高校體育教學中運用激勵方法的研究

謝向陽

摘要：目前，我國正大力推崇教育改革，而且愈發重視素質教育這一環節，其中，體育教學也是不可忽視的一部分，其可以改善學生的身體素質，確保高校學生能夠更加全面發展。目前，由于體育教學也正不停改革創新，激勵教育對于高校體育教學反而要效果明顯，有效調動了學生學習體育的積極性，并且能夠確保體育教學效率。所以，本文的研究對象為激勵教育對于高校體育教學的重要性，以及總結出對應的時間對策，希望有助于高校體育教學的健康發展。

關鍵詞： 高校體育 教學 激勵方法

1、前言

由于我國高等教育改革，有關部門現在十分關注高校體育教學效果，希望全國高校學生能夠真正鍛煉強有力的身體素質，此外，還鼓動高校體育教學應注意培養學生的品德教育。其中，激勵教育就不失為一種十分優秀的方法，可以讓學生切實體會到努力帶來的改變，老師及時鼓勵可以讓學生覺得學習是有回報的，如此一來，就可確保學生參與體育學習的熱情和積極性。那么，老師應充分結合激勵教育和體育教學，才可有效確保高校體育教學效率，讓其發揮出應有的作用。

2、激勵教學方式對于教學的重要性

因為現階段我國教育或多或少還是會受到傳統應試教育的干擾，所以生活中，老師無法用有效激發學生的學習熱情，導致課堂總是死氣沉沉的，沒有活力，如此一來，不但不利于學生身心健康發展，也不利于切實提高教學水平。同時，盡管體育是所有高校學生都應該學習的課程，可是因為沒有強有力地進行宣傳，所以，學生往往都不夠重視體育課，也很容易導致厭學情緒，對體育也始終提不起高昂的學習熱情。所以，上述提到的都不利于提高體育教學效率。不過，就現在的基礎教育發展應用而言，應用激勵教育能夠切實調動學生的學習熱情。因為學生不太了解和體育有關的理論知識，所以老師在上課時需要加強對知識的講解，并盡量生動形象，讓體育知識也變得可愛有趣，學生才會對體育真正感興趣。同時，體育教學中，老師還應加強激勵學生，促進學生積極探究新生事物，有利于開發學生的發散思維。此外，因為現在我國上課時的學生學習能力是不一樣的，那么對一些成績較差的學生而言，因為自己學習能力不夠，本來就有著或多或少的學習阻力，而應用激勵教育，能夠鼓勵這些學生積極進取，完美解決學習中遇到的問題。總的來說，應用激勵教育能夠最大限度調動學生的學習興趣，由于體育課可以引導學生增強體質，而且還能幫助學生形成輕松愉快的心理狀態，且鍛煉學生的意志品質，學會與人合作，十分有利于培養學生的積極陽光心態與承受力。因此，平時的教學應該更為重視體育課。因為在現在這些學科教學時，老師總是太過看重理論知識，沒有考慮到學生有沒有學習興趣，所以常見的問題是學生盡管在學習，可是卻很明顯沒有對應的學習興趣，那么這時候激勵教育就十分關鍵，它能夠打開學生的心門，并且掌握學生的學習動機、能力與學習需求等，切實提升體育教學的地位，有利于全方位培養學生養成良好的習慣。激勵教育盡管屬于心理學，可對于激發動機而言十分有用，而且體育教學正是需要積極的學習動機，這樣才可切實促進學生投入學習，讓教學更加順暢地進行。

3、高校體育教學中激勵方法實踐運用的策略

3.1 設置科學的教學目標

教學目標對教學工作而言非常重要，而且也是應用激勵教學方法的前提。設置科學的教學目標，能夠切實激發高校學生的學習熱情，這樣高校學生才會有更加明確的學習動力，有了目標的激勵后，也自然而然地激發了內心的潛在學習能力。考慮到高校體育教學特點，設定教學目標需要結合不同學生的學習需求與教學安排方案等，注意勞逸結合，不僅要確保目標可以激勵，還要防止目標過高讓學生感受到巨大的壓力與負擔。比如長跑教學中，一千米的長跑對大多數高校學生來說都是非常困難的，學生很容易直接退縮與害怕。老師可以考慮先安排一些較短期的目標，比如先五百米，在學生適應后，分享較為優秀的學生來激勵其他學生，這樣學生有了追趕的榜樣，如此一來達到了很好的激勵效果，學生也對長跑產生了充分的信心。

