從廁所文化建設看教育

每個人都需要上廁所，而且，上廁所是一件十分私密的事情。但是，一個人的日常行為最能體現他的自律意識。在校園，廁所體現的還是一個群體的素養。

所以，我們常說，在學校，廁所比教室更重要。當我們走進一個校園，可以通過廁所的衛生環境及文化來判斷一所學校的教育力量。

廁所的衛生環境首先是保潔問題，其次是文化布置，最后是個人對廁所衛生環境所擔負的義務與責任。

保潔是一個過程。先是每天至少需要一次性將廁所衛生做好，然后是每一位身在其中的人對廁所衛生狀況的維護。這種維護需要自律，需要每一個人有一種替其他人著想的意識。事實上，校園中的每一個人都是在這種持續的日常自律與行為中慢慢成長起來的，并逐漸發展成為最好的自己。

光谷實驗中學的廁所文化建設還有一段很長的路要走。其包含環境、制度和精神三個層面，首先是制度文化的建立，其次是物理環境的打造，最后，大家一起協力塑造并找到共同的精神文化。

清潔工的工作紀律和打掃衛生的標準歸于一種制度文化，對所有人如廁行為的要求也是一種制度文化，對廁所環境布置的理念與行動更能體現出一種制度文化。倘若這類要求與標準還沒建立，廁所的制度文化便無從談起。

廁所的制度文化是由教師主導還是由學生主導，能夠體現出一所學校對教育的理解。當一所學校意識到學生是校園的主人時，才有可能將校園還給學生。而且我們認識到，當一所學校的管理者不能將校園還給學生，校長就別指望教師能夠將課堂還給學生。

武漢市光谷實驗中學將廁所文化布置交給學生，并引導學生自己動手創作。于是，各班學生創造出了豐富多彩的廁所文化。

715班的學生幾乎將一間男廁所變成了畫廊，廁所的門也被學生繪上了各種各樣生動有趣的圖案。其中，最能引起我們思考的是一間男廁所里的一幅“人與神”的畫中文字——“你所做的事，老天都在看！！！”我認為，這幅畫在引導每一個人走向自律。

當一間間廁所變成了學生的作品，學生就會像愛惜自己心愛的物品一樣愛護廁所，我們也就不用再擔心廁所的環境和衛生了。

而且，當學校提出將廁所的文化布置交給學生時，許多班主任立即將班上的學生分組，并讓各小組的學生到廁所實地考察。各小組的設計方案出臺后，學生又利用主題班會分組展示和討論，在這個過程中，許多家長也參與進來，一起確定最終方案。

在一次又一次的廁所文化評比中，學生的創作靈感越來越多。在完成這一任務的過程中，學生除了了解綠植的知識及繪畫的技能等之外，還體驗了創作的艱辛和樂趣，學會了與人合作和溝通，更提升了衛生意識及審美情趣。每個人都處于德行生長的狀態。

基于一種“走向生活”的理念和一種“看得見的教育”，“幫教育”才慢慢將校園還給了學生，這才有了一次又一次轟轟烈烈的廁所文化建設。但我們覺得，一切才剛剛開始。

責任編輯??劉玉琴

馬國新

武漢市光谷實驗中學校長，湖北省校長協會初中分會秘書長，華中師范大學德育研究所、中南民族大學教育學院、華中科技大學教育科學研究院兼職研究生導師，國內“幫教育”的倡導者。