高校思想政治教育與學生干部自我管理能力的提升辦法研究

薛賽男 通格拉

摘 要：高校思政教育對提升學生干部綜合素養有著重要意義，這就需要發揮高校思政教育的作用，提高學生干部自我管理能力，發揮學生干部的主體意識、責任意識，這樣才能夠完善高校管理體系，促進學生干部成人成才。基于此，文章首先分析思政教育對學生干部自我管理體能提升的作用，提出現存高校思政教育與學生干部自我管理能力提升的問題，最后探究相應的措施與方法。

關鍵詞：高校思政教育;學生干部;自我管理能力;方法

高校教育階段，全面加強學生干部自我管理能力有著重要意義，學生干部作為高校管理的中流砥柱，可以輔助學校教師、管理人員對學生進行管理，不僅規范了學校秩序，同時也提高了學生干部的管理能力。全面提高思政教育的實效性，可以有效提升學生干部的自我管理能力，發揮學生干部的榜樣作用，充分發揮學生干部自我管理的價值。但從實際發展現狀來看，高校思政教育對提升學生干部自我管理能力方面還存在著一定問題，主要表現在無法發揮思政教育效能，學生干部自我管理能力不足，這就需要針對現有問題采取有效的解決措施。

一、思政教育對促進學生干部自我管理能力的作用

（一）有助于培養綜合性管理人才

在市場經濟體制下，就業競爭變得非常激烈，但很多企業依然招不到人，與大學生就業難度大相矛盾。這是因為很多企業想要招收有能力的管理人員，但多數大學生無法達到企業崗位要求，所以落到高薪管理崗位找不到人的情況。而開展思政教育工作，可以提升學生的思想感悟，作為學生干部想要管理別人，必須要學會管理自己，能潛移默化的提升學生干部自我管理意識，并逐漸轉化為管理能力，幫助學生干部成人成才，更加符合企業的崗位需求。

（二）有助于實現高校管理變革

高等教育在長期發展中，已經形成了管理固定模式，這就需要變革的方式推動高校現代化管理進程。高校管理變革主要體現在學生管理和教育方式方面，而學生管理改革更加傾向于學生自我管理，特別是學生干部自我管理，可以更好的樹立榜樣，在學生群體中起到輻射作用，推動高校管理變革進程。此外，只有做好學生干部的自我管理工作，才可以讓思政工作做到位。

（三）是高校管理不斷創新的客觀要求

隨著高校不斷擴招，學生思維觀念、行為方式也產生了極大的變化，個體之間有著明顯差異。無論是學生干部還是普通學生，都具有思維活躍、活力旺盛等特點。當今高校改革更加傾向人性化，學生干部作為師生之間的中流砥柱，加強與學生干部之間的溝通，有助于激發學生干部的創造性能力，挖掘自我管理的潛力，這樣才能夠發揮大學思政教育的實質性作用。

二、高校思政教育中學生干部自我能力提升的問題與影響

（一）問題

很多高校對思政教育工作缺乏重視度，忽視了思政教育的創新與改革，依然采用傳統的教學模式，對學生干部的要求不嚴格，但在某些管理方面依然存在過度包攬現象，雖然學生干部作為管理者，同時也是被管理者，在一定程度上難以發揮學生的主觀性。再者，“大包大攬”作為我國傳統教育的特點，很多高校管理人員對學生干部缺乏信任，依然要自主掌握管理權，這也造成了學生干部依賴性增強、自我管理能力不足。此外，學生干部畢竟是有別于普通學生的特殊群體，但依然存在著角色意識不強等情況，學生干部要處理更多的事物，因此也要承擔更多工作、承受更大壓力，如果思政工作不到位，會讓學生干部身心俱疲，過于放松自己，難以提升自我管理能力。

（二）不良影響

由于思政教育方法過于傳統，學生干部在管理中更多是參與日常生活管理，并且自我管理的渠道單一、模式化。再加上高校管理人員忽視了學生自我管理的作用，在思政教育中不注重學生干部自我管理能力培養，導致學生干部在自我管理中缺乏規劃，依然以教育管理為主。甚至很多學生干部只參加教育管理，不參加學校集體活動和社會實踐活動，忽視了自我綜合能力的提升。此外，經濟規劃、時間規劃能力也是學生干部所欠缺的能力，課余時間與他人一樣打游戲、談戀愛、睡覺，并無法發揮學生干部的作用。

還有很多學生干部競爭心態較強，接受不了失敗或落后于他人，這些學生干部無法妥善處理心理問題，如果遇到情感困惑、競爭壓力，很難調節個人情緒，甚至在學生群體面發脾氣，無法實現自我控制，這些都與高校思政教育存在一定關聯。

