互動探究式教學方法在初中英語教學中的應用

黃華蘭

摘要：互動探究式英語教學模式的出現(xiàn)也算是對傳統(tǒng)英語教學的側面完善，它不僅可以幫助初中英語教師在課堂上提供有利的教學方案，還可以為學生營造舒適良好的課堂氛圍。本文將通過分析互動探究式教學方法在初中英語教學中的優(yōu)勢和互動探究式教學方法在初中英語教學中的應用兩個分面進行分析，望對提高初中英語教學的質量有所幫助。

關鍵詞：互動探究;教學方法;初中英語;教學

隨著互動探究式教學的不斷推廣以及運用，有效的提高了初中英語教學的質量，還促進了初中英語教學的改革有了實質性的落實。互動探究式教學的中心思想便是需要以學生為中心，圍繞學生的學習需求進行發(fā)展，綜合課本的教學內容，帶動學生參與探究性的教學任務，使學生能夠發(fā)揮其主觀能動性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的習慣，讓學生對所學知識有一定的感悟，再進一步的加強學生對知識的運用能力。由此可見，互動探究式教學在初中英語中有多么的重要。所以，教師需要著重了解互動探究式教學，制定符合初中英語教學的應用方案。

一、互動探究式教學方法在初中英語教學中的優(yōu)勢

互動探究式教學最大的優(yōu)勢便是可以將以育人為本的教學理念發(fā)揮的淋漓盡致，它不僅重視學生在學習中的感受，還在一定的程度上可以幫助學生改善教師以及家長受應試教育的影響對學生的學習形成的錯誤思想，進而形成全新的正確的學習觀念，與此同時還能培養(yǎng)學生的主觀意識與主動學習的習慣，為今后的學習建立扎實的英語基礎。

1.1營造互相學習的英語課堂氛圍

在初中英語課堂中運用互動探究式教學方法，不僅可以有效的促進師生之間進行有效的英語知識交流，組織大家一起參與談論，還可以讓學生的注意力高度的集中，同時也會非常認真的聽取其他同學的發(fā)言，進而思考自身的發(fā)言內容。互動探究式的教學方法還能創(chuàng)建輕松舒適的課堂氛圍，幫助學生與同學之間建立基本的尊重意識，讓學生自身對英語知識有一個初步的思考。小組討論的方式可以避免以往教學中讓學生獨自一人面對英語書本苦讀，出現(xiàn)自己不會的單詞無人幫助的情況，加強學生之間的團隊協(xié)助意識，增強同學相互交流合作，互幫互助的能力，讓學生可以在團隊中取長補短，共創(chuàng)輕松舒適的英語合作學習的氣氛[1]。

1.2學生語言運用能力的提高

英語需要學生能夠掌握其理論知識的同時還能擁有非常流利的口語表達。以往的英語教學中，基本上都是教師讀一句學生便跟著重復一句的教學方式，這種方式對于學生的英語語感以及口語能力的提高沒有太大的作用。所以，互動探究式教學方式的出現(xiàn)正好可以補救這一弊端。在日常英語課堂中，教師便可運用合作學習的方式，來提高學生的口語能力以及團隊之間互幫互助的協(xié)作精神，這樣才能有效的幫助學生提高英語語言能力的運用。

1.3有效的提高初中英語課堂的教學質量

初中階段的學生年齡都偏小，學生都缺少對學習的正確認知以及對人生的明確規(guī)劃。活潑好動，好奇心重都是初中生的特點，并且他們這個階段正是處于青春期的時候，在上課時注意力很難長時間的集中。因此，英語教師在進行課堂講解時，便需要為學生設置一些富有趣味性的教學手段，如互動探究式教學方法。教師若能正確的使用互動探究式教學方法，學生必然會非常主動的參與到課堂學習中，主動的與教師、同學之間相互的探討、溝通，發(fā)表自己的意見與想法，發(fā)現(xiàn)自身的問題，進行針對性的完善，全方面的提高英語教學的效率。

二、互動探究式教學方法在初中英語教學中的應用

2.1以小組為單位，培養(yǎng)互動探究

在初中英語教學中，教師需要采取讓學生以小組為單位的合作學習形式，這種方式不僅符合新課改下的教學目標，而且還能有效的提高學生互相幫助互相學習的效率。讓學生以小組合作的形式進行學習，學生們可以根據教師提出的問題進行交流，互相了解自己的想法和見解，指出自己覺得有問題的地方并記錄下來，討論結束后便可向教師尋求幫助，最后，再將知識點與學習的內容進行一個總結{2]。在小組合作學習方式的影響下，不僅可以促進互動探究式實踐學習的發(fā)展，還是對學生的溝通交流，知識總結有極大程度的鍛煉。

2.2設置合理的教學情境，實現(xiàn)互動探究

初中英語教學中，設置科學合理的教學情境是非常重要的，教師設置符合生活的教學情境，不僅可以讓學生能夠自主的參與到學習中，還能有效的激發(fā)學生對英語學習的興趣，進而便能更好的投入到互動探究式教學中。例如：教師在進行講解“shopping”這個單詞時，便可設置一個商店購物的情境，選出幾位同學進行角色扮演，讓學生在情境中運用到所學的英語知識進行對話，發(fā)揮自己的想象，完成學習任務。這樣不僅可以讓學生更好的了解到互動探究式教學的實踐，還能對學生所學知識的掌握有一定的提高，加深學生對知識的印象，鍛煉口語表達能力。

2.3營造舒適愉悅的教學氛圍

舒適愉悅的教學氛圍可以促進教學效率的提高。想在初中英語教學中更好的實行互動探究式教學，課堂氛圍的營造也是較為關鍵的一步。所以，教師在進行英語教學前，首先需要運用多媒體技術，將英語課本中一些難懂的知識點轉化為生動有趣的圖片、視頻等，起到活躍課堂的氛圍，消除學生對學習英語的抵觸情緒的作用，讓學生能夠積極參與到課堂中進行互動。另外，教師也可以采取一個實例的引入，讓學生的注意力有所集中。例如，教師在講解一個英語關鍵句時，可以先為學生進行一段全英文的解說，接著在鼓勵學生運用所講解的英語關鍵句型，在此基礎上加以創(chuàng)新。這樣的話可以增加學生對已知英語知識點的難度，進而提高整體英語課堂的效率。

三、結束語

總之，互動探究式的教學方法主要是為了突出學生才是教學的中心，是課堂的主人。所以，初中英語教師在進行互動探究式教學方法時，所選擇的問題、方案、教學案例等都要以學生為中心，讓學生能夠發(fā)揮主觀能動性，讓學生能夠進行有效的分析問題、了解問題、解決問題。教師也必須要完善自身對英語知識的理解，這樣才能更好的提高英語教學的質量。

參考文獻：

[1]張麗.初中英語教學中互動探究式教學方法研究[J].校園英語，2019 （46）：148-148.

[2]常利鋒.簡析初中英語教學中互動探究式教學方法[J].市場調查信息（綜合版），2019 （7）：00227-00227.