家校合作，助力心理健康教育

王曉燕

教育工作要關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，關(guān)注到學(xué)生的實際生活，并通過家校合作的方式，對學(xué)生的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)，以維護(hù)學(xué)生的心理健康，為兒童的健康發(fā)展保駕護(hù)航。

一、增強家長心理健康教育意識

目前，無論是家庭教育還是學(xué)校教育，對學(xué)生的關(guān)注多是在學(xué)習(xí)成績上，而缺乏對學(xué)生主觀情感和思想價值觀念的培養(yǎng)。殊不知，小學(xué)生對事物的認(rèn)識是不成熟的，學(xué)生的情感很容易受到外界環(huán)境的干擾，并且學(xué)生的自我調(diào)控意識較差，自我調(diào)控能力更差。在教育工作中，家庭教育和學(xué)校教育缺一不可，都是對學(xué)生進(jìn)行教育塑造的重要外部因素。學(xué)校教育能給學(xué)生提供一些系統(tǒng)的教育和理論性知識，但是對學(xué)生的主觀情緒發(fā)展的關(guān)注則顯得不夠，對學(xué)生生活缺乏了解，這也就導(dǎo)致了教師在對學(xué)生開展心理教育時，缺乏一定的針對性。而在家庭教育中，家長能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常，只要家長具備一些心理意識，多數(shù)情況下都能對學(xué)生進(jìn)行情感和心理疏導(dǎo)，能將學(xué)生的心理問題及時化解，也在一定程度上防止了學(xué)生因不良情緒堆積而出現(xiàn)一些不理性的行為。

如一名學(xué)生與同學(xué)發(fā)生了沖突，甚至被同學(xué)孤立。放學(xué)回家后，這名學(xué)生變得悶悶不樂，甚至不想與家人交流，但是家長始終無法找出問題的根源，這名學(xué)生也始終不肯告知。恰逢學(xué)校組織了學(xué)生心理健康教育講座，其間提到了孤立這一話題，并且總結(jié)了孩子被孤立之后的特征。于是，家長根據(jù)講座中所提出的方法，先是通過情感關(guān)注、溫馨呵護(hù)，幫助學(xué)生彌補在學(xué)校中的情感缺失，又通過及時向?qū)W校反饋，由教師幫助學(xué)生之間協(xié)調(diào)。終于，這名學(xué)生開口向家長講出實情，同時也釋放了心靈中的癥結(jié)和不安，經(jīng)此過程后，學(xué)生也變得開朗了許多。

因此，小學(xué)生心理健康教育，家校合作是基礎(chǔ)。首先，教師要增強家長的心理健康意識，要引導(dǎo)家長在日常生活中掌握一定的心理疏導(dǎo)技巧和引導(dǎo)方法，更要關(guān)注到學(xué)生的情緒發(fā)展和心理發(fā)展動向。對此，教師可以組織家長開展一些宣傳活動，通過家長會或者心理健康教育講座的形式，請心理教師指出小學(xué)階段容易出現(xiàn)的教育問題或者是存在心理問題的一些異常表現(xiàn)，幫助家長在生活中準(zhǔn)確辨別，教會家長通過一定的疏導(dǎo)方式，掌握一定的心理疏導(dǎo)技巧，以幫助學(xué)生在生活中建立積極的心態(tài)。

二、依托互聯(lián)網(wǎng)開展家校合作

學(xué)生的心理發(fā)展和情緒體驗是一個動態(tài)的過程，學(xué)生的心理隨著外界環(huán)境的變化而變化，也隨著年齡階段的發(fā)展而出現(xiàn)典型的年齡特征。因此，在教育教學(xué)工作中，一時的講座或者活動還不足以讓家長應(yīng)對所有學(xué)生可能出現(xiàn)的心理問題，還需要一個長期的、系統(tǒng)的心理指導(dǎo)。對此，在學(xué)生的心理健康教育工作中，教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)，開展對學(xué)生的家校合作，通過定期推送心理輔導(dǎo)常識和心理問題化解方法等，讓家長有更加堅實的心理輔導(dǎo)知識基礎(chǔ)，讓家長能夠充分關(guān)注到學(xué)生的心理發(fā)展動向。例如，教師可以通過微信公眾號的方式，以心理健康教育為主題，向?qū)W生家長推送一些心理健康標(biāo)準(zhǔn)，如認(rèn)知功能良好、情感反應(yīng)適度、意志品質(zhì)健全、自我意識正確、個性結(jié)構(gòu)完整、人際關(guān)系協(xié)調(diào)等，從而幫助家長檢測自己孩子是否存在一定的心理問題。同時，教師還可以提出一些影響學(xué)生心理健康因素，如社會環(huán)境因素（包括早期教育與家庭環(huán)境、生活事件與環(huán)境變遷）、個體心理因素（心理沖突、特殊的人格特征）等，讓學(xué)生家長認(rèn)識到如何調(diào)控學(xué)生所生存的社會環(huán)境，如何調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，以促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

三、定期組織家訪

學(xué)生的心理健康問題，既需要家庭的關(guān)注，更需要教師給學(xué)生提供充分的指導(dǎo)。因此，在家庭教育和學(xué)校教育中，教師要和家長保持密切的聯(lián)絡(luò)，更要充分關(guān)注到一些心理和表現(xiàn)反常的學(xué)生，并通過家訪等活動，讓教師和家長之間的聯(lián)系更為密切，讓教師和家長之間達(dá)成共識，使家校形成合力，形成影響學(xué)生的強大力量。例如，部分學(xué)生存在一定的厭學(xué)心理，經(jīng)教師分析和家訪活動，家長和教師達(dá)成共識：學(xué)生在學(xué)習(xí)中因信心缺乏、畏難心理，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)存在一定的反感和排斥心理。此時，教師和家庭統(tǒng)一對學(xué)生的教育工作，秉承激勵性的原則，以幫助學(xué)生重燃信心。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生在家長和教師的合力教育中，逐步提升自己的信心和效能感，對于學(xué)習(xí)也不再懼怕，厭學(xué)情緒也逐步減弱，學(xué)習(xí)興趣逐步提升。

學(xué)生的健康發(fā)展、快樂成長，離不開家長的疏導(dǎo)，更離不開教師的引導(dǎo)，家庭教育和學(xué)校教育缺一不可。因此，對小學(xué)生開展的心理健康教育，要發(fā)揮教育合力，增強家長心理健康教育意識，依托互聯(lián)網(wǎng)開展家校合作，教師定期組織家訪，這樣才能讓教育工作真正實現(xiàn)對學(xué)生品質(zhì)的優(yōu)化、心理健康的維護(hù)和積極價值觀念的培養(yǎng)。

（作者單位：山東省榮成市實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯：胡波波