高校軍事技能教學模式改革淺析

劉海霞

摘 要：“國無防不立，民無兵不安”。國防是關系到國家民族生死存亡的大計。大學生作為國家未來之棟梁接受國防軍事課程的教育，對提高全民族的國防素質有著舉足輕重的力量。文章就目前高校軍事技能課程教育現狀中存在的問題及其原因進行分析，并針對這些問題提出筆者自己的改革意見。

關鍵詞：高校教育;軍事技能;模式改革

國防是關系到國家民族生存存亡的根本大計。中華民族之所以能夠結束百年恥辱，重新崛起于東方，國防事業的發展做出了不可磨滅的貢獻。高校大學生，作為一個國家未來生存發展的支柱，在校期間接受國防教育和軍事技能訓練，是國家提高全民國防教育，保持國防后備力量的一個重要途徑。然而隨著和平時期日久，很多高校在教學過程中，尤其是軍事技能教學過程中，忽視軍事技能教學的重要地位，教學模式老化單一，導致學生的接受效果很不理想，沒有達到高校國防教育尤其是軍事技能教學的初衷，將對此進行具體的分析。

一、高校軍事技能教學中存在的現狀和存在的問題

（一）在組織機構上，許多學校沒有統一規范的國防教育軍事教學組織

目前的許多高校組織機構編制中，并沒有單獨負責高校軍事技能教學的機構。許多高校對于軍事技能教學實行多頭管理，有的屬于武裝部管理，有的掛靠保衛處或學工部，有的則在新生入學之后臨走時組織一個軍訓管理機構，軍訓結束，機構也就不存在了。只有部分院校成立了軍事教研室。俗語說，名不正，則言不順。高校組織機構中，沒有一個負責軍事技能教學的專門機構，認真、有序、高效的教學工作就無從談起，無論是在教學成果考核還是獎懲方面都無法做到有的放矢，那么軍事技能教學工作完成的好壞與否就很難保證。

另一方面，正是因為這種多頭管理或者無人管理狀況的存在，導致各高校的軍事教學師資隊伍，尤其是軍事技能教學師資嚴重匱乏?，F今高校擴招，每年入學新生不斷增多，教學任務重，教學訓練時間短，國防教育任務難以完成。而許多高校在不能單獨完成軍事技能教育任務的情況下，聘請軍事院校、武警、公安或消防支隊人員擔任軍訓臨時教官。教官的自身素質相差懸殊，加之各院校需求量大，許多單位把只有一年軍齡的人員也派來當教官，教學質量無法得到保證。究其根本原因，還是由于沒有獨立管理機構，人員配備不到位所造成的。因此，在高校中建立獨立的軍事教研室或軍事技能教學管理部門是現今高校軍事技能教學模式改革所應首要解決的問題。

（二）在教學過程中，教學時數難以保證，教學內容陳舊單調

在軍事技能方面的教學中，大多數的院校都是集中一段時間進行教學。根據教育部、總參謀部、總政治部《關于在普通高等學校和高級中學開展學生軍事訓練工作的意見》中對軍事技能課的教學時長，內容都有明確規定。然而在實際執行過程中，各高校安排的時間長短不一。在課時數無法得到保證的情況下，相應的教學內容安排的單一性和枯燥性。按照《普通高等學校軍事課教學大綱》的規定，解放軍條令條例、教育與訓練、武器射擊、戰術、軍事地形學等都是軍事技能訓練的內容。而在實際教學過程中，由于課時長短的影響，加之場地的缺乏，除隊列訓練外，其他的或被取消，或一帶而過。這勢必造成教學內容的單一枯燥。

高校學生，尤其是高校新生，正是求知欲旺盛，對各種不同生活和觀念充滿好奇與接受能力的年紀。豐富多彩的軍事技能訓練內容才能與高校學生的年齡特點想吻合。然而實踐中軍事技能訓練內容簡化為隊列訓練后，軍事技能訓練實際上已經轉變為對學生吃苦耐勞精神的鍛煉。這種機械性和簡單重復性的訓練大大影響了參訓學生的積極性。無法使軍事技能訓練達到其應有的效果。

（三）在教學考核中，隨意性和任意性大，閱兵式和分列式成為主要的考核形式

軍事技能課程沒有具體要求和統一標準，上無主管部門督促檢查，下無教學時數和教學內容的保障，則必然導致在教學成果考核中，學校的隨意性和任意性占據了主導地位，嚴重影響了軍事技能課程教學質量。軍事技能訓練作為高校教學的一個重要環節，是一門必修課。大多數高校雖然在總體上按照《大綱》的要求保證了訓練時間，但隊列訓練占了整個軍事技能訓練時間的大部分，軍事技能訓練成果的檢驗簡化為閱兵或者分列式，另一方面，各個高校為爭取較好的考核成績，將軍事技能訓練內容不斷簡化，最后演變成以隊列訓練為核心和主要內容，從而導致在學生和一部分教師中形成了“軍訓等同于隊列訓練”的誤解。

二、高校軍事技能教學改革的建議

上述軍事技能訓練實踐中的現狀和問題的存在，導致了高校學生軍訓目標難以得到切實的實現。國家投入了大量的資金，人力來保證軍事技能教學工作，卻無法達到其應有的效果，無論對于國家的國防建設還是對于高校學生的個人成長與自我完善來說都是一種巨大的損失。

新時代的高校學生，具有以往學生所沒有的時代特點，他們在激烈的社會變革中成長，對于新事物和新觀念的接受能力強，同時個性張揚，強調自我的獨立性。如何將老舊的軍事技能教學模式和新時代學生的特點相結合，形成新的軍事技能教學模式，以達到軍事技能教學應有的目的？筆者針對以上現狀和存在的問題，提出以下幾條改革建議：

（一）改革軍事技能教學管理機制，提高師資隊伍，完善教學目標體系和評價體系

由于軍事技能教學，尤其是軍訓，作為必修課程納入高校整體教學計劃是近幾年的事情，許多學校都還沒有將其列入正常的教學管理。文章認為，如果要規范軍事技能教學的管理工作，必須設立一個統一的軍事技能教學管理機構。筆者建議，將軍事技能教學工作歸入學校武裝部管理。在武裝部下設軍事技能教研室，軍事理論教研室等，其中軍事技能教研室專職負責軍事技能日常教學工作。這樣才有利于教學工作的開展和系統化管理，是改革軍事技能教學模式，豐富教學內容的制度化保障。

另一方面，將軍事技能教學成果考核工作的內容納入學校教務處管理，相應的教學人員和師資納入人事組織部門統一管理。由于軍事技能教育是高校的一項長期工作，筆者認為，長期依賴部隊幫訓是無益于教學工作的開展的。因此在本校年輕教職工中培養軍事技能課程教師，便是各高校的當務之急。高?？梢詮哪贻p的復員轉業退伍軍人或素質較好的學校專業老師中選派一部分人，在暑期或集中一段時間到部隊進行培訓，之后返回學校擔任軍事技能課程的教學工作。只有這樣才能保證軍事技能教學工作的連貫性。