高職財會專業校外實踐教學基地建設的制約因素與應對措施

【摘 要】本文論述高職財會專業校外實踐教學基地建設的制約因素有企業財務工作的排他性、財會專業實習崗位稀缺、企業參與的動力不足、畢業生的高預期與高流動性等，提出推進財會專業校外實踐教學基地建設的措施：提高財會專業校企共建實踐教學基地的互利性;建設功能互補的多種實踐教學基地;建設校內仿真實訓基地;引入企業財會專家參與院校教學活動。

【關鍵詞】財會專業;校外實踐教學基地;制約因素;應對措施

【中圖分類號】G;【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）01C-0061-03

校外實踐教學基地是財會專業開展實踐教學的基礎條件之一。財會專業希望借助校外實踐教學基地平臺，服務財會專業實踐教學工作、拓寬畢業生就業渠道、增進院校與企業的交流及在行業中的影響力。本文探討企業財會工作的特殊性，梳理分析財會專業校外實踐教學基地建設中所受到的校外、校內制約因素，并提出解決方案。

一、高職財會專業校外實踐教學基地建設的目的

（一）服務財會專業實踐教學。實踐教學是高職財會專業培養學生職業能力的重要途徑，是高職財會專業人才培養方案的重要組成部分。高職專業人才培養方案普遍要求，實踐教學課時數與理論課時數要達到1∶1。現行高職專業“2.5+0.5”教學模式，學生有一個學期的時間頂崗實習，頂崗實習占總學習時間的六分之一。

高職財會專業是操作性和實踐性要求非常高的專業，對畢業生的實踐能力和綜合素質有非常高的要求，學生必須通過實踐訓練才可能達到培養的目標。建設校外實踐教學基地，是高職財會專業實踐教學的基礎條件。

（二）拓寬畢業生就業渠道。畢業生充分就業，是高職教育的根本任務，也是教育主管部門考核學校辦學質量的重要指標。高職院校對畢業生初次就業率的期望值，一般都在90%以上。

高職財會專業畢業生就業時，有兩個難題：一是畢業生的能力結構與用人單位的需求不相匹配;二是用人單位與畢業生之間存在信息不對稱，雙方不能實現充分溝通和了解。

在企業建設實踐教學基地，學生到企業頂崗實習，企業可以量身打造，培養所需要的人才，企業與學生之間實現無障礙溝通。校外實踐教學基地，架設起用人單位與畢業生之間的橋梁。

（三）實現產教融合發展。從職業教育較發達國家的經驗來看，提高職業教育發展水平，離不開企業的參與。國務院“職教二十條”也對校企合作、產教融合提出了明確的要求。

高職財會專業通過建設校外實踐教學基地，可以依托企業資源改善辦學條件，提升辦學實力;也可以通過與企業的合作，及時掌握企業對人才需求的變化，修改人才培養方案;還可以通過在企業建設實踐教學基地，參與企業的發展，擴大學校在企業和行業中的影響力，提升院校的形象。校外實踐教學基地的建設，是實現校企合作、產教融合的重要手段。

二、企業財會工作的特點分析

（一）高風險性與低容錯性。企業財會工作包括企業財務管理和企業會計核算兩部分，是企業管理的核心內容之一，在企業中具有特殊的作用和地位。

從財務會計的角度來看，企業的會計信息需提供給企業的投資者、經營管理者、債權債務人及政府主管部門等相關使用者。信息使用者依據企業提供的會計信息作出相應的決策和行動。如企業依據會計核算提供的數據計算、繳納各種稅費，稅務部門依靠企業提供的會計信息對企業進行稅收業務監督管理從企業管理會計的角度看，企業財務部門提供的會計數據，是企業進行決策的重要依據。如企業融資決策、生產規劃、營銷策略、利潤分配等，都依靠企業財會部門提供的數據信息。

不管是財務會計角度還是管理會計角度，都要求企業會計信息準確、及時、有效。不準確或錯誤的信息，必然會導致判斷失誤或決策錯誤，給企業帶來危害。如錯誤的會計信息會導致企業漏稅，從而被稅務部門處罰;依據錯誤的信息作出的經營決策可能導致經營失敗;錯誤的會計信息會導致企業的合作伙伴采取不合作的態度。總之，不準確或錯誤的會計信息，必然會給企業帶來風險或現實的危害。因此，企業對財會工作的質量要求總是高標準的，對財會工作出現錯誤的容忍度極低。

（二）信息高度敏感性。企業財會部門負責企業的資金收付、會計核算和財務管理，參與企業的決策管理。企業財務部門能夠接觸全部經濟業務以及與經濟業務相關的商業信息。企業的收入規模、生產水平、企業客戶資料、供應商信息以及企業發展戰略等信息，都會進入財會部門。

