中學(xué)區(qū)域自然地圖課型的實踐研究

賴東

【摘要】? 區(qū)域自然地圖是中學(xué)地理課程教學(xué)的重點和難點。本課型結(jié)合以我校為代表的普通學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀，從教師多年的實際教學(xué)經(jīng)驗中提煉而成。論文從“課型簡介”“學(xué)習(xí)區(qū)域自然地圖應(yīng)遵循的原則”“課型的要素”“具體操作流程”四個方面構(gòu)建，旨在為一線中學(xué)地理教師提供可行性的操作方法，從而提高課堂效率，落實地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 中學(xué)地理 區(qū)域自然地圖 課型

【中圖分類號】? G633.55? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）11-062-01

一、課型簡介

中學(xué)區(qū)域自然地圖課型，可用自然地理景觀圖（如：地貌景觀圖、地質(zhì)景觀圖、水文景觀圖和生物景觀圖等）導(dǎo)入，學(xué)生通過觀察、感受自然地理景觀，增強(qiáng)對自然地理事物和自然地理現(xiàn)象的好奇心，從而提高對區(qū)域自然地圖的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。對于區(qū)域自然地圖的學(xué)習(xí)，建議分為以下幾個步驟：讀圖描述并評價區(qū)域地理位置;按照要求找出重要自然地理事物，并記住它們的名稱和位置;讀圖探究、歸納地理特征;讀圖分析地理因果聯(lián)系;最后運(yùn)用所學(xué)的地理知識解決相關(guān)地理問題。

二、學(xué)習(xí)區(qū)域自然地圖應(yīng)遵循的原則

（一）學(xué)會構(gòu)建、認(rèn)知有序的原則

學(xué)習(xí)區(qū)域自然地圖，首先要能夠構(gòu)建區(qū)域自然地理要素。中學(xué)階段區(qū)域自然地理要素主要從河流和湖泊，土壤，地理位置、地形和地勢，氣候，生物等方面構(gòu)建，在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)習(xí)的重、難點，選擇重要自然地理要素進(jìn)行分析。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要注重對區(qū)域認(rèn)知順序系統(tǒng)梳理、區(qū)域自然地理要素系統(tǒng)構(gòu)建、要素特征分析方法的系統(tǒng)梳理等，打通知識節(jié)點，領(lǐng)會思路和方法。

（二）圖文結(jié)合、以圖替文的原則

地圖是地理的第二語言，是地理教學(xué)最重要、最核心的部分之一，也是地理學(xué)科所特有的語言，用于表達(dá)地理事物的空間特征、空間聯(lián)系及其發(fā)展變化過程，既是學(xué)習(xí)和研究地理知識的重要工具，也是體現(xiàn)在地理課堂上知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的載體。因此，在區(qū)域自然地圖的學(xué)習(xí)過程中，要充分利用好地圖。

（三）活動交互、主動參與的原則

活動的交互能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過再現(xiàn)知識的形成過程突破教學(xué)重難點，提高觀察、分析及解決地理問題的能力，養(yǎng)成合作探究的習(xí)慣。活動質(zhì)量的高低特別是學(xué)生的課堂參與度、思維活躍度、目標(biāo)達(dá)成度以及情感愉悅度等是提高課堂效率的關(guān)鍵。

（四）善于比較、多圖綜合的原則

在對區(qū)域自然地圖的教學(xué)過程中，要重視對區(qū)域自然地理要素的分析，自然地理環(huán)境是一個有機(jī)的整體，區(qū)域自然自理要素相互影響，在學(xué)習(xí)過程中要以培養(yǎng)學(xué)生綜合思維為主的原則。此外，不同的區(qū)域之間，在地理位置、范圍和自然地理要素等方面存在異同，因此，在學(xué)習(xí)過程中還要注重培養(yǎng)學(xué)生的比較思維能力。

