“融媒體”背景下五四精神融入高校 思想政治理論課的路徑研究

摘 要：隨著“融媒體”的進一步發展，高校思想政治理論課的傳統教學方式受到一定的沖擊。因此，將五四精神融入到高校思想政治理論課中去，充分發揮高校思想政治理論課的育人作用，運用“融媒體”這個現代化傳播手段就顯得尤為重要。

關鍵詞：“融媒體”;五四精神;高校思想政治理論課;路徑

“無論我們走多遠，都不能忘記來時的路”，“不忘初心，牢記使命”，這個初心就是中國精神。新時代要求當代大學生傳承和弘揚中國傳統精神，筑牢信仰之基、補足精神之“鈣”、“扣好人生的第一?？圩印保浴皭蹏?、進步、民主、科學”為核心的五四精神作為中國精神之一，對大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要意義。從新媒體到全媒體再到“融媒體”的出現和發展，大眾媒體有了質的突破，而高校思想政治理論課的傳統教學方式也受到一定的沖擊。因此，將五四精神融入到高校思想政治理論課中去，充分發揮高校思想政治理論課的育人作用，運用“融媒體”這個現代化傳播手段就顯得尤為重要。

一、五四精神的內涵

在五四運動時期產生的“五四精神”，包含著民主、進步、 科學、創新和解放思想的精神，其核心是愛國主義。五四精神對我國思想文化的發展產生了非常深遠的影響，具有豐富的內涵。

（一）是一種毫不妥協的愛國主義精神

愛國主義精神是五四精神的核心與靈魂，是中華民族屹立于世界民族之林的強大精神動力，同時也是社會主義核心價值觀的重要內容。五四運動時期，中國人民用自己英勇的行動生動地詮釋著偉大的愛國主義。

一戰后，中國在巴黎和會上外交失敗的消息傳來，引起了國人的悲憤。各地學生紛紛罷課，工人也罷工，商人罷市，國內一片嘩然，他們喊著“ 外爭國權，內懲國賊”、“ 拒絕在和約上簽字”的口號，憤怒地走上街頭，開始愛國游行示威活動，這場運動演變成了全國性群眾愛國運動，充分體現了中國人民的反帝愛國精神

（二）是一種民主科學精神

陳獨秀在五四運動中所大力倡導的Democracy，即德莫克拉西、德先生，其實質是倡導民主精神，宣傳民主政治，這就要求必須得反對孔教，舊倫理，舊政治。推翻專制獨裁的舊制度，以實現最廣大人民的解放和民主、自由是實現民主的首要要求;他所倡導的科學（Science），即賽先生，科學思想，反對封建落后思想是其實質體現。這就要求必須得反對舊文化，舊思想。尋找指引中國人民從根本上改變受奴役、受壓迫地位的科學真理和發展道路是科學的首要要求。民主與科學精神，是五四精神的重要內容，指引著中國人民沖破封建思想、封建制度的束縛，朝著更加民主、科學的社會前進著。

隨著五四運動的發展，白話文廣為流傳，這就為馬克思主義的傳播，新興的社會科學和自然科學的蓬勃發展創造了語言環境上的條件。同時也為民主與科學精神的發展以及沖破封建專制制度和封建思想的束縛創造了良好的話語環境。白話文替代了文言文的地位，使大眾文學也開始繁榮發展。

（三）是一種創新和解放思想的精神

創新是一個社會發展進步的根本動力。解放思想是指在馬克思主義指導下突破習慣勢力和主觀偏見的束縛，研究新情況，解決新問題。讓思想和實際相符合，讓主觀和客觀相符合。五四運動不僅解放了人們的思想，同時也促使人們開始創新，所以它也是一場開拓創新的運動。

五四運動時期，人們摒棄了舊禮教、舊觀念、舊制度，開始崇尚新道德、新思想，從以歐美為師向以蘇俄為師轉變。“ 創新”在五四運動時期流行了起來。中國新民主主義革命指所以以五四運動作為了開端，是由于這種創新和解放思想的精神使整個民族民主革命發生了重大變化。

