利用信息技術提升小學生數學核心素養

史悅亮

信息技術應用于小學數學教學，促進了教學模式的改革與創新，也改變了過去小學數學教學高負低效的局面。信息技術的運用在提高小學數學教學效率層面上，已經受到教師們的廣泛認可。在小學數學教學中，如何運用信息技術提升學生的核心素養，是擺在小學數學面前的重要研究課題。

一、利用信息技術提升學生的直觀感知素養

信息技術打破了傳統教學的桎梏，多媒體的運用可以將教學內容以文字、圖片、視頻的形式呈現，可以有效刺激學生的感官，提高學生學習的興趣，給學生以聽覺與視覺的享受。學生在這種多元化立體的學習環境中，調動已有知識來進行新知識體系的構建，以更好地促進素養的培養。

如在《四則混合運算》教學時，教師運用多媒體呈現3個梨子、5個梨子、6個梨子。當將圖像展示出來時，學生的注意力全部集中于大屏幕上，與教師在黑板上寫下的算式完全不同，既形象直觀，又能吸引學生觀察與思考。小學數學教學中可以運用信息技術的環節很多，如運用信息技術導入新課，給學生播放一段視頻故事，給學生展示數學知識的來歷，以及數學家勤奮研究數學的動人故事，有利于提高學生的學習動機。值得注意的是，運用信息技術教學，要以核心素養的培養為引導，通過課堂教學培養學生的觀察能力、想象能力等素養，促進學生學習信心、學習態度、學習毅力等情感因素的開發。

二、運用信息技術提升學生的幾何直觀素養

幾何直觀能力也是小學數學教學中的重要內容，也是小學數學能力體系中的一項基本素養。運用信息技術的相關畫圖軟件，可以提高圖形準確度。多媒體所呈現的幾何圖形是動態的，學生可以利用幾何圖形直觀地描述問題和解決問題。

例如，在教學《三角形》時，教師播放視頻，讓學生觀看三角形結構的物品。在讓學生理解三角形具有穩定性時，教師可以通過視頻中三角形的動態變化，讓學生真正理解三角形的特性。在讓學生理解三角形內角和等于180度時，多媒體視頻可以對三角形進行切割，然后拼接在一起，動態的畫面吸引學生注意力，從而對三角形內角和有更真切的認識與理解。數學來源于現實生活，教師在教學中可以充分運用信息技術，從生活的實際情境導入，增強學生對數學學習的親切感，讓學生認識到數與形的聯系，有效培養學生數學思維方法，促進學生數學核心素養的養成。

三、運用信息技術提升學生的創新思維素養

數學學習不是死板的硬套某些數學公式或數學規律，而是要培養學生的數學創新思維。創新就要求學生打破思維常規，看待數學問題要標新立異，大膽質疑問難。在數學教學中，應把培養學生創新意識作為數學教學的出發點和歸宿，時刻關注學生創新能力的發展。這要求教師在教學手段上不斷創新，借助現代信息技術融入小學數學課堂，為學生營造良好的創新思維出發點，點燃學生的創新思維火花，讓學生在廣闊的思維空間里遨游。

例如，在教學《相遇行程問題》時，先用多媒體再現生活中兩個人的運動狀態，讓學生加深對“相對而行”的認識。再出示例題：甲乙兩地相距1000米，強強和東東兩人分別從甲乙兩地同時相向而行，已知強強每分鐘走55米，東東每分鐘走45米，經過多少分鐘兩人相遇？為了培養學生的創新思維，教師先讓學生自己嘗試解決問題，讓后再在電腦上出示線段圖，讓學生發揮想象，怎樣用電腦上線段圖演示強強和東東的行程。教師利用學生的創新想法，借助多媒體演示強強與東東同時出發，不斷靠近，又會積極投入思考，努力創造新的想法，創新意識和思維能力都得到了發展和提高。

總之，信息技術可以有效促進學生更直觀形象地學習數學，促進學生數學思想方法、邏輯思維、分析問題與解決問題等數學核心素養的養成。教師要利用信息技術激發學生數學學習興趣，加強學生對數學知識的直觀體驗，促進學生計算能力、幾何圖形能力、數形結合等數學核心素養的形成，從而促進學生數學綜合素養的提高。

（作者單位：江西省永新縣才豐鄉清塘小學）

責任編輯：潘中原