中外合作辦學硬件與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)研究

常青　葛楠　劉婉瑩

摘 要：截止2019年中旬，通過教育部審批和復(fù)核的本科中外合作辦學項目及機構(gòu)數(shù)量已超過千項。雖然中外合作辦學項目在數(shù)量上達到了空前的增長，但在綜合教育質(zhì)量保障，尤其是硬件與基礎(chǔ)設(shè)施方面可謂是良莠不齊。通過對多所中外合作辦學項目的實地調(diào)研與考察，發(fā)現(xiàn)了其硬件與基礎(chǔ)設(shè)施方面普遍存在的一些問題，通過整理和分析總結(jié)了中外合作辦學項目對硬件方面的一部分需求，同時就這些問題和需求進行了一些思考。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學;硬件基礎(chǔ)設(shè)施;教室改造

一、中外合作辦學硬件與基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)狀

通過對多所已經(jīng)成功開展中外合作辦學項目的高校及機構(gòu)的調(diào)研考察，發(fā)現(xiàn)不同高校和機構(gòu)在其中外合作辦學項目的硬件與基礎(chǔ)設(shè)施方面所開展的工作水平相差巨大。

部分中外合作辦學項目為了節(jié)約辦學經(jīng)費，對教學設(shè)施的投入非常有限，很難滿足教師和學生進一步發(fā)展的需求和教學質(zhì)量的提升，這是近年來中外合作辦學項目在內(nèi)部教學質(zhì)量保障方面比較普遍存在的問題[1]。該類辦學項目的教學設(shè)施設(shè)備相對陳舊，功能性和美觀性都無法支撐具有“國際化”色彩的中外合作辦學項目。這直接導致學生在直觀上對其所參加的中外合作辦學項目的特殊性缺乏認同，同時也將導致學生在心理上對其所參加的中外合作辦學項目缺乏認同感和歸屬感。

也有部分中外合作辦學項目為其學生劃分了專用教學區(qū)域以區(qū)別普通項目，這些區(qū)域多設(shè)置于學校中新建的或新改造的區(qū)域，設(shè)施設(shè)備較為嶄新，但并未針對合作辦學雙方的國家地區(qū)文化特征以及雙方高校的特征特點進行教學環(huán)境風格上的裝飾改造，也并未針對其項目做教學設(shè)施硬件方面的升級工作。“中外合作辦學”的獨特性不突出，缺乏標志性的特征來區(qū)分中外合作項目的區(qū)域與其他普通傳統(tǒng)本科項目的區(qū)域。

也有部分中外合作辦學項目對其教學和辦公綜合區(qū)域進行了專業(yè)的規(guī)劃設(shè)計，選定了相對獨立的區(qū)域作為其教學、辦公及綜合事務(wù)中心。區(qū)域中的教室及辦公場所均作了專業(yè)化的升級改造，其風格兼顧合作雙方高校及其所屬國家的特點及元素，同時在各項功能上進行了大量升級。區(qū)域內(nèi)桌、椅、講臺等家具均定制采購，多媒體等教學辦公設(shè)施均進行不同程度的升級;區(qū)域出入口設(shè)有大型學院名稱及院徽標志，樓道經(jīng)過特殊裝修裝飾，展示項目發(fā)展歷程、項目辦學特點、雙方文化元素以及學生參與活動等;部分教室為桌椅可靈活移動的多功能型教室，可做講座、晚會及各種室內(nèi)活動之用;學生討論室設(shè)置有小型會議室方便學生進行小組討論和小組課程設(shè)計;會議室及教師辦公區(qū)域配置有冰箱、微波爐、咖啡機等設(shè)施。在如此全新打造的區(qū)域內(nèi)學習和工作，不論是學生、教師還是管理人員，都能切身感受到中外合作辦學項目區(qū)別普通項目之處。