二、“融媒體”背景下五四精神融入高校思政課的重要意義

作為中華民族的寶貴精神財富，五四運動孕育的五四精神對當今高校思政課具有非常重要的現實意義。

（一）有利于培育當代大學生的愛國主義精神

愛國主義是五四精神的核心，是團結和激勵全國各族人民努力奮斗的精神紐帶，是中華民族最為深厚的民族情感。習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上強調：“愛國是本分，也是職責”“奮斗是青春最亮麗的底色”。習近平總書記激勵廣大青年擔當時代責任、勇于砥礪奮斗，勇做走在時代前列的奮進者、開拓者、奉獻者。而中國夢是當代中國愛國主義的鮮明主題。將五四精神融入高校思政課堂，充分發揮高校思政課堂的育人作用，有助于培育當代大學生偉大的愛國主義精神，為實現中華民族偉大復興的中國夢筑牢強大的精神紐帶。

（二）有利于推動高校思政課的改革創新

教育部部長陳寶生在浙江大學調研的時候指出，提高思政課的質量和水平，需要改變思政課的內容和方法，提高思政課內容的時代性以及方法的創新型，使思政課的內容真正地進入學生的心中，做到內化于心，外化于行。必須要將做好“最先一公里”的轉化和進入問題和把握好“進教材、進課堂、進頭腦”的內涵結合起來。當前高校思政課在內容的時代性、課堂的創新性等方面還有所欠缺，導致學生學習了課堂內容后的獲得感不強，不能夠學以致用。作為五四精神和社會主義核心價值觀的重要內容，愛國主義精神具有鮮明的時代性。將五四精神融入高校思想政治理論課堂中去，有助于增強高校思政課內容的時代認同感，促進高校思政課的改革創新。

（三）有利于堅定高校思政教師的政治信念

作為馬克思主義的信仰者和習近平新時代中國特色社會主義理論的宣傳者和踐行者的思想政治理論課教師，必須堅持教育大計，教師為本。“學高為師、身正為范”。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，辦好思政課關鍵在教師。高校思政課教師的政治信念堅不堅定，關系著高校思政課的政治引領作用以及育人作用的效果。五四精神所蘊含的愛國、進步、民主與科學的思想，充分體現了愛國主義、求真務實、解放思想、自由民主等精神。將五四精神融入高校思想政治理論課，有助于高校思政課教師堅持自由民主，求真務實，開拓創新，從而堅定自己的政治信念。

三、“融媒體”背景下五四精神融入高校思政課的新挑戰

隨著“融媒體”的發展，高校思政課的改革創新還存在著一些現實的問題，這也為五四精神融入高校思政課帶來了挑戰。

（一）當代大學生不適應“融媒體”在高校思政課中的運用

受傳統高校思政課堂的影響，當代大學生缺乏自我探索精神，他們已經習慣了教師的傳授式教學，不愿意通過新的途徑去接受知識，對于“融媒體”在高校思政課堂的出現，尚還不適應。這就為五四精神融入高校思政課堂帶來一定的困難。馬克思說過：“理論只要說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本”。由于當代大學生不適應“融媒體”在高校思政課堂中的運用，這會導致他們不能夠徹底理解五四精神的深刻內涵，從而會影響他們學以致用。

（二）五四精神與高校思政課教材的內容結合度不高

當前高校思政課的教材中對五四精神沒有一個系統的專門的內容體現，目前的高校思政課教材也只是在新民主主義革命時期的五四運動歷史事件部分有所體現，并沒有形成一個專題來專門地來論述五四精神，這不利于當代大學生系統地學習五四精神。習近平總書記說過：“理想指引人生方向，信念決定事業成敗。沒有理想信念，就會導致精神上‘缺鈣?！彼员仨氁涡叛鲋⒀a足精神之“鈣”、“扣好人生的第一?？圩?，重視當代大學生的精神世界，當前高校思政課的教材忽視了對當代大學生的精神培育，不利于他們樹立堅定的理想信念。

