中職會計專業學生就業質量提升的內驅力研究

胡秀娟 徐廣輝

摘 要：作為國家職業教育體系的重要組成部分，中職學校人才培養工作取得了豐碩的成果，培養出了一批又一批優秀的專業人才。近年來，由于可培養性大，工資待遇要求低等特點，中職會計專業畢業生的就業率一直保持在95%以上。但是，受年齡、職業規劃、心理素質等諸多方面因素的影響，多數學生就業滿意度不高、 就業穩定性差，使得就業質量大打折扣。文章從就業質量提升的視角出發，基于廣西Y中職學校會計專業2014-2016級畢業生就業情況調查數據，分析和總結了目前中職會計專業學生就業存在的典型問題，并提出了提升就業質量的應對措施。

關鍵詞：中職會計;就業質量;內驅力

一、就業質量

上個世紀初，科學管理之父泰羅（Frederick Winslow TYylor）在研究如何提高工作效率的過程中發現，如果將人、崗進行科學匹配，能最大限度地發揮員工自身的能力，提高生產效率，自此就業質量開始進入人們的視野。1970年以后，與就業質量類似的概念不斷涌現。1990年，國際勞工組織正式將就業質量的概念定義為“促進男女在自由、公平、安全和具備人格尊嚴的條件下獲得體面的、生產性的、可持續工作機會”。就業質量通常包括單位地域、單位性質、薪資福利、發展機會、工作穩定性等維度。

二、廣西Y中職學校會計專業學生就業質量現狀

（一）就業穩定性較低

根據Y校2014-2016級會計專業畢業生的就業調查數據顯示，畢業生在就業3個月后的離職率一直高居30%左右，而每年在這些離職的人群中都有70%左右的人屬于主觀原因離職。由此可見，雖然近年來Y校會計專業呈現出畢業生就業形勢一片大好的勢態，但就業不穩定的情況不容樂觀。同時調查數據顯示，就業初期（1年）的職業穩定性較差，畢業生在此期間的平均服務雇主數為2.3個，其中絕大多數情況為“閃辭”。這種“閃辭”的現象已成為就業質量提升的一大瓶頸，中職畢業生的員工忠誠度也成為越來越多企業用人時的一大顧慮，把正式錄用應屆畢業生當成一場賭注、不知道是否該花精力培養的現象也屢見不鮮。

在就業調查中，因工資和福利待遇差而“閃辭”的人數占比最大，高達18.5%;認為學不到經驗，無法提高自身能力而辭職的人占比15.7%;崗位不匹配和想認為有更好工作的分別占20.9%和10.6%;想回老家發展或創業的占7.4%。

（二）就業的專業對口率偏低

自本科院校和高職院校擴招以來，會計專業勞動力市場的供需情況發生了較大變化。高等教育畢業人數在快速增加，市場就業崗位的新增速度卻相對緩慢，以及就業市場結構性矛盾突出，使得大部分中職會計專業畢業生在求職時的專業對口空間受到很大程度的壓縮[2]。調查數據顯示，2014-2016級會計專業畢業生的就業崗位與所學專業直接相關的占比僅為38.6%，間接相關的占比為32.5%，其余32.9%的畢業生則屬于就業崗位與專業完全不對口情況。由此可見，在目前的畢業生勞動力市場中，還有相當一部分會計專業畢業生從事著與所學專業毫無相干的職業， 其就業專業對口情況仍有很大改善空間。

另外，在對職業和專業不對口的學生調查中發現，先就業再擇業的人數占比最大，高達32.6%，專業崗位不理想的人占比27.3%，家人安排的人占比25.5%，由此可見，這部分學生在就業時主觀能動性和職業規劃性較弱，嚴重影響了就業質量。