二、中外合作辦學項目對教學和辦公環(huán)境的要求

（一）風格和檔次上的要求

按照《中華人民共和國中外合作辦學條例》， 中外合作辦學是在中國境內(nèi)合作舉辦以中國公民為主要招生對象的教育活動[2]。中外合作辦學的招生對象是中國公民，外方委派教師來往我方高校進行授課，我方高校提供校園設(shè)施并負責學生管理工作。如此一來，外方合作高校的學校形象直觀感受以及學生作為雙注冊身份的認同感只能從兩個方面來獲取，一方面是來自外方所委派來授課及開展各項活動的教師和工作人員的主觀表達以及言行舉止所傳遞的信息，另一方面即是我方所提供的教學和辦公區(qū)域所營造出的明顯帶有外方高校風格的裝飾布置和文化色彩渲染。大學本科一年級的學生已具有了相當?shù)恼J知意識，對于學生而言，感官上的印象和沖擊對其認知上的影響是非常巨大的，因此一個區(qū)域獨立并且風格明顯異于其他區(qū)域的教學辦公綜合區(qū)是非常必要的。

中外合作辦學項目合作雙方之中的外方高校往往來自歐美等發(fā)達國家，由于各種原因，合作辦學項目中外方高校中的大部分在硬件與基礎(chǔ)設(shè)施方面的建設(shè)水平和資金投入都普遍高于國內(nèi)高校，這無疑導致合作雙方在辦學設(shè)施條件上有所差距。中外合作辦學不僅僅是授課人員和課程設(shè)置上的結(jié)合，也是教學模式和教學設(shè)施上的融合，引進外方師資的同時也應(yīng)盡量提供水平相當或接近外方高校教學設(shè)施條件水平的硬件為教師開展各項教學活動提供有力保障。通過提升中外合作辦學項目的硬件與基礎(chǔ)設(shè)施條件，從而起到示范作用，引領(lǐng)國內(nèi)高校整體基礎(chǔ)設(shè)施的改造和升級，對提高國內(nèi)高校硬件設(shè)施的改革和發(fā)展具有非常積極的意義。

（二）功能和目的上的要求

中外合作辦學的合作雙方在地理位置上往往相距甚遠，此特殊性要求其教學與辦公尤其是辦公能夠滿足遠程視頻語音通訊的需求，中外合作辦學雙方的管理人員面對面的正式會見次數(shù)有限，但通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)的視頻會議可在短周期內(nèi)頻繁召開。這要求中外合作辦學的辦公場所必需配置有遠程視頻會議室，并做好相關(guān)配套設(shè)施，包括高清攝像錄制系統(tǒng)、高保真音響功放系統(tǒng)等。區(qū)別于普通視頻通話，用于中外合作辦學的視頻會議往往需要建設(shè)專業(yè)的視頻語音系統(tǒng)以確保視頻會議的質(zhì)量。同時這種視頻會議對網(wǎng)絡(luò)也有著更高的要求，由于國內(nèi)高校普遍所使用的校園網(wǎng)在使用高峰期易出現(xiàn)用戶網(wǎng)絡(luò)速度延遲的現(xiàn)象，中外合作辦學的視頻會議系統(tǒng)應(yīng)當使用運營商單獨拉設(shè)的網(wǎng)絡(luò)專線以確保網(wǎng)絡(luò)資源的獨占性。諸如此類的教學辦公硬件要求在中外合作辦學這個極具特殊性的辦學項目上尤為常見。

取其精華，去其糟粕，合理引進與有效利用優(yōu)質(zhì)教育資源，是中外合作辦學的核心，是中外合作辦學事業(yè)成功的決定因素[3]，這對教師和教學設(shè)施也都有著更高的要求。例如教師可能需要通過在課堂中設(shè)置更多的與學生互動的環(huán)節(jié)來促進學生對知識的自主探索或需要將復(fù)雜的課程設(shè)計內(nèi)容拆分成更便于理解和操作的較短環(huán)節(jié)以方便學生接受。這些目的的實現(xiàn)除了需要教師在備課時進行更多的工作外，還需要教學設(shè)備硬件上的有力支持。智慧化改造的教室在這個方面為我們提供了很多的思路。學生通過智慧教室內(nèi)的設(shè)備可以更多的參與到自主學習之中，傳統(tǒng)的教師教，學生學的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)化為教師引導學生探索學習。教師在課堂上的“中心”地位被弱化，相反的，學生可以成為課堂的主人。目前國內(nèi)已有高校相繼開始進行大規(guī)模的智慧教學環(huán)境改造并取得了一定成效。

