淺析游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合策略

摘 要：因為幼兒年齡較小，對待新鮮事物的接受能力尚未發展成熟，這就需要教師在開展教學工作時，要充分考慮到幼兒現階段的發展特點，積極實現教學內容與游戲模式相融合，有效發展幼兒的理解和掌握過程，促進幼兒各方面素質及能力的提高與進步。本文主要探討游戲在幼兒園教育與游戲模式相融合的教學現狀以及相關價值分析、未來發展策略等內容。

關鍵詞：游戲;幼兒園教育;積極意義;發展策略

一、 引言

對于幼兒園階段的幼兒來說，幼兒園教育是他們接受的初次集體教育。所以難免會在學習過程中遇到很多困難與阻礙，導致自己無法更好地適應學習環境，而游戲作為一項以娛樂放松為主的活動項目，能夠在符合幼兒自身發展特點的基礎上，將相關的學習內容通過幼兒易于接受的游戲形式展現出來，從而有利于教師教學過程的順利開展，并為幼兒的綜合發展建立基本條件。由此看來，教師就應當在開展幼兒園教育的教學工作時，積極采用有效的實施策略，充分實現教學內容與游戲模式的相互融合，以此激發幼兒學習新鮮事物的積極性，并能有效提高幼兒園教育的教學質量，為幼兒未來的學習生活提供重要保障。

二、 幼兒園教學中應用游戲模式的教學現狀

（一）教師缺乏正確的教學觀念

受傳統觀念的影響，現階段的幼兒園教育越來越與小學階段的教學工作相聯系。很多教師都會不自覺地形成有關應試教育的思想觀念，并通常認為理論知識的學習才是教學工作最需要涉及的基本內容。經常為了確保教學任務的完成，而在教學過程中經常采用機械性灌輸的方法讓幼兒掌握盡可能多的理論知識。游戲的開展在教師看來，純屬算作娛樂消遣的項目內容，僅適合在學習之余適當開展，并不可占用過多的正常教學時間。

（二）幼兒園內游戲條件較差

游戲項目雖然是幼兒園教育中必不可少的組成部分，但由于幼兒園的發展條件有限。不論是游戲場地的安排，還是游戲道具的使用，都不利于游戲模式與教學過程的相互融合。特別是在某些建構游戲的開展過程中，有時就會由于游戲場地有限，而導致幼兒在搭建好自己的建筑造型后，容易被其他同學在無意間用身體碰倒。而這就會不利于幼兒游戲興趣的培養，并會對游戲項目的順利開展產生一定阻礙，致使相關游戲在進行時，無法得到幼兒的積極配合與參與。除此之外，游戲過程中用到的很多道具物品，有時容易因為質量未得到充分保證，而存在一定的安全危害，這就會不利于幼兒健康快樂地成長，導致游戲過程的開展違背了設置初衷，嚴重時還會對幼兒的身體健康產生巨大的危害與影響。

（三）游戲形式缺少創新性

由于幼兒園基礎設施建設的條件有限，在教學過程中設置的游戲種類也就是反反復復的幾種，并沒有隨著時代的不斷發展而推出新穎的游戲形式。再加上教師不愿意花費更多的時間精力去研究游戲的實際過程，就會導致游戲模式的開展會存在很大的局限性，僅能夠在游戲剛開始時，容易得到幼兒的積極參與。而隨著時間的不斷推移，游戲重復進行的次數越來越多，就會導致幼兒從心底里對游戲項目產生排斥，從而延緩了游戲與幼兒園教育的融合發展過程，不利于游戲模式的開展產生有效的實際意義。

（四）游戲設置忽視幼兒的主觀感受

在很多教師的潛意識中，游戲開展的基本目的就是能夠使幼兒的行為習慣受到約束，從而通過將開展游戲作為獎勵幼兒服從管理的有效措施，讓幼兒在日常學習過程中按照教師的意愿完成學習任務。而且教師有的時候甚至為了提高游戲效率而自己過分參與在其中，對游戲進行的整個過程進行設計與指導，從而忽視幼兒的主觀感受，并導致他們漸漸對游戲失去參與興致，嚴重違背了游戲教育形式的建立初衷。

三、 幼兒園教育教學過程中應用游戲時需要遵循的原則

（一）依據幼兒的發展特點

眾所周知，愛玩是孩子們的天性，而做游戲就是作為滿足孩子們玩心的實施手段。所以教師在開展幼兒園教育的教學工作時，應當充分考慮該項發展條件，盡量將更多的教學內容通過游戲的方式體現。從而可以激發幼兒的學習欲望，有效提高幼兒的理解知識能力與知識掌握能力。并在游戲過程中，確保游戲的內容選取或實施過程都能符合幼兒現階段的發展特點，從而有利于滿足游戲教育形式的建立目標，促使幼兒園教育可以與游戲項目實現不斷的融合與發展。

（二）教師與幼兒共同參與

教師作為游戲開展的指導者，需要在幼兒進行游戲時全程觀察，并能保證自己可以發現游戲過程中出現的問題，從而能夠及時采取有效措施加以補救，確保游戲項目的順利開展。而幼兒作為游戲活動的參與者，占據一定的主導地位，需要具備一定的參與意識和主觀能動性，才能符合游戲教育的基本要求。由此看來，游戲項目的開展，必須由教師和幼兒共同參與，才能夠確保游戲教育的完整性。從而有利于實現游戲項目與幼兒園教育過程的相互融合，促進學生能夠得到全方位的發展與進步。

