基于“藍(lán)墨云班課”的高職英語(yǔ)教學(xué)策略實(shí)踐分析

周志容

摘要：藍(lán)墨云班課是一款教學(xué)輔助軟件，在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行，具備交互性與靈活性等特點(diǎn)，符合現(xiàn)代信息化教學(xué)需求。本文基于藍(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析高職英語(yǔ)教學(xué)策略，旨在促進(jìn)授課與教學(xué)互動(dòng)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課;高職;英語(yǔ)教學(xué)

引言：

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代也可視為知識(shí)大爆炸時(shí)代，職業(yè)轉(zhuǎn)換、知識(shí)更新等速率隨之加快。面對(duì)龐雜且海量的信息資源，對(duì)于高職教育而言，更需要加快推進(jìn)信息化教學(xué)改革，利用信息化手段培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到預(yù)期教學(xué)成效。

1基于“藍(lán)墨云班課”高職英語(yǔ)教學(xué)的意義

現(xiàn)階段人們?nèi)粘Ｉ钜央x不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與信息技術(shù)，其便捷性與獲取信息及時(shí)性等特點(diǎn)，對(duì)人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、工作生活影響重大。智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)電子終端設(shè)備在世界范圍普及，學(xué)生更是上述設(shè)備的主要使用者之一。對(duì)于新時(shí)代高職學(xué)生而言，在信息高速傳播的微時(shí)代下，其更樂(lè)于接受碎片化學(xué)習(xí)方式。利用藍(lán)墨云班課軟件開(kāi)展移動(dòng)式教學(xué)，可有效改善傳統(tǒng)單向教學(xué)模式，增加教學(xué)互動(dòng)式體驗(yàn)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

2基于“藍(lán)墨云班課”高職英語(yǔ)教學(xué)策略

2.1激勵(lì)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施并進(jìn)行規(guī)劃的重要過(guò)程[1]。因此可利用藍(lán)墨云班課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。實(shí)際教學(xué)中，教師課前上傳自主學(xué)習(xí)資源、課上通過(guò)測(cè)驗(yàn)等活動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果、課后采取小組互助學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，以此為學(xué)生安排基于藍(lán)墨云班課的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

因高職學(xué)生普遍自控能力較弱，尚未形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，教學(xué)中應(yīng)采取相應(yīng)的激勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)與記憶為例，實(shí)際教學(xué)中，教師通過(guò)藍(lán)墨云班課的討論答疑區(qū)域功能，組織“百詞斬打卡”活動(dòng)。該活動(dòng)從最初教師強(qiáng)制要求，到學(xué)生主動(dòng)打卡，大多數(shù)學(xué)生在長(zhǎng)此以往的堅(jiān)持下，形成良好的習(xí)慣，教師已無(wú)需將活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)值清零，學(xué)生不存在蹭經(jīng)驗(yàn)值的情況。同時(shí)，群組打卡活動(dòng)不僅能夠使學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)，也有利于促進(jìn)形成良好的自主學(xué)習(xí)生態(tài)圈，學(xué)生相互鼓勵(lì)，相互進(jìn)步。此外，教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，藍(lán)墨云班課軟件的使用，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，學(xué)生向教師提問(wèn)的缺陷。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中，部分學(xué)生因內(nèi)向、思路不清晰等原因，極易錯(cuò)過(guò)向教師請(qǐng)教問(wèn)題的時(shí)機(jī)，但通過(guò)藍(lán)墨云班課平臺(tái)，學(xué)生可隨時(shí)向教師提問(wèn)，教師通過(guò)線上解答，顯著提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

2.2隱性分層教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

分層教學(xué)通常是指教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異性，將學(xué)生科學(xué)分組，對(duì)分組后水平接近的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)[2]。目前高職院校開(kāi)展的分層教學(xué)活動(dòng)多以顯性分層教學(xué)為主，未能充分利用信息化教學(xué)手段與工具，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐面臨困境。因此，可利用藍(lán)墨云班課開(kāi)展隱性分層教學(xué)，助推分層教學(xué)實(shí)效。