企業財務部門所掌握或接觸的信息，有些是可以對外披露的，有些是不能對外披露的。不管是否可以對外披露的信息，這些信息都具有高度敏感性，一旦對外披露，就會引起社會公眾連鎖反應。如上市公司的財務報告披露后，會引起企業股價的變動;企業戰略泄漏，會給競爭對手可乘之機;客戶資料丟失，會傷害合作伙伴。

由于財務部門掌握大量的敏感性信息，企業對財務部門及財務人員都有特殊的限制性規定，以保證企業的敏感信息不被泄露。

（三）企業財會人員規模小。財會工作是企業重要的管理工作，但財會部門的人員一般比較少。小微企業，1～2名財會人員;2～3名財會人員的企業也非常普遍。一家獨立的企業，財會人員能夠達到10人，已經是人數非常多了。一家三甲醫院的財會人員，包括收費結算人員在內，一般也就30～50人。與企業其他管理部門相比，企業財會部門人員數量是比較少的。

隨著信息技術的發展、人工智能在財會領域的應用、財務共享技術的推廣，企業財會人員數量呈現出進一步減少的趨勢。

（四）會計業務多樣性。財務管理和會計核算是一門專業學科，具有共同的規律性和專門的技術方法。但是，不同企業的經濟業務千差萬別、各不相同，與之相適應的會計核算工作也是多種多樣。

企業性質不同，經濟業務不同，如生產型企業、服務型企業、制造企業、流通企業、金融企業等;企業規模不同，核算方法也不一樣，如大型企業、中型企業、小型企業;企業體制不同，管理要求不同，如上市企業、非上市企業。財會業務的多樣性，對財會人員的能力提出了更高的要求。

三、財會專業校外實踐教學基地建設的制約因素

（一）企業財務工作的排他性因素。財務管理是企業的核心管理內容，財務工作的低容錯性、高風險性、信息敏感性，要求財務人員同時具有良好的職業道德和精湛的專業技術。對參與或接觸財會業務的人員，具有較強的選擇性和排斥性。對派到企業實習的學生，排斥性更加明顯。

首先，頂崗實習的學生不是企業員工，客觀上就是排斥對象。實習學生尚處于學習階段，職業判斷能力不強，對于在實習過程中接觸到企業的敏感信息難免處置失當，給企業帶來風險。其次，項崗實習的學生雖然經過了系統的理論學習和實訓，但實踐能力仍然不強。加之不同的企業有不同的經濟業務，學校教學無法與具體企業的業務保持一致。學生進入企業后，必須經過一個再學習的過程。學生無法獨立開展業務工作，需要實習指導老師進行跟蹤指導，增加了指導的難度。再次，企業財務工作時效性強，要求財務人員及時、高效完成工作任務。在時間緊、任務重的情況下，實習學生會分散財會人員的精力，影響財務人員的正常工作。

多種原因疊加在一起，使得企業不樂意接納學生項崗實習，對財會專業建設校外實踐教學基地形成嚴重的制約。

（二）企業可提供的財會專業實習崗位稀缺。企業財會工作崗位少、財會人員少，能夠提供給學生實習的崗位就少。3～5人財會人員的企業，一般也只能接收1～2名學生實習。較大型的企業，一般也不具備同時接納大批量財會專業學生實習的條件。

由于企業能提供的財會專業實習崗位非常有限，難以長期為學校提供服務，一些企業不愿意建設成為學校的實踐教學基地。有的企業雖然簽訂了合作協議，但是有名無實，無法發揮實踐教學基地的作用。可見，企業不能批量接收學生，導致學校自身需增加實踐教學基地的數量，供需矛盾更加突出。

（三）企業參與學校實踐教學基地建設的動因不足。合作必然是互利的，互利才能保證合作的可持續性。企業參與職業院校實踐教學基地建設，需要有足夠的內生驅動力。在校企合作共建實踐教學基地的實踐中，有企業利用校企合作向院校推銷產品，有企業利用校企合作實踐教學基地降低經營成本的，也有企業利用校企合作獲得勞動力資源，還有企業利用校企合作獲得政府補貼。總之，企業在校企合作中都能獲得利益。

企業與高職院校共建財會專業實踐教學基地，企業從中獲利的途徑很少。如代理記賬企業通過校企共建實踐教學基地降低人力成本、事務所通過校企共建實踐教學基地獲得季節性人力資源。但是，大多數企業在參與財會專業校企共建實踐教學基地時，難以獲得經濟上的利益。企業缺乏共建實踐教學基地的動力。

（四）畢業生的高預期與高流動性因素。在經濟高速發展、信息高度發達的新時代，初入社會、滿懷夢想的畢業生，缺乏對社會、對自身的客觀認知。他們往往高估自己的能力和價值，并希望獲得超過自身能力的報酬。在這樣的信念驅使下，他們不會滿足現有的工作條件和待遇，會頻繁變換工作單位。許多畢業生只把頂崗實習單位或第一次就業單位當作一塊跳板，一有機會就會離開。

