組織少先隊員開展職業體驗這樣策劃好

摘 要：本文通過組織少先隊職業初體驗活動，增強隊員對不同職業的感受，體驗職業的艱辛和不同職業的興趣，讓隊員們了解現在他們的學習跟未來要走向世界、走向社會并從事某一職業的關系。本次職業體驗活動充分體現了少先隊活動的評價體系，利用雛鷹爭章開展評價，全程與職業體驗活動有機融合，起到監督等作用。

關鍵詞：少先隊職業體驗;雛鷹爭章;思維導圖;行業先鋒

少先隊教育是中國特色社會主義教育事業的重要組成部分，通過具有組織形式、集體生活和活動方式的特色活動，對少年兒童進行思想引導的活動。“雛鷹爭章活動”是少先隊的品牌活動。通過定章、爭章、考章、頒章、護章，不斷為自己確立新的目標，發現自己的潛能，看到自己的進步，證明自己的成功。《少先隊輔導員工作綱要（試行）》明確指出：學校可以根據實際情況開展活動，增設特色獎章。目前，職業體驗在小學生中很多省市都有嘗試，大家試圖開展少先隊職業初體驗活動，增強學生對不同職業的感受，體驗職業的艱辛和不同職業的興趣，讓隊員們了解現在他們的學習跟未來要走向世界、走向社會并從事某一職業的關系。本次職業體驗活動充分體現了少先隊活動的評價體系，利用雛鷹爭章開展評價，全程與職業體驗活動有機融合，起到督促及監督等作用。

一、 選定職業體驗主題

（一）了解隊員需求

職業體驗活動的選擇需要通過調查問卷了解學生的喜愛與興趣，我們可以通過問卷星或微信小程序騰訊文檔設計調查問卷，對本階段隊員職業體驗需求進行大數據統計。通過調查，愿意體驗超市職業的有72%。在隊員自愿、自主參與的基礎上，我們選定了職業體驗活動的主題。活動主題由隊員們自己設計，輔導員不過多地干涉。“小河寶超市體驗”（河寶是河南大學附屬小學的吉祥物）這個主題讓全體隊員們認可和接受。緊接著，為了突出學生的參與性和自主性，輔導員讓隊員們自己設計“職業體驗章”。

（二）聯系實踐場地

職業體驗活動的開展，離不開社會和家長的支持。對于輔導員來說，開展一次大型活動需要方方面面的協調和溝通，不是所有的超市都愿意提供服務的。學生的年齡小，沒有任何工作經驗，需要學校和商場進行雙向選擇。超市需要能夠具有足夠的接待量和有專人負責對學生進行指導，這需要理念新的超市主管的支持和配合。通過家委會的多方協商，我們選定開封市丹尼斯鐵塔店作為隊員們超市職業體驗的場所。

雛鷹爭章進行環節：定章。本環節隊員們選定爭章的主題，在輔導員和家長的指導下，確定題目。如果條件允許的話可以讓學生自己設計徽章，選章即指導隊員設定自己的目標，為下一步開展爭章活動做準備。

二、 設計職業體驗方案

（一）設計活動策劃

有目標，需要有具體的行動。活動方案的設計可以有兩種方式。第一種通過表格的形式，活動時間、地點、參與人員、活動安排、活動注意事項等，將小隊的設計方案，在隊員中分小隊進行匯報，選出活動設計新穎的小隊活動策劃。第二種通過思維導圖進行策劃。在專業老師的指導下，引領學生設計自己的活動方案。思維導圖設計的活動方案是開放性的，可以針對自己的想法進行適當的調整。

（二）分職業再選擇

本環節需要學生自己選定超市職業。選定什么樣的具體職業，對于輔導員來說，會在選定的過程中感受到隊員們的集體意識、團隊精神。見證隊員們的成長。以超市職業體驗為例，在超市中有不同的職業可供學生選擇。如：店長、收銀員、理貨員、銷售員等等。這些崗位需要學生深入進行了解。在選定職業的過程中，由于崗位受到人員限時，對于又臟又累的工作無人問津，對于出頭露面、風光無限的事都愿意嘗試。這也是對一個團隊的考驗。

