高中美術(shù)類學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙形成原因與解決對策探究

邱仁斌

【摘要】? 隨著新課程改革在我國高中教育中的不斷深入，數(shù)學(xué)作為高中的重要基礎(chǔ)學(xué)科，受到了教育者越來越多的關(guān)注，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中涉及到多個環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生通過聽講、閱讀、觀察、探究和實(shí)踐來掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的知識技能，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，高中美術(shù)類學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，存在一定的思維障礙，是高中數(shù)學(xué)教師亟待解決的重要問題。本文對高中美術(shù)類學(xué)生形成學(xué)習(xí)思維障礙的原因進(jìn)行了探討，提出了解決高中美術(shù)類學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的策略。

【關(guān)鍵詞】? 高中教育 數(shù)學(xué) 美術(shù)類 學(xué)生 思維障礙

【中圖分類號】? G633.955? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）11-111-01

前言

高中教育過程中，數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科之一，常常會給班級中的部分學(xué)生帶來一定的學(xué)習(xí)困難和困惑，嚴(yán)重影響著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，尤其是高中美術(shù)類學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的思維障礙，更是高中數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問題，在新課程不斷深入的全新背景下，數(shù)學(xué)教師要將解決學(xué)生的思維障礙問題作為教學(xué)目標(biāo)，革新傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高學(xué)生整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，解決尤其是以美術(shù)類學(xué)生為主的數(shù)學(xué)思維障礙問題，全面強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)的教學(xué)成效。

一、高中美術(shù)類學(xué)生形成學(xué)習(xí)思維障礙的原因

（一）抽象概括的要求較高

阻礙高中美術(shù)類學(xué)生開展高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原因有很多，形成思維障礙的因素也較多，在這其中，抽象概括要求較高是重要的原因之一，高中階段的數(shù)學(xué)教育常常要求學(xué)生要有較高的抽象概括能力水平，這樣的高要求超過了美術(shù)類學(xué)生的心理承受水平，阻礙了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，通常在學(xué)生進(jìn)入高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生們的思維能力主要是以形象思維為主，而高中數(shù)學(xué)所要求的良好的抽象思維，使美術(shù)類學(xué)生無法在短時間內(nèi)脫離之前已經(jīng)形成的具體形象思維，一旦在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中遇到抽象的概括性問題，很容易形成數(shù)學(xué)思維障礙。

（二）知識斷層思路受到阻礙

形成思維的過程，主要是由學(xué)生通過對自身已有的知識體系而來的，但是在學(xué)生的大腦中，沒有這些數(shù)學(xué)知識的存在，則無法形成高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維之間存在著緊密的關(guān)聯(lián)，將數(shù)學(xué)知識和思維相互融合在一起，才能夠保證學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展，但是根據(jù)實(shí)際的高中美術(shù)類學(xué)生的情況來看，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，并沒有積累很多的數(shù)學(xué)知識，因此無法對數(shù)學(xué)的定理、概念、性質(zhì)等形成有效的掌握和了解，美術(shù)類學(xué)生的知識斷層使其數(shù)學(xué)的思路受到阻礙，形成數(shù)學(xué)思維障礙問題。

（三）思維定式影響學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

相較于初中生而言，高中階段的美術(shù)類學(xué)生通常已經(jīng)發(fā)展了一定程度的數(shù)學(xué)思維，形成了一定的數(shù)學(xué)思維模式，通常情況下，高中美術(shù)類學(xué)生已有的思維模式是在之前的數(shù)學(xué)解題和學(xué)習(xí)過程中形成的，這時學(xué)生的數(shù)學(xué)思維形成了定式，在面對新的數(shù)學(xué)問題時會不自覺的采取原有的思維模式進(jìn)行解題和學(xué)習(xí)，因此在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成了數(shù)學(xué)思維障礙。

二、解決高中美術(shù)類學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的策略探討

（一）有針對性的培養(yǎng)美術(shù)類學(xué)生的計算能力

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，一般來講，美術(shù)類學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平普遍不高，在計算能力方面存在嚴(yán)重的不足和缺陷，促進(jìn)了數(shù)學(xué)思維障礙的形成，針對學(xué)生的計算能力培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的計算能力入手，制定針對性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略。首先，可引導(dǎo)美術(shù)類學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真運(yùn)算的好習(xí)慣，例如，在人教版教材內(nèi)容《簡單幾何體的表面積與體積》這一課程的教學(xué)過程中，需要學(xué)生整理出有關(guān)幾何體的面積、體積等多種信息，面對相關(guān)的題目，要求學(xué)生在整理的過程中仔細(xì)閱讀，避免其中發(fā)生誤差，引導(dǎo)學(xué)生打好草稿，養(yǎng)成認(rèn)真演算的好習(xí)慣，并且在打草稿的過程中保持字跡工整，方面計算后的檢查環(huán)節(jié)，通過這樣的方式，做到不遺漏、不馬虎，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)計算和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高美術(shù)類學(xué)生整體的計算能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體素養(yǎng)提高，解決思維障礙問題。

（二）有針對性的美術(shù)類學(xué)生的思維能力

高中數(shù)學(xué)教育過程中，要認(rèn)識到數(shù)學(xué)的邏輯思維性較強(qiáng)，只有培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯推理能力，才能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，解決思維障礙方面存在的問題，針對這一教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)教師要對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，設(shè)置難度適中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生的思維能力方面進(jìn)行有針對性的教學(xué)和培養(yǎng)，完善教學(xué)內(nèi)容的板書，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，采取變式教學(xué)的方式，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯推理能力，在循序漸進(jìn)中形成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，解決思維障礙，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）采取多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣

解決美術(shù)類學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙過程中，教師可對數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行革新，采取多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)高中美術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于高中數(shù)學(xué)知識的抽象性較強(qiáng)，美術(shù)類學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣較低，形成數(shù)學(xué)思維障礙，教師可借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，利用微課、小組合作等教學(xué)方式，最大化的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，提高課堂的趣味性，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)論

綜上所述，高中教學(xué)過程中，作為高中數(shù)學(xué)教師要對美術(shù)類學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難重點(diǎn)關(guān)注，針對美術(shù)類學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙形成的原因進(jìn)行深入探究和分析，根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)，制定高效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，因材施教，結(jié)合美術(shù)類學(xué)生不同的思維障礙形成原因，真正落實(shí)具體問題具體分析，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，完善高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提高整體的高中生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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