讓創客校本課程踐行學校社團活動

摘 要：創新是創客的信仰，創客校本課程是引爆學生創新的焦點和核心。校園創客社團是視每位參加創客社團活動的學生為學習生活實踐探究者，它有效拓展了校園社團活動的開展方式和社團成員的學習內容，是對以往學校開展校園社團活動的一個有力沖擊和社團校本課程教學的有效補充，在踐行校本課程的開發應用中見證學校創客社團活動中獲得的多元化的創客成果。

關鍵詞：中小學創客社團;Scratch校本課程;踐行;社團活動

一、 聯系學習生活、融合學科知識，挖掘創客社團活動問題

中小學創客社團活動途徑是在學生動手實踐和解析釋疑問題中開展的。社團活動怎樣將創客社團特色校本課程與社團成員的個性化學習二者緊密結合，并在具體的活動實踐中有效融合，是我在開展社團活動和管理創客社團一直思考的問題。在此，我結合社團成員心理年齡的特點和日常學習內容，尋找創客社團校本課程亟待設計的教學問題，有意識地引領社團成員將課堂與現實學習生活實例聯系，發現深挖二者之間所要釋疑的大問題，再分解為學科子問題，引導社團成員質疑我給予的答案，提出他們自己內心一連串的問題，讓社團成員的思想得到解放。

在具體的Scratch創意編程教學中，在初識Scratch編程軟件一課，我有意聯系曾執教的《創作Flash動畫（一）》中的知識點，遷移出Scratch編程中角色和舞臺的概念，同時引入數學學科xy坐標軸，坐標軸原點（0，0）即舞臺的中心;而角色可以設計多個不同外觀造型……針對腳本編寫，我通過Scratch程序功能模塊將所需編程指令拖拽到腳本區域指定位置，再適時進行參數設置。記得在執教《制作彩虹圓》一課時，通過情景導入，激情引趣的方式導入五彩繽紛的正方形動畫實例，激發學生積極主動地探究編程制作幾何圖形的好奇心，接著在教師的引導下進行編程思路分析，這一節課使其數學知識與Scratch編程有機融合，層層深入，步步推進，最后在拖拽積木模塊中完成腳本編寫順利實現變色正方形、彩虹圓的制作。為此釋放社團學生的程序設計計算思維，形成創客社團學生學習圖形化編程思想，這是我在編寫、修訂、完善創客社團校本課程以及長期開展創客社團活動中，著力考慮讓學生在一次又一次的動手動腦中養成多維度、多角度挖掘問題、分析問題的習慣，在循序漸進學習創客知識的過程中提升創新意識和創造能力。

二、 緊扣社團活動聚焦創客主題，釋疑數字繪畫顯露新創意

每周四的下午，思源心墨社團就會聚焦無數個問題于具體的社團活動中，此時社團成員的創作欲自然就會愈來愈強烈，這時的我及時抓住契機將小組團體的智慧整合成創客社團活動一個又一個具體的子問題，激發他們大膽去創作，讓創新的熱情與深度得以進一步提升。于是，在社團活動中讓社團成員兩到三人組合，并指定組長。首先由組長組織和帶領隊員，在輔導教師適時指導下自主的討論、交流自己的見解和思想，組長對觀點和所有問題做好記錄，進行整理匯總，接著在各小組之間再次探討、篩選出有價值操作性強的實踐問題，創客教師和社團成員共同對所總結甄別的問題開展可行性量化評價，最后通過社團成員合作探究生成創客社團小組設計方案，在下周的社團活動中對設計方案的設計思路進行講解、交流、展示。

中小學創客社團在應用校本課程開展創意編程活動中，旨在培養學生學習編程的興趣，但更重要的是讓他們在上機操作實踐中具有在信息技術環境下的計算思維和條理清晰的編程思想。讓他們在修改、調式程序腳本的過程中，學生能夠根據自己的需求不斷地挖掘新問題，進一步分析問題，適時設定所需角色與疊加的腳本相呼應，從而實現編寫圖形化腳本程序。比如社團學生動手制作繪畫《五彩的花朵》時，針對葉子、花蕊、花瓣三個角色外觀、色彩搭配以及繪制過程、花蕊、花瓣顏色特效的增加、旋轉等腳本搭建問題的探討、爭辯與實踐，在這一過程中，社團成員表現出特有的主觀能動性，享受著僅有的一周一節創客校本課程教與學帶來的社團活動樂趣。通過Scratch“搭建積木”的編程教學手段開展創客社團活動，學生學習起來更加直觀、形象、生動有趣，用淺顯易學的編程實例作品驗證相關學科知識點，且與物理、地理、數學等學科的知識概念一一吻合，并實現對接。

三、 積極參與“探索、創新”創客主題，實踐創作，分享喜悅

每一個新的創意設計，需要社團成員在每周一節創客社團活動中慢慢轉地化為一個又一個可視化的實體，這就要求社團成員在不停地動手實踐、動腦創作中發現一個個細化的問題，并親自反復多次調試去解決疑難問題。你瞧：Flash動畫制作操作技能高手李思齊同學，擅長造型設計與色彩搭配的盧瑞同學，精通歷史、愛好寫作的王柯智同學，口才伶俐，善于講解與演說的李晨冉同學，他們在創客知識的海洋里彰顯出學習熱情和自身顯露的特長，加上創客教師促使其有效組合，一個具有創造力與行動力的創客合作學習小組隨之誕生。他們在社團活動中凝聚合力，取長補短，一觸即發的個性化創客作品自然會出現在創客課堂。