雛鷹爭章進行環節：定章。少先隊員學校少先隊制定的爭章內容進行初步的了解，確定自己在實際活動中的目標并注重資料的積累。在輔導員和家長的指導下制定計劃，隊員對于不同超市不同職業的要求進行了解。

三、 小隊籌備體驗活動

（一）明確職業素養

每一個職業規則，在超市職業體驗，對于每一個崗位都要求有獨特的職業素養。學生需要通過查找資料，了解不同崗位的職業要求。為開展職業體驗活動做準備。條件允許可以邀請超市職員、領導到學校給隊員們進行現場培訓。

（二）了解行業先鋒。

“工匠精神”是我們一直在推進的樹立榜樣的一種精神。每一個行業都有他們的先鋒人物、模范事跡，讓學生通過查找資料了解和熟悉先鋒人物的模范事跡。2018年榮獲北京市金牌店長項目決賽冠軍黃莉，是北京吳裕泰茶業股份有限公司北新橋店的店長，2005年邁出校門就應聘到吳裕泰，自此與茶和吳裕泰這金字品牌結下了不解之緣。她從事過促銷策劃、市場宣傳、營銷部直營店管理等工作，始終以“賣老百姓喝得起的放心茶”為市場定位，使百年老店煥發出新活力。不同職業都有他們的領軍人物，在自己的行業中默默奉獻，優秀科學家、優秀教師，尤其是在抗擊疫情時期的“最美逆行者”，他們為少先隊員引領了方向。

雛鷹爭章進行環節：爭章。本環節就針對雛鷹爭章的要求開展社會調查，對自己所搜集的資料進行整理。由少先隊輔導員、中小隊干部進行組織培訓考核。

四、 開展職業體驗活動

隊員們最期待、最愿意進行的就是實踐。全體隊員統一服裝，整軍待。小隊長與超市各個崗位的負責人見面后，各自開展體驗活動。隊員們積極投身到各自的實踐中，而輔導員應該進行全程的關注，并針對各個崗位存在的問題進行指導和處理。

雛鷹爭章進行環節：考章。本環節教師和家長代表注重學生職業體驗過程中的實際表現，給予考評分數。

五、 職業體驗匯報

通過親身體驗，隊員們在活動的過程中有許多故事想與隊員分享;有許多困惑不知道如何解決;有許多從未有過的感受讓他們終生難忘。通過主題中隊會的形式，引導隊員們進行分享。可以采取的形式有：手抄報、寫感言、難忘的故事、我學到的本領展示等。

雛鷹爭章進行環節：頒章。本環節邀請輔導員、超市職員參加到大家的匯報中，結合雛鷹爭章的內容進行評定。對于符合爭章要求的隊員給予考核通過。

職業體驗教育活動充分體現了少先隊對活動的政治啟蒙、道德養成和成長取向的培養。河南大學附屬小學組織隊員開展職業體驗活動與少先隊的雛鷹爭章活動有機結合，融為一體，引導學生自己確定雛鷹爭章的新目標，獎勵他們通過自己的努力爭得“雛鷹獎章”。我們堅持鼓勵隊員參與，并堅持運用多渠道和手段，注重把校內和校外教育有機結合。職業體驗教育真正注重過程、注重體驗。這樣的職業體驗活動，注重隊員思想意識的培養與行為習慣的養成。引導隊員在訓練中長才干，將能力培養與雛鷹爭章相結合，并注重鼓勵發展特長，鼓勵隊員的個性發展。當然，小學生的職業體驗活動可以開展很多，如“紅領巾走進重點實驗室”，紅領巾志愿者、紅領巾小小講解員、紅領巾小小圖書管理員等等。21世紀的今天，行業發展日新月異，誕生了諸如快遞、分析師、試睡師等新職業。我們試圖讓隊員們通過自己的視野領略外面的世界，引導學生不斷反思當下，暢想自己美好的未來。

作者簡介：焦育新，河南省開封市，河南大學附屬小學。