三、關(guān)于中外合作辦學硬件與基礎(chǔ)設(shè)施的思考

中外合作辦學素有“不出國的留學”的美名。花費國外高校學習生活費用不到一半的開銷，享受國外頂尖大學的師資資源及教學設(shè)施，同時在畢業(yè)時取得雙方學校的畢業(yè)證書，這的確非常具有吸引力。對于許多學生及家長而言，中外合作辦學項目一方面有分數(shù)上的傾斜，學生可以在分數(shù)相對優(yōu)惠的前提下選擇更好的專業(yè)和學校;另一方面其國際化的教學模式、國外優(yōu)質(zhì)大學的教師資源、現(xiàn)代化的教學設(shè)施設(shè)備以及渲染有外方獨特文化色彩的教學環(huán)境氛圍都是促使學生及家長選擇中外合作辦學項目的重要原因

中外合作辦學的教學質(zhì)量直接關(guān)系著學生的成長與發(fā)展， 關(guān)系著中外合作辦學的可持續(xù)發(fā)展， 也關(guān)系著我國教育對外開放和國際化水平的提升。教學模式、培養(yǎng)計劃、教師資源等因素無疑是一個中外合作辦學項目成敗的關(guān)鍵因素，但其硬件和基礎(chǔ)設(shè)施同樣對中外合作辦學項目起著至關(guān)重要的作用。一方面不斷更新的教學模式、課堂模式以及學生的自主學習模式對項目承辦方高校的硬件條件提出了更多的要求，另一方面大部分學生需要感官上和功能上的刺激來激發(fā)其對自己所參加的中外合作辦學項目以及自己所在集體的認同。提升中外合作辦學硬件條件，改善中外合作辦學基礎(chǔ)設(shè)施具有非常現(xiàn)實的意義。

從我國中外合作辦學的發(fā)展現(xiàn)狀可以看出， 目前我國的中外合作辦學正逐步向正規(guī)化、法治化和高水平方向發(fā)展。中外合作辦學已經(jīng)進入提質(zhì)增效的關(guān)鍵期，課程體系、師資隊伍以及硬件設(shè)施建設(shè)日益得到重視，相關(guān)措施在不斷完善，提升硬件水平的標準也在探索和制定中。

四、結(jié)語

伴隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，國際化的教育已經(jīng)成為中國崛起所不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一，中外合作辦學應(yīng)運而生，正逐漸成為我國高等教育走向國際化的一種新形式，推動了我國高等教育的深層次發(fā)展[6]。提升辦學硬件與基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)工作是推進工作密不可分的重要一環(huán)，文章所提及內(nèi)容僅為其一小部分。許多中外合作辦學項目已獲得喜人的成績，但其仍是新的發(fā)展方向，同時也是提升高等教育改革和發(fā)展的有利推手。良好的硬件和基礎(chǔ)設(shè)施條件是辦好中外合作辦學項目的基礎(chǔ)，做好中外合作辦學項目任重而道遠。作為教育工作者，應(yīng)時刻謹記使命，再接再厲，為祖國的教育事業(yè)獻計獻策、做出貢獻。

參考文獻

[1] 林金輝，劉夢今.高校中外合作辦學項目內(nèi)部教學質(zhì)量保障基本要素及路徑[J].中國大學教學，2014（05）：62-66.

[2] 唐振福.我國高等教育中外合作辦學質(zhì)量保障體系建設(shè)研究[J].江蘇高教，2013（02）：28-30.

[3] 林金輝.中外合作辦學基本規(guī)律及其運用[J].江蘇高教，2012（01）：47-50.

[4] 林健.面向世界培養(yǎng)卓越工程師[J].高等工程教育研究，2012（02）：1-15.

[5] 陸根書，康卉，閆妮.中外合作辦學：現(xiàn)狀、問題與發(fā)展對策[J].高等工程教育研究，2013（04）：75-80.

[6] 郭嘯，韓青松.基于中外合作辦學培養(yǎng)模式下的學生學習特征的實證研究[J].大眾文藝，2019（19）：243-244.

基金項目：文章為陜西省高等教育學會“十三五”規(guī)劃課題“適應(yīng)西部地區(qū)發(fā)展需求的中外合作辦學模式研究支持的研究成果，項目編號：XGH1615。

作者簡介：常青（1992- ），男，山西晉城人，碩士，長安大學公路學院助理工程師，研究方向：交通工程及教育管理。