（三）自主創業形勢不容樂觀

自國家推出一系列政策鼓勵畢業生創新創業以來，自主創業作為中職會計專業畢業生就業去向的一個重要分流，也是體現高質量就業的一個方面。調查數據顯示，2014-2016級會計專業畢業生有0.5%選擇自主創業。截止2019年底，選擇自主創業的大學生中，43.9%的人仍在繼續創業，而其他學生則陸續退出。雖然各種扶持創業的優惠政策不斷出臺，但由于個人能力、市場、資金等各方面因素的影響與制約，創業失敗的風險依然不容小覷。

三、中職會計專業學生就業質量提升的內驅力措施

（一）學校管理層面

中職院校應充分認識到就業質量的重要性，在全面客觀地考量社會需求與當前就業形勢的前提下，有針對性地進行改良。以Y校會計專業為例，首先，以社會需求為導向，結合學校的辦學實力、學生的基礎素質，重點培養與廣西地方經濟發展密切相關的專業人才，如面向新加坡、越南等東盟國家的國際化會計專業人才、懂東南亞小語種的會計人才、懂金融風控的人才等，在滿足服務地區經濟發展的同時，另辟蹊徑與高等教育錯開競爭;其次，結合學校特色和企業崗位需求，加快與行業標準對接，中職會計課程設置和教學內容應根據行業的最新發展及時進行調整和更新，確保學生在校期間所獲取的專業知識與行業發展和產業升級相適應;再次，大力引企入校，開設訂單班。學校應鼓勵相關行業的優秀企業與學校合作，開展共同培育人才工作，如鼓勵公司會計部門在學校設立辦公場所，開展日常業務活動，學校安排學生跟崗實習，實現校企融合;企業也可以利用訂單班的形式，共同制定人才培養標準、教材、課程教學計劃等，由企業專家和學校教師共同完成理論課和實操課的授課。最后，針對有創業意愿的學生積極引導，并利用辦公補貼、項目對接、市場開拓等形式鼓勵新創企業完成過渡。

廣西作為發展中的地區，企業發展速度很快，對人才的需求也變化較快。中職會計專業只有通過服務地區經濟，開展校企合作，才能縮小企業用人標準和學校育人標準之間的差距，最終提升就業對口率和就業穩定性。

（二）就業（含創業）指導層面

就業指導教育在中職畢業生擇業和就業的過程中扮演著重要的作用。如今，大部分中職院校已配備了專兼職就業指導教師隊伍，也將就業指導作為一門課程納入了人才培養方案，所以近幾年中職學校會計專業的就業率一直穩定在95%以上。但就業質量的提升，需要就業指導老師付出更多的汗水。

首先，就業指導老師需要充分了解最新的就業政策和企業需求現狀，并為準畢業生提供準確的職業素質測評，使他們在正確、客觀評價自身能力的基礎上，理性地分析自己在未來求職就業過程中所具備的優勢與劣勢，如和高職會計、本科會計相比，Y校中職會計專業畢業生具備什么樣的優勢和劣勢，社會環境對中職會計專業畢業生賦予了何種機會和威脅，從而培養學生樹立正確的就業觀念，在擇業時更加理性地選擇適合自己的工作，而不是一味地選擇自己并不具備優勢的一線城市或要求較高的薪資福利待遇。對于有意愿有資源創業的學生，就業指導老師需要對接地區大學生創業園、高校創業園及時進行孵化，拓寬其就業渠道;其次，就業指導老師可以通過職業生涯規劃課程或大賽，多樣式、多渠道、有針對性地幫助準畢業生規劃自己未來的職業發展方向，以及各階段所需要具備的職業素養和技能，如自己的最終目標是什么，為了實現這個目標，前3年、前5年分別需要怎么做，從而使其在就業或更換工作時不盲目、不慌亂;最后，就業指導老師要加強與當地人才服務市場和企業的聯系，向學生實時傳遞當前市場中的人才需求現狀，為準畢業生提供動態化的就業服務體系和最新的創業動態。

