班級群體整合四部曲

張國東

2019年9月，我接手高二（5）班，不久，便選班干部、成立各種社團，并陸續開展一些活動，各項工作很快步入正軌。就在我高興之際，班里出現了一些非正式群體，如“追星粉絲團”“動漫俱樂部”“靚人社”……成員大多是個性十足的學生。隨著時間推移，我發現班上的正式群體和非正式群體各自有各自的優點，班干部們集體榮譽感較強、工作認真，而小團體的成員用心專一、特別執著。如何整合兩種群體，讓他們心往一處想，勁往一處使，從而達到班級管理最優化？

重新調換座位

高二入學時，學生自主選擇座位，經過一段時間的接觸，大家比較熟悉后，我決定重新調換座位，并以調換座位為契機，初步實現兩種群體的融合。我計劃讓班干部和社團負責人與非正式群體成員同桌。調換座位前，我對班里的非正式群體成員進行統計，共有13人，班干部與社團負責人也正好有13人。我提前找到班干部和社團負責人，向他們說明情況，但對非正式群體，我并沒有說明換座位的真正目的是融合，而是說讓彼此互相幫助。經過我的耐心解釋，他們終于同意。這一招果然靈驗，課余時間，非正式群體成員聚會的時間明顯減少，跟班干部和社團負責人溝通的時間明顯增多。

頒發特殊獎狀

月考結束后，要表彰這段時間在各方面表現突出的學生，我決定也表彰非正式群體的那13人。班干部知道這一消息后，紛紛找到我，請求我取消對這些人的表彰。我告訴他們，這是“曲線救國”的策略，讓他們放下顧慮。表彰大會時，表彰了各方面取得優異成績的學生后，我開始表彰這13人，獎項是班級特殊貢獻獎。他們疑惑地看著我，好像在說：“老師，我們對班級沒有什么特殊貢獻呀！”我馬上解釋：“這是我給你們提前發的獎狀，希望你們在今后為班級做出特殊貢獻，無論是學習方面還是班級工作方面，相信你們不會讓我等待太久，更不會讓我失望。”此時，班干部才知道我葫蘆里賣的是什么藥。

因生設崗

開完表彰大會后，我發現非正式群體成員果然有了一定轉變。為加速兩個群體的整合，我決定委任非正式群體成員為班干部。為達成這一目標，我在班里臨時設置了一些崗位，如班長助理、學習委員助理、衛生委員助理、社團顧問等。我委任非正式群體成員為班長、學習委員和衛生委員等人的助手，并明確職責，如，班長助理協助班長組織班級活動、召開班會等;學習委員助理協助學習委員收發作業、講評試卷、輔導學習困難的學生;衛生委員助理協助衛生委員督導和檢查衛生區、教室等地的衛生……當他們履職后，個性就會收斂，非正式群體活動就會減少。

開展“我為同桌找優點”活動

看到班里兩種群體日漸融合，我決定再給他們“燒一把火”，開展“我為同桌找優點”活動。調換座位后，班干部和社團負責人與非正式群體成員同桌，相處了一段時間，他們會發現對方的優點。班會課上，我先讓班干部和社團負責人給自己的同桌找優點。“我的同桌很細致負責，督促勞動時一絲不茍。”“我的同桌是個熱心腸，主動幫助生活有困難的學生。”……聽到這些話，非正式群體成員的眼睛濕潤了。該他們給班干部們找優點了。“我的同桌學習好，常常輔導我。”“我的同桌常給我講一些勵志故事，點亮了我的理想之燈。”……活動最后，雙方抱在一起。看到這個情景，我知道自己的目的達到了。

（作者單位：天津市薊州區下營中學）