩子們修改了自己的登錄密碼。

（作者單位：浙江省舟山市普陀區(qū)沈家門第一小學(xué)）

責(zé)任編輯 ?陳建軍