教師的角色

暴麗麗

教師在教育中到底扮演什么角色？我一直在尋找這個問題的答案，并有了一些思考。

課堂的組織者、引導者

教師是課堂的組織者和引導者，學生才是課堂的主人。為了充分發揮學生的主體作用，培養學生的探究精神和自主學習的意識，我將課堂歸還給學生。課堂上，我適時要求學生進行小組討論，自己弄明白不懂的知識點。學生講題的思路和角度與教師不同，有的學生可能聽不懂教師講課，但能聽懂同學講課，不敢問老師的問題，同學可以幫忙解決。每次小組討論很激烈，為了弄清楚一個問題，學生積極想辦法、動腦筋，一改課堂往日的沉悶。

接下來，我會對他們的學習結果進行檢驗。對于暫時落后的學生，我會提一些基礎的概念性問題;對于拔尖的學生，主要布置一些拓寬思維的題。最后，再對個別題型知識點深入講解。

當學生成了課堂的主人，他們學習的熱情和主動性就會高漲很多：課堂上犯困的學生少了，認真琢磨思考和積極回答問題的學生多了。

愛的傳遞者

教師對學生的關心、接納、理解、尊重等積極情感在良好師生關系的建立過程中起著至關重要的作用，既可以激發學生對教師的尊敬和喜愛之情，拉近師生關系，又能夠有效轉變學生對教師的偏見，使不良師生關系得到改善。

教師對學生的關愛、理解、包容會化作學生的感動，使他們學會感恩，感恩教師、感恩父母、感恩他人。此時，教師成了愛的傳遞者。

家庭不同，孩子身后的父母也不同，每個孩子接受父母的愛就不同，他們成長的軌跡差異就很大。我很心疼那些留守兒童或者家庭殘缺的孩子，他們得到的愛是殘缺的，但仍舊在課堂上踏踏實實學習，這讓我感動。雖然不能完全體會他們心靈深處的痛，但是我能感受到他們內心對愛的追求與渴望。教師鼓勵的眼神，溫柔的話語，哪怕只是摸摸頭，都會讓他們感覺到愛的溫暖。

所以，老師要用愛去感化學生，溫暖學生，讓他們在愛的沐浴下健康快樂成長。

學生的榜樣

人無完人，不可能不犯錯，但是要少犯錯，錯了要勇于承認。我這樣教育自己的學生，同時要求自己做到，成為學生的榜樣。

一次檢查作業，一個男孩子沒完成，我很生氣，因為這已經是他的第二次了。我便認為他所有的作業都沒完成，沒聽解釋就批評了他。后來聽說他只有部分練習沒寫完。我知道自己錯怪他了，就問：“你學案寫完了？”他點點頭，滿眼委屈。我看著他，當著全班同學的面主動道歉：“我真誠地向你道歉，對不起。”這時，全班同學都十分驚訝。我繼續說：“我的錯，我承認。你的錯，你要承認，敢做敢當。雖然學案完成了，但其它練習題沒做完，所以你還是要承認錯誤，你說呢？”他看著我，認識到自己錯了，但滿眼開心。

教師，無論角色如何變換，都是人類靈魂的工程師。

（本文系黑龍江省教育學會教育科學研究規劃“年度關注課題”《激勵性語言和行為在學生發展中的作用》的部分成果，課題編號：XHNY2019-072）

（作者單位：黑龍江省牡丹江市第一高級中學）