四、 游戲模式在幼兒園教育中的價值分析

（一）有利于激發幼兒的學習興趣

由于愛玩是幼兒的天性，所以如果很多知識內容能夠通過游戲形式進行學習的話，就會相對于機械性灌輸的方式而更具有實效性質。教師在課程中可以采用幽默性或引導性的語言表達，伴隨學生進行游戲。從而能夠有效激發幼兒的學習興趣，并促使幼兒充分參與到活動中，有利于提高幼兒發展的主觀能動性，符合游戲教育的建立初衷，促進幼兒園教育的教學工作與游戲模式實現發展融合。

（二）有利于提高幼兒的理解能力

幼兒對待新鮮事物的接受能力尚未發展成熟，在學習很多知識內容時會比較吃力。如果教師一直采用傳統的知識灌輸模式進行教學，則會形成幼兒的思維定式，并極大限度地阻礙幼兒理解能力的發展。而將知識內容通過游戲的開展過程充分表達出來時，就會有利于調動幼兒的多項感官，并以此加深幼兒對知識內容的理解與掌握。所以在游戲模式的應用過程中，幼兒的知識創新能力也能得到相應地鍛煉，從而實現幼兒的全面發展。

（三）有利于形成良好的環境氛圍

在開展游戲的過程中，教師和幼兒都要作為基本角色參與在其中。雖然教師多半是扮演指導者的角色，為幼兒的游戲教育確立正確的實施方向。但還是隨著游戲教育的不斷發展，教師也在逐漸積極發展自己的引導作用，從僅扮演指導者而發展成為游戲的參與者。這能夠使幼兒和教師的關系可以在游戲過程中不斷拉近，從而有利于形成和諧、輕松的環境氛圍，促進教師教學活動的有效進行，并為培養全面發展的幼兒教育目標而建立堅實基礎。

五、 幼兒園教育的教學過程運用游戲模式的發展策略

（一）充分運用多媒體手段，調動幼兒的學習興趣

隨著科學技術的不斷發展，多媒體教學設備正逐漸成為幼兒園教學過程中的有效手段。可以充分利用網絡資源的整合性，通過調動幼兒的多項感官，培養幼兒的學習興趣。例如，教師在教授幼兒辨別風、雨、雷電的知識內容時，可以利用多媒體設備，為幼兒分別播放風、雨、雷電的聲音。然后再設置搶答的游戲環節，讓幼兒在聽出聲音來源之后起立作答，回答出正確答案的幼兒可以獲得相應積分。如果幼兒只通過書本上的相關圖畫內容進行學習的話，并不能有效區分聲音的各種來源。但如果在調動幼兒視覺作用的基礎上，發展聽覺的沖擊作用，就可以實現教學方式的有效結合，充分激發幼兒的學習興趣，并幫助幼兒掌握更多生活常識與知識內容。

（二）充分利用肢體語言，鍛煉幼兒的身體協調能力

由于幼兒自身年齡尚小，很多動物的類型還無法分辨清楚。教師就可以通過開展“你比劃我猜”的游戲，讓幼兒根據自己的生活經驗，通過利用自己的肢體語言，描述所給出的動物名稱。而搭檔只要順利猜出一種動物的名稱，隊伍就可以獲得一分，累計分數最高的隊伍便可獲得小紅花的獎勵。在這個過程中，幼兒能夠通過自己的肢體語言向搭檔傳遞有用信息，從而可以充分鍛煉自己的身體協調能力，并通過將學習內容用生動形象的方式展示出來，而給予幼兒最直觀的表達感受，促進幼兒對于知識內容的理解與掌握。

（三）與實際生活相聯系，培養幼兒的創新意識

游戲源自生活，所使用的具體內容也可以選擇某些生活中的常見物品。比如教師可以讓幼兒將家中廢舊的紙杯帶到學校，當作開展建構游戲中的應用資源。使幼兒通過摞放、擺排等方式，將廢舊的紙杯呈現出自己喜歡的建筑物形狀，從而能夠在實現教育活動與實際生活相聯系的基礎上，有效培養了幼兒的創新意識，有利于進一步提高他們的思維能力，使其成為全面發展的綜合性人才。

（四）設置自主操作環節，提高幼兒的動手實踐能力

橡皮泥作為幼兒園教學階段中較為常見的教學材料，能夠由于自身具備多種顏色的條件優勢，讓幼兒在進行橡皮泥游戲中學會分辨幾種常見顏色。例如教師提出小鴨子的主題內容，與幼兒一起根據自己的生活經驗，選擇合適的顏色動手捏出小鴨子的形狀。最后由教師展示自己的橡皮泥作品，讓幼兒在與自己作品進行比對之后，掌握“小鴨子是黃顏色”的知識內容。而通過這個過程，就能夠讓幼兒產生充足的學習興趣，并有利于提高幼兒的動手操作能力。

六、 結語

隨著我國教育事業的不斷發展，社會各界對幼兒園教育也逐漸產生更多的要求和期望。這就需要教師能夠在按時完成教學任務的基礎上，進一步提高自己的教學質量，從而有效促進幼兒多項能力與素質的綜合發展。雖然幼兒園作為幼兒步入的第一個集體學習環境，容易因自身的年齡情況或者其他問題而導致很多不良現象出現。但只要教師能夠對幼兒現階段的發展特點進行研究與分析，積極促進游戲模式與幼兒園教育相互融合，就可以充分激發幼兒的學習興趣，并在鍛煉幼兒理解能力、協調能力的基礎上，通過游戲內容與實際生活相聯系等有效的教學方式，促進幼兒掌握更多的生活常識與學習內容，為實現幼兒今后的進步與發展打下堅實基礎。

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作者簡介：魏靜莉，一級教師，福建省龍海市，福建省龍海市月港幼兒園。