在開展Scratch創意編程社團活動過程中，當社團成員把自己的參賽作品通過學校機房的電腦展示在大家眼前，并適時給予作品的創意點評講解。比如李秉燦結合自己所學的地理知識用Scratch編程制作的《月球繞地球轉，地球繞太陽旋轉動畫》參加市級創客編程創意比賽，講解自己的創作過程，繼而成為學校創客小明星。此刻，創客社團實踐活動動手強、善編程的學生和擅長藝術、語言表達的學生，二者有機結合，尋找制作有創意創客作品的契合點。坐在機房里用羨慕的眼光欣賞的學生對社團成員的創客作品、創作思想與制作過程進行有的放矢地犀利點評。我禁不住深思：創客校本課程編撰、開發以及在社團活動中應用，重要的是通過創客作品體現出大數據時代社團成員所具有的人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六要素核心素養。

四、 緊跟創客步伐“創意無限 智贏未來”，呈現社團活動成效

在創客校本課程教與學中，社團成員的創客精神與核心素養和諧發展表現在社團學生能夠綜合運用所學的創客知識和技能來釋疑所遇到的學科問題和現實生活中的實際問題，社團成員間的每一次的爭辯、實踐、再反饋，都是彼此間對創客問題探索的相互撞擊觸發的星星之火在燎原。比如在區第二屆創客Scratch編程主題：（1）繪制中華人民共和國國旗——五星紅旗;（2）向祖國成立70周年——2019年10月1日獻禮。賽后我把現場制作的參賽學生作品帶回來與社團學生進行交流分享，在這次社團活動中團隊成員發現新問題，作為觀看點評作品的社團學生有感而發。為了社團成員解決問題的能力和創造力再上新的階梯，我引導參賽學生和社團成員收集、篩選、整理列舉問題，有針對性地梳理創作過程中忽視易錯點和編程難點，跟蹤指引來提高他們分析問題的能力。在現如今的大數據時代，社團成員在不同等級的賽事中通過應用分享來更新自身知識的深度和廣度，這樣更有利于增強他們解決現實生活中復雜問題的自信心，進一步培養他們在創客社團活動中的數字化核心素養。

創新是創客的信仰，創客校本課程是引爆學生創新的焦點和核心。作為創客教師，要了解社團學生間的差異性，在教學有法、教無定法、貴在得法的教學實踐中，發現并挖掘數字時代社團成員那份對創客知識追根問底的初心、自由創作的探究好奇心，充分發揮創客學生創新潛力，這是思源心墨社團對創客校本課程——Scratch創意編程的“琢磨”，更是對創客校本課程——Scratch創意編程編撰的求索，是思源心墨社團成員在創客社團活動中對創客信仰的踐行。創客校本課程教與學有效擴展了校園社團活動的開展方式和社團成員的學習內容，是對以往學校開展校園社團活動的一個有力沖擊和社團校本課程教學的有效補充，在踐行校本課程的開發應用中見證學校創客社團活動中獲得的多元化的創客成果。

五、 深思創客社團校本課程，助推教師專業長遠發展

《中小學創客社團校本課程的開發與應用研究》課題研究與實踐，是以創新為根，學生為本，聚焦創客校本課程，積極主動地轉變自身作為社團輔導教師教與學的方式，在具體的實踐活動中逐漸形成獨具特色的創客教育理念和課程體系。創客社團校本課程編寫、開發應用是培養社團學生的創新、創業所需的知識、能力、視野以及意志品質方面的教育行為、活動、課程和環境的總和。

課題組教師定期組織學習、研討，積極開發創客校本課程，編寫校本教材，目前撰寫的創客社團校本教材叢書，有待進一步在學校創客社團活動中試用、修訂。這是面向“筱筱創客”的社團活動校本教材，課題實驗學校組建創客社團，

創客輔導教師通過單元項目式教學手段組織社團學生開展任務驅動探究式學習。

創客社團校本課程編撰和社團活動的開展需要跨學科的知識，這必然對課題組和實驗校教師的學習和發展提出了新的要求。課題組的教師在課題研究實踐活動中要有隨時發現問題能力和創新意識，帶領學生進行小創思、小創藝、小實踐，并將學生的創客成果制成版面美化校園，形成一種創客特色校園文化，讓創客成果從“小處開始，大處成長”，讓創客社團在學校生根開花結果。創客需要造物，離不開動手實踐，因此，作為一線社團創客教師必須不斷地學習，掌握各種工具及軟件的使用，甚至是跨學科學習，使自己的知識結構向多元化發展，具備豐厚的知識儲備，不斷去實踐，努力使自己成為掌握多學科知識的綜合性教師，從而游刃有余地勝任創客教與學的教育工作。

參考文獻：

[1]郭婧遠.創客教育中利用有效失敗促進學習的研究[D].上海：華東師范大學，2016.

[2]高金麗.創客教學模式的設計與實踐研究[D].上海：華東師范大學，2016.

作者簡介：趙小霞，河南省焦作市，焦作市第二十五中學。