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，隱性分層教學(xué)中主要從學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾方面綜合考慮。針對(duì)高職新生，在完成第一堂英語(yǔ)課后，可通過(guò)藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)，請(qǐng)學(xué)生填寫有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷，作答并提交教師預(yù)先編寫的英語(yǔ)水平測(cè)試試題。教師根據(jù)新生的測(cè)試成績(jī)以及調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，將其分為三個(gè)層次，安排不同層次的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，達(dá)到組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)。由小組內(nèi)層次最高的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，教師為三個(gè)層次的學(xué)生分別建立新的班課。在后續(xù)施教過(guò)程中，教師在課前發(fā)送教學(xué)資源的環(huán)節(jié)，對(duì)于不同層次學(xué)生教學(xué)資源側(cè)重點(diǎn)不同，如向第三層次學(xué)生發(fā)送詞匯和簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)法講解等資源;第二層次學(xué)生在第三層次資源基礎(chǔ)上，增加課文高級(jí)語(yǔ)法及語(yǔ)篇講解的教學(xué)資源;為第一層學(xué)生提供語(yǔ)篇分析與課文相關(guān)拓展資源，豐富學(xué)生知識(shí)面。課中，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同難度、側(cè)重點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)效果測(cè)試，藍(lán)墨云班課可實(shí)現(xiàn)自主閱卷，學(xué)生可根據(jù)成績(jī)以小組形式進(jìn)行討論，相互解決問(wèn)題。教師發(fā)現(xiàn)，借助藍(lán)墨云班課，以隱性分層教學(xué)形式，可有效避免學(xué)生因英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難而導(dǎo)致排斥英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，整體提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力普遍得到提升。

2.3情境創(chuàng)設(shè)加強(qiáng)師生互動(dòng)性

高職英語(yǔ)課堂上，部分學(xué)校采取大班授課形式，班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多。傳統(tǒng)教學(xué)課堂中教師往往難以管理，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。現(xiàn)階段，可利用藍(lán)墨云班課的“簽到”功能，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)快速、準(zhǔn)確地完成對(duì)學(xué)生的考勤工作，保證考勤質(zhì)量的同時(shí)，節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間。

在實(shí)際教學(xué)中，以“Wed like to check in”英語(yǔ)教學(xué)為例。教師運(yùn)用了“搖一搖”功能，隨機(jī)點(diǎn)名，請(qǐng)學(xué)生回答微課導(dǎo)學(xué)視頻中的相關(guān)問(wèn)題。并借助多媒體教學(xué)軟件，放映幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生思考酒店入住流程以及常用語(yǔ)。隨后，通過(guò)播放酒店入住視頻，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)酒店入住登記的情境，以小組形式組織學(xué)生扮演酒店內(nèi)不同的角色，討論結(jié)束后隨機(jī)選擇三組面向全班進(jìn)行情景表演。教師錄制各小組表演過(guò)程，上傳至藍(lán)墨云班課平臺(tái)，鼓勵(lì)未上臺(tái)表演的學(xué)生上傳表演視頻，通過(guò)平臺(tái)投票、點(diǎn)贊的形式，評(píng)選出優(yōu)秀作品，由教師給予加分獎(jiǎng)勵(lì)?；诖?，有效加強(qiáng)了師生、生生之間的教學(xué)互動(dòng)，利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行。由傳統(tǒng)的單向知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，課堂呈現(xiàn)多元教學(xué)互動(dòng)，顯著提高了課堂教學(xué)實(shí)效。

結(jié)論：

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，高職英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的素養(yǎng)，從教學(xué)實(shí)踐中不斷反思并改進(jìn)教學(xué)策略，為社會(huì)輸送全面發(fā)展的英語(yǔ)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張超.利用行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)提高高職學(xué)生專業(yè)能力的教學(xué)實(shí)踐研究[J].科教文匯（上旬刊），2020 （01）：127-128.

[2]李顯寧.解決英語(yǔ)教學(xué)痛點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力——基于云班課的高職高專英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐[J].承德石油高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2018，20 （05）：62-66.