三、高校思政教育中強化學生干部自我管理能力的辦法

高校領導、管理者要充分認識到替身學生干部自我管理能力對學校和個人的長遠意義，以學生為本，幫助學生干部轉變角色，加強學校和學生干部之間的聯系，提升學生干部對個人角色的認知，以思政教育為載體，制定學生干部自我管理策略，保證高校思政教育的實效性。

（一）激發主體意識，樹立自信

自主意識主要包括理智性、主動性、創新性，只有充分發揮學生干部的主體意識，樂于投入到自我管理中，才可以提升學生干部自我管理能力。思政教育老師要注重學生干部調查工作，圍繞學生干部開展身心引導工作，如與學生干部談話、問卷調查等，掌握學生干部想法、心理特點，掌握學生干部的思想變化和思維動態。面向學生群體構建大學生服務中心，針對學生干部和普通學生采取不同疏導辦法，由于學生干部心理壓力更大、日常工作更多，要注重其心理教育和心理咨詢。很多學生干部看似自負，實則是自卑，多數是因為家庭經濟困難、生活環境影響造成的心理問題，此時要貫徹物質、精神雙解原則，為學生干部樹立自信、給予關懷與鼓勵，通過激勵機制初級學生干部強化自我管理，如開展“優秀學生干部評級”等，并與獎勵掛鉤。

（二）完善制度體系，規范自我管理機制

學生干部包括班級干部和學生會，其中，大部分學校都針對學生會提出了相關制度，但多數制度都是流于表面;而班級干部很少有高校專門制定制度，甚至班級內部也沒有干部制度。缺乏制度的規范難以強化學生干部的自我管理能力。這就需要進一步建立健全制度體系。首先是構建誠信檔案，包括學業誠信、學術誠信，將學生干部思維培養納入到思政教育體系中，要讓學生干部從自我管理作起，之后再管理他人。其次是構建學生干部參與學校管理制度，構建學生干部委員會，包括學生事物公開制度、聽證制度、申訴制度等。將學生干部管理效能與“獎先評優”掛鉤，以物質來促進學生干部強化自我管理能力和參與能力，接受全校師生的督查，進一步規范學生干部的自我管理制度。

（三）創新思政教育模式，發揮自我管理作用

思政教育要從教學形式、課程選擇、素質教育等方面著手，發揮思政教育的引導作用。尊重學生干部的主體地位，以開放式思政教育空間設計也提升學生干部自我管理水平。在思政教育內容設計中，要立足于學生干部提升自我管理能力的培養，鼓勵學生干部發揮自我能效，加強和教師之間的交流。深化改革，通過開展素質教育提高學生干部綜合能力，真正的成為“人上人”，可以通過小組討論、演講比賽等活動，提高學生干部綜合能力，并在學生主體中起到帶頭作用，同時融合第一課堂、第二課堂，如組織開展校園活動、勤工儉學等，強化學生干部挖掘問題、解決問題的能力，這樣才能夠發揮學生干部的真正效能。

（四）發揮干部輻射作用，強化組織能力

學生干部作為學生組織的帶動著，培養學生干部綜合能力，可以帶動大學生群體的能力提升。思政教育老師要積極開展學生干部、學生黨員的培訓工作，構建學生干部為主體的骨干隊伍。組織建設學生干部培訓班，采用高標準、高品質教學內容，從而更好的起到學生組織作用，發揮自身的輻射效能。發揮“一會三長”（學生會、班長、寢室長、層長）的作用，組織學生干部參與宣傳活動、學生管理活動，學校還要支持學生骨干隊伍建設，給予物質支持，為學生發展提供更加廣闊的平臺，依托于學生組織作用，在提升個人管理能力的同時，管理好其他學生，不斷鍛煉自己的管理能力，提升個人綜合水平。

四、結語

綜上所述，學生干部作為學校、教師與學生群體之間的中流砥柱，在學校管理、學生管理當中發揮著重要作用。這就需要提高學生干部的自我管理能力，激發學生干部的主觀能動性，以思政教育為基礎，采用新方法、新理念，加強學生干部自我管理能力培養，提高學生干部的綜合能力，這樣才能夠充分發揮學生干部的效能。

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作者簡介：薛賽男（1981.03- ），女，漢族，內蒙古呼和浩特人，內蒙古醫科大學護理學院，助理研究員，本科，研究方向，思想政治教育;通格拉，男，蒙古族，內蒙古呼和浩特，內蒙古呼和浩特市第三十九中學，小教二級，本科，研究方向：教育管理。