三、課型的要素

1.感——知。用自然地理景觀圖（如：地貌景觀圖、地質(zhì)景觀圖、水文景觀圖和生物景觀圖等）導(dǎo)入，學(xué)生通過觀察、感受自然地理景觀，增強(qiáng)對自然地理事物和自然地理現(xiàn)象的好奇心，知道這些自然地理景觀與區(qū)域自然地圖的聯(lián)系，為下一步區(qū)域自然地圖的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.讀——探。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧讀圖的基本方法：讀圖名，讀圖例，根據(jù)需求信息分析規(guī)律、探究原因。學(xué)生探究以下問題：區(qū)域地理位置，區(qū)域重要自然地理要素的特征以及分布規(guī)律，區(qū)域重要自然地理要素之間的聯(lián)系。

3.用——思。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在頭腦中梳理出本堂課的知識結(jié)構(gòu)圖，并對本堂課學(xué)過的知識進(jìn)行簡單的總結(jié)。學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的地理知識和地理方法，解決相關(guān)的地理問題，并進(jìn)行細(xì)致、認(rèn)真地反思，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動找錯—辯錯—改錯的反思過程。

四、具體操作流程

1.感：感受區(qū)域自然景觀

師生活動、策略：教師針對性選擇相關(guān)自然地理景觀圖，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對自然地理事物和自然地理現(xiàn)象的好奇心。同時，引導(dǎo)將自然地理現(xiàn)象和區(qū)域自然地圖緊密聯(lián)系，為下一步讀區(qū)域自然地圖做準(zhǔn)備。

注意事項：“感”作為這堂課教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)行區(qū)域自然地圖的感性認(rèn)識階段，至關(guān)重要，決定著學(xué)生能否有效讀懂地圖。教師在景觀圖的選擇上針對性要強(qiáng)，要能明顯體現(xiàn)本堂課中的自然地圖要呈現(xiàn)的地理信息。

2.讀：讀區(qū)域自然地圖

師生活動、策略：教師拋出地理問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀地圖;學(xué)生在閱讀地圖的過程中，教師要教會學(xué)生基本的讀圖方法。學(xué)生要能在地圖中找出重要地理事物的位置，并結(jié)合地理文字歸納該區(qū)域的重要地理現(xiàn)象和地理特征。

注意事項：學(xué)生在讀圖歸納本區(qū)域重要地理現(xiàn)象和地理特征時，教師一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生結(jié)合相對應(yīng)的地理文字進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。

3.探：探究地理規(guī)律、因果聯(lián)系

師生活動、策略：教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重要地理規(guī)律和地理因果聯(lián)系的探究，學(xué)生以小組合作的形式展開討論，并展示。最后由教師進(jìn)行點播、小結(jié)。

注意事項：教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從區(qū)域地理位置、范圍對自然環(huán)境的影響，自然環(huán)境各要素之間，自然環(huán)境與人文環(huán)境之間的復(fù)雜關(guān)系等角度來分析地理規(guī)律，探究地理因果原因。

4.用：總結(jié)提升，解決地理問題

師生活動、策略：教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)、回顧本節(jié)課的重難點。學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)地理知識和技能，分析地理問題、解決地理問題。

注意事項：教師對知識結(jié)構(gòu)圖的梳理要全面，重難點要突出，設(shè)計的地理問題要符合學(xué)生的實際情況，最后的落腳點要讓學(xué)生掌握基本的地理知識和技能，要以落實學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為本。

課型的構(gòu)建是教師教學(xué)經(jīng)驗、智慧和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。區(qū)域自然地圖課型，為學(xué)生提供了較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)區(qū)域自然地圖的方法，在學(xué)習(xí)的過程中有利于學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)，也能充分展現(xiàn)教師的教學(xué)魅力，進(jìn)而構(gòu)建高效中學(xué)地理課堂。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]聶桐彤.基于課堂觀察的“區(qū)域認(rèn)知”素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀的研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2017.（12）19-22.

[2]王樹華.中學(xué)地理課型與課堂教學(xué)模式研究[D].2006云南師范大學(xué)，2006.