（三）高校思政課教師不適應“融媒體”在高校思政課中的運用

當前高校思政課教師的素質參差不齊，普遍存在著素質偏低的現象。“融媒體”在高校思政課中的運用要求各個高校思政課教師對網絡新事物敏感，并且能夠將各種網絡新事物、教學內容以及各種網絡資源通過各種媒體平臺進行整合，這就要求高校思政課教師必須要有較高的個人素質，能夠熟練地運用“融媒體”來進行教學。將五四精神通過運用“融媒體”融入高校思政課堂中去，要求高校思政課教師能夠將五四精神地教學內容和各種網絡資源通過各種媒體平臺進行整合，這就對高校思政課教師提出了更高地要求，然而，現在很多高校思政課教師缺乏接受新事物的精神，不愿意去學習“融媒體”這個新事物，這就使通過“融媒體”將五四精神融入到高校思政課中去的難度增加了。

四、“融媒體”背景下五四精神融入高校思政課的路徑

隨著“融媒體”的進一步發展，必須完善五四精神融入高校思政課的方法體系。

（一）完善教學方式，提高學生自主探索能力

“融媒體”背景下五四精神融入高校思政課必須創新教學方法，提高學生的自主探索能力。第一，利用網絡教學平臺，整合各種網絡資源，建立弘揚“五四精神”的專題板塊，例如，在MOOC網絡教學平臺上，通過整合各種網絡資源，設立關于“五四精神”的專題板塊，以弘揚“五四精神”。第二，將五四精神的培育與社會實踐相結合?？衫谩叭诿襟w”向學生推送各種關于五四精神的社會實踐活動，例如關于五四精神的演講比賽、經典誦讀、知識競賽等社會實踐活動。第三，開展關于五四精神的專題教學，堅持教師為主導，學生為主體，提升高校思政課的教學實效和學生的獲得感。

（二）健全高校思政課教材體系，重視精神培育的呈現

重視五四精神在高校思政課教材中的專題體現。一種精神的培育，必須要重視其在教材中的體現，特別是以專題形式的體現。第一，健全五四精神在高校思政課中的教材體系，設置專門的五四精神板塊。通過專門的教材板塊對五四精神進行詳細的論述，能夠使學生更系統地了解五四精神地深刻內涵，更能讓五四精神進入學生地大腦。第二，注重關于五四精神的科研成果的創造性轉化?？蓪⒏咝Ｋ颊處熎綍r在科研過程中所收集的關于五四精神的重要資料作為課堂的教學教材資源。

（三）提升高校思政課教師的素質，提高高校思政課教師運用“融媒體”的能力

通過運用“融媒體”將五四精神融入到高校思政課中去，必須要有一只高素質的高校思政課教師隊伍，這就要求提升整個高校思政課教師的素質，從而提升高校思政課教師運用“融媒體”的能力。第一，各個高校思政課教師應提高自身的素質，通過各種渠道學習“融媒體”使用的相關技能知識，為在高校思政課上運用“融媒體”打下堅實的技術基礎。第二，各個高校應該大力開展高校思政課教師“融媒體”的培訓活動，通過各種培訓活動，來提升高校思政教師使用“融媒體”的能力。

總而言之，五四精神作為一種中國精神，對當代大學生筑牢信仰之基、補足精神之“鈣”、“扣好人生的第一?？圩印本哂兄匾臅r代價值。利用“融媒體”將五四精神融入到高校思政課中去，有利于更充分發揮高校思政課的育人作用，培育當代大學生的愛國主義精神。但是，在“融媒體”的背景下，五四精神融入高校思政課還存在著一系列的現實問題，只有將這些問題逐步解決了，才能夠更好地使五四精神“進課堂”、“進頭腦”，發揮五四精神對當代大學生的價值引領作用。

參考文獻

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作者簡介：鄭怡（1995- ），女，漢族，重慶沙坪壩人，蘭州理工大學馬克思主義學院碩士研究生，研究方向：中國近現代史基本問題。