小學三年級擴寫式作文教學的行動研究

何敏乾

摘要：大部分三年級的小學生在寫作時常常不知道“寫什么”，“怎么寫”，普遍都存在內容單調，枯燥無味的情況。圍繞主題不知道如何開始，更不會將一件基本的事表述完整，致使文章就如流水賬一般，并未突顯文章的主旨和要表達出來的重點。因此，本文對擴寫訓練的重要性展開研究，并對常用的擴寫教學方法展開探究。

關鍵詞：擴寫式作文;重要性;原則方法

小學三年級是作文的起步階段，既是低年段短文、看圖寫話的延續，又是高年段作文的鋪墊階段。如何以最快的速度，最高的效率讓三年級學生接受作文、喜歡作文、寫好作文呢？筆者嘗試了擴寫式作文教學，本文將從擴寫的重要性以及擴寫方法進行闡述。

一、擴寫教學的重要性

（一）擴寫是小學生寫好作文的前提

部編版更新后，縱觀整個小學語文教學，每一個環節緊緊相扣，每一年級的語文教學也是循序漸進，必須抓好每個知識點，才能提高學生的語文成績。以作文為例，如果在低年段不會把詞語擴寫，中年段不會把句子，高年段更難以提高作文水平。

（二）擴寫有助于鍛煉學生的想象力

不要少看三年級的小學生，他們的思維是很活躍，想象力也分豐富，但是隨著歲數的上升，他們的想象力會日漸衰退。為什么會經常出現這樣的狀況呢？一方面與歲數有一定的關系，另一方面與缺乏相關的練習也有關系的。只有加強這方面的鍛煉，才能充分發揮出學生的想象力，才能為將來的學習打下堅實的基礎。

二、擴寫訓練的常見方法

如何進行擴寫片斷訓練呢？根據習作題材，小學生主要學寫記敘文，多為寫人、敘事、描景類文章。

（一）擴寫“過程”

“過程”是記事作文的主線，寫具體了，文章就充實了。有一次，我指導學生寫三年級上冊半命題作文一一《我第一次…》，一位同學寫到星期六，母親因生病住院，想炒菜送給媽媽吃。于是便開始了自己第一次炒菜，做西紅柿蛋湯，從準備工作到炒菜過程到結果只寫了一百多字。看到作文后，我找到這位學生，當面指導她對原文進行修改：重點擴寫炒菜的過程，從步驟、動作、心理活動以及遇到什么難題，怎么解決難題，有什么收獲等方面展開詳細描述。

（二）擴寫“動作”

寫人和敘事作文都離不開人物描寫，而人物的行為少不了動作描寫，如果把動作寫詳細、寫準確，文章就顯得形象生動了。在寫部編版版三年級上冊《那次玩得真高興》時，一位學生觀看乒乓球賽，描寫只不過是你來我往，重復描寫了3個回合。我認為要從打球動作方面進行擴寫。因此，我集中學生到操場上留意我跟同學打乒乓球的動作，并在提醒每個動作有什么不同，用什么詞恰當，再把動作擴寫成一句話，推球的句子，擋球的句子等，最后按順序串連成一段話，把打球過程寫得活靈活現，精彩極了。

（三）擴寫“語言”

對人物的刻畫，“語言”是最能體現人物的性格特點。部編版第四單元作文是續寫故事。圖片大致內容是李曉明因為父母在外忙著，沒人幫他慶祝生日，剛好被一位同學發現了，故事后續是什么情況呢。在指導學生習作課的時候，分小組合作，先列提綱，再進行環節的組合。很多學生都寫到了同學們要為李曉明舉辦一個生日會，說得很詳細，但全文少有語言描寫，顯得枯燥單調。筆者要求同學們分角色扮演，大家如何商量生日會的準備，對李曉明說什么祝福。通過展示，各抒己見“祝福小明健康快樂”“即時父母沒時間陪你，我們還在，我們的友誼還在”“等，這些語言的運用，把同學們的友情形象生動地刻劃了出來。

（四）擴寫“心理”

心理活動的描寫，同樣可以突出人物性格，增添人物形象。有學生在寫日記時候記錄了第一次騎自行車。只寫看到鄰居小明會騎自行車，自己就請哥哥教自己練習，學騎時怎樣摔跤又爬起來騎，又摔陵又爬起來騎，最后，終于學會。過程完整，語言、動作描寫還不錯，只是缺乏心理描寫。我啟發他從學騎車之前，自己想學騎車的迫切心情和擔心害怕摔跤的矛盾心情，騎車時，摔跤后心里如何下決心的想法，學會騎車后的愉快心情等進行擴寫。該學生按要求修改后，文章比原文更豐滿，人物形象更生動。

（五）擴寫“環境”

環境描寫對人物起襯托作用，為事情的起因、發展和結果做鋪墊。甚至環境描寫對寫景的文字尤為重要。因此，根據需要，教師要引導學生對環境適當進行擴寫，以充實文章的內容。三年級上冊第六單元導讀里出示了羅丹的名言：“世界并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。結合單元作文《這兒真美》，我帶領學生領略學校風采，按地點的順序，從校門，花壇，教學樓，操場等進行每個地點的擴寫，不僅用上修辭手法，還能用上中心句加聯想。

總之，學會了擴寫文章，學生的習作會慢慢地克服篇幅簡短、言之無物的通病，寫出的文章才會內容充實，有血有肉，中心突出。

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