3.2 綜合運用多種激勵方法

體育教學中，老師需要綜合多種激勵手段，并注意因材施教。高校學生由于個體不同，遇到的狀況也參差不齊。所以，老師可考慮到不同學生的特點來合理選擇激勵手段。比如，老師可結合不同學生的身體素質與體育能力先劃分學習小組，并安排對應的目標激勵，可以考慮獎品或精神激勵等。而對于部分體育較差的學生而言，可以通過語言鼓勵與榜樣激勵等方法，而有一些有特長與天賦的學生，就需要及時肯定與贊賞，讓學生感到自己是被足夠認可的，如此一來，就更有動力提高體育成績了，而且，這些學生還有有較大的自主選擇權，可以安排其對于特長進行專項教學練習，以及素質拓展訓練等，推動一起提高素質與專項進步，完成全方位發展。

3.3 以關愛學生為出發點開展激勵教學

高校體育教學時，老師的激勵教育必須要以關愛和理解學生為前提，通常來講就是要讓學生感受到自己是被熱愛并保護著的。特別是在教學實踐中應用激勵教育時，老師自己心理要有數，首先要公平公正地對待每一位學生，不可有歧視的問題。不管學生的體育成績好壞，老師都應給學生一定的重視和關注，并結合高校體育教學的實際情況來選擇合適的激勵方式，不僅要應用得自如，而且要經常使用，不可吝嗇使用。應用激勵教育時，老師必須真情實感，態度不可敷衍隨意。而在和學生互動時，老師還應積極陽光地去面對學生，不可展示出消極情緒，更加不可有著偏見或厭惡的態度。也就是說，必須要讓學生感到自己被尊重與認可，保護好學生的自尊心。所以，老師需要平等對待所有的學生，并且一視同仁，要設身處地想想學生的情緒，及時了解學生對于體育學習的內心想法。如果學生獲取了一定的進步和成績，老師應及時鼓勵與表揚，并利用多種和激勵方式來提升學生學習體育的積極性和興趣。

3.4 引導學生之間相互激勵

體育教學時，不但需要老師的及時激勵，還需要恰當引導學生彼此互相激勵。其實這個方法也能實現理想的教學效果，幫助學生提高學習體育的熱情。比如在需要進行長跑、籃球等比賽時，學生可以互相加油打氣，讓參加的學生充滿信心，從而激發內在潛能，對于體育運動也更有熱情了。學生間互相激勵，不但有助于大家一起發展和進步，還可幫助學生養成良好的集體合作意識與團隊精神，讓班級凝聚力更強，從而切實提升激勵教學效果。

3.5 將師生之間的關系放在同等位置上

學習時老師和學生的身份與責任義務是不一樣的，老師主要負責傳授知識，而學生應盡量理解這些知識，這樣的話才可一起構建和諧的學習環境。不過在教學時，老師需要明白自己擔負的責任，不可直接接手整個課堂，而需要讓學生在鼓勵中接受知識，才可切實感受到體育運動對于自身的積極意義。因此，應用激勵教育，需要師生關系同等，這才是正確的應用方式。

4、結束語

總而言之，激勵教育非常有效，不但幫助學生更好的成長，還可改革落后的教學方式，在應用激勵教育時，老師還需要不停完善對應的教學方式，及時鼓勵表現良好的學生，還要重視對于教學內容的反饋，推動激勵教育方法持續完善。

參考文獻：

[1]劉斌.以激勵為導向——小學體育教學中的激勵模式探究[J].華夏教 師，2018（12）：48-49.

[2]丁兆翠.高校體育教學中的激勵方法[J].課程教育研究，2018（10）：45-48.

[3]陳鋒.關于小學體育教學中運用激勵藝術的原則和方法研究[J].好家 長，2018（59）：19-21.

[4]王英.小學體育課堂采用“激勵模式”對提高學生體能的作用[J].新課程學習 （上），2018（03）：64-67.