這樣的狀況，使得企業不愿意接受頂崗實習的學生或是剛畢業的學生。企業在招收財會人員時，一般都會加上有實踐經驗的前提條件。企業不愿意培養不愿為企業服務的人才，更不樂意建成院校的實踐教學基地。

四、推進財會專業校外實踐教學基地建設的措施

（一）提高財會專業校企共建實踐教學基地的互利性。建立在互利互惠基礎上的合作才是可持續、可持久的合作。院校在建設校外實踐教學基地時，要充分照顧雙方利益，實現互利雙贏、共同發展。只對院校有利而不能給企業帶來利益的校外實踐教學基地，企業往往只是一時應付，基地難以持續運行，最后名存實亡。當然，只對企業有利而對實踐教學沒有實際幫助的基地，也是不能運行長久的。一些企業借建設實踐教學基地之名，把學生當作廉價勞動力，也有的企業就是為了無償使用學校的資源。這些實踐教學基地有名無實，自然不會對教學有所促進，也不可能長期存在。

院校在選擇合作伙伴時，首先要評價企業的需求，厘清企業的利益需求之所在;其次評價在滿足企業需求時，能否滿足院校實踐教學的需要，從中找到雙方利益的交集。如某學校與某連鎖銷售企業合作，連鎖企業需要大量的資金結算人員。企業可以引入學校的資源開展頂崗實習，降低人力資源成本，并可在項崗實習的過程挑選錄用優秀學生，降低招聘成本。學校通過企業平臺讓學生項崗實習，能使他們熟悉資金結算、資金管理的業務，也能通過項崗實習熟悉企業的運行過程，提高學生的實戰能力。這樣的實踐教學基地，實現了校企利益的有效整合，具有持久合作的生命力。

（二）建設功能互補的多種實踐教學基地。由于企業財務工作具有低容錯性、高風險性、信息敏感性、崗位有限性等，在企業中建立綜合性的財會專業實踐教學基地比較困難，滿足建設條件的企業也不多。但是，院校可以將實踐教學基地的功能簡單化，在企業中建立單一功能的實踐教學基地，再有機組合不同功能的實踐教學基地有機組合，以實現綜合實踐教學的功能。

例如，認知型實踐教學基地，學生通過在企業參觀學習，有效認知會計核算過程、會計核算與生產經營過程之間的關系;體驗型實踐教學基地，學生在企業中從事一些與財會工作相關的簡單工作，如憑證整理等，對財會工作的某一個方面進行體驗，從而體會財會工作的全過程;服務型實踐教學基地，在企業業務高峰季節，組織學生為企業提供力所能及的服務，如資料整理、市場調查等;就業型實踐教學基地，學生以就業為目的到企業進行實踐實習，將實習和就業有機結合。不同類型的實踐教學基地，形成有機的整體，為院校財會專業實踐教學提供系統的服務。

（三）建設校內仿真實訓基地。財會專業校外實踐教學基地建設面臨的困難，是一個系統性問題，是行業特點和市場環境共同作用的產物，不是院校和企業本身所能解決的。面對困境，財會專業可以校內仿真實訓的方式，替代校外實踐教學，緩解校外實踐教學基地不足的不利影響。

所謂仿真實訓，是財會專業通過模擬真實的財會業務環境和財會業務，讓學生在模擬的財會業務環境中進行財會業務處理。通過仿真實訓，學生熟悉真實的財會業務，掌握處理會計業務的基本技能。實踐證明，通過系統仿真業務實訓，實訓目標完成良好的學生，在頂崗實習階段能夠在較短的時間內達到企業的工作要求，進入獨立工作狀態。

（四）引入企業財會專家參與院校教學活動。高職院校建設校外實踐教學基地，目的是借助企業資源服務實踐教學、拓寬就業渠道、擴大學校的影響力。將企業財會專家引入校園，參與學校的教學活動，在一定程度上也能實現建設校外實踐教學基地的目的。

應通過多種方式將企業財會專家引入院校，擔任實踐課程指導教師、舉行專題學習講座、協助學校建設實踐教學基地和進行教學改革，讓學生能夠零距離得到指導。也可以通過財會專家的媒介，架設起學生與企業之間、院校與企業之間的橋梁，為校企合作、學生就業拓展新渠道。

【參考文獻】

[1]黃寧.高職會計專業校企深度合作問題研究[J].廣西教育，2015（35）

[2]張錦來.財會專業校企合作機制優化思考[J].金融經濟，2019（1）

【基金項目】桂林師范高等專科學校教學改革研究項目“高職院校財會類專業‘互助式校企合作的探索與實踐”（JGB201601）

【作者簡介】陳曉光，男，桂林師范高等專科學校財會教研室主任，專業帶頭人，高級會計師，研究方向：財務管理、職業教育。

（責編 盧 雯）