通過職業素質測評、職業生涯規劃、動態化的就業服務體系，準畢業生可以在就業前規劃好自己就業單位的地域、性質、薪資要求，從而提升就業的穩定性和就業的對口率。

（三）學生層面

學生作為中職學校就業的主體，其抗壓能力、就業觀念、職業生涯規劃和技能素養在就業質量提升工作中扮演著舉足輕重的作用。

以廣西Y中職學校會計專業為例，準畢業生只有在校期間提升抗壓能力、端正就業觀念、提前做好職業生涯規劃和努力提升個人技能素養，才能進一步提升就業的質量和工作的滿意度。首先，準畢業生在就業過程中，需要具備面對就業壓力的勇氣。當前形勢下，中職會計專業畢業生面臨本科會計專業和高職會計專業規模擴招和就業下沉的雙重擠壓，就業環境不容樂觀。中職會計專業畢業生需要勇于面對，冷靜思考，利用SWOT思維認清自身形勢，在就業的過程中充分發揮自身優勢，并有針對性地解決自身的不足。如在校期間提前對照崗位群能力要求，及時補充相應的會計、稅務知識，同時充分發揮中職會計專業實操的優勢，體現自身的動手能力，做好職業定位，避免與本科、高職會計專業發生正面沖突;其次，中職會計專業的畢業生在就業前需要端正就業觀念。工作地域并非城市越大機會越多，因為城市越大意味著競爭也越激烈。不要一味地擠向大企業，因為大企業對人才的學歷、綜合能力均有較高要求，并不非常適合中職會計學生。新進入社會也不要太多在意個人的收入，要先考慮自己是否給公司帶來了足夠的貢獻，并且要著眼未來多思考下個人的未來發展。另外，學歷也并不是衡量人才的唯一標準，尤其對于會計專業而言，扎實的專業基本功和與時俱進的學習能力相比學歷而言更為重要;最后，中職會計專業需要提前做好職業生涯規劃，并針對性地提升個人技能素養。當前廣西Y中職學校會計專業影響就業質量的主要原因體現在就業穩定性差、專業對口率低，究其原因主要在于職業生涯規劃能力薄弱。中職會計專業的學生需要在學習期間，提前根據個人的興趣愛好和能力水平規劃自己的未來發展。如有志于向國外發展的學生，可以自主學習東南亞小語種語言、國際貿易知識和國際會計知識。而對于立志在國內發展的學生，可以在就業指導老師的建議下著重提升中小企業會計、納稅、風控知識，并提升個人的實操能力。需要注意的是，學生一旦做好職業生涯規劃，不建議做太大的調整，并且在以后的工作中，有意識地鉆研某個領域的相關知識和發展前沿，立足自身規劃學深學精，提升自我專業能力。

四、結語

文章通過對廣西Y中職學校2014-2016級會計專業畢業生進行問卷填寫、電話回訪和就業單位走訪等形式的調查，發現了目前影響就業質量的主要問題在于就業穩定性較低、專業對口率偏低和自主創業形式不容樂觀，接著從學校層面、就業指導老師層面和學生層面，在不改變學校硬件設施的情況下，提出了提升就業質量的內驅力措施。但由于筆者研究資料的有限性，對于學生在校期間個人表現的各個維度和就業質量之間的關聯性尚缺乏研究，這將作為未來就業質量研究的重點。

參考文獻

[1] 張國慶.國際勞工局關于體面工作的概念及其量化指標[N].中國勞動保障報，2003-09-20.

[2] 宋小香.中職生職業素養和就業能力探究[J].河南教育：職成教版，2017（05）：30-31+35.

[3] 陳麗君，喻可.勞動力供需視角下中職學生就業質量提升策略[J].教育與職業，2019（23）：55-62.

基金項目：文章為2016年度廣西職業教育教學改革研究項目《會計專業中職生就業質量調查及就業指導研究——以廣西銀行學校為例》的研究成果，項目編號：GXZZJG2016B076。