關(guān)于河北高校增設(shè)語(yǔ)言病理學(xué)相關(guān)專業(yè)的研究報(bào)告

閻錦婷 高曉天 楊浩達(dá) 李家怡 龐歡 曹娜

摘? 要：語(yǔ)言病理學(xué)作為特殊教育行業(yè)的一個(gè)重要學(xué)科領(lǐng)域，需要大量的語(yǔ)言治療康復(fù)人才，為廣大特殊兒童提供教學(xué)服務(wù)。河北地區(qū)語(yǔ)障兒童數(shù)量眾多，類型多樣，語(yǔ)言治療師和語(yǔ)言康復(fù)教師缺少，語(yǔ)言康復(fù)現(xiàn)狀令人堪憂。而政府非常重視殘疾兒童的教育康復(fù)工作，河北高校如綜合類的河北大學(xué)和師范類的滄州師范學(xué)院等具備增設(shè)語(yǔ)言病理學(xué)相關(guān)專業(yè)的理論基礎(chǔ)，加上存在巨大經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的語(yǔ)言治療康復(fù)產(chǎn)業(yè)鏈，就業(yè)前景好等，河北高校增設(shè)語(yǔ)言病理學(xué)相關(guān)專業(yè)具有必要性和可行性。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言;康復(fù);特殊教育;高校

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）06-0194-03

Abstract： Speech-language pathology， as an important subject in special education， requires a great deal of language to treat the rehabilitation talents and provide teaching services for the special children. The number of children in the northern part of the river is numerous， the type is diverse， the language therapist and the language rehabilitation teacher are missing， and the status of the language rehabilitation is worrying. In addition， the government attaches great importance to the education and rehabilitation of children with disabilities. Hebei universities， such as Hebei University and Cangzhou Normal University， have theoretical foundations for the addition of language pathology-related majors， plus speech therapy rehabilitation with great economic and social benefits Industry chain， good employment prospects， etc. It is necessary and feasible to add language pathology related specialties in Hebei universities.

Keywords： language; rehabilitation; special education; colleges and universities

一、概述

根據(jù)美國(guó)言語(yǔ)與聽(tīng)力協(xié)會(huì)對(duì)語(yǔ)言病理學(xué)學(xué)科內(nèi)涵的定義，語(yǔ)言病理學(xué)是一門(mén)跨語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、生物學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、醫(yī)學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的綜合性交叉學(xué)科。其目標(biāo)在于發(fā)現(xiàn)人類溝通行為及其障礙的原理與本質(zhì)。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言障礙患者的異常語(yǔ)言現(xiàn)象的研究，了解和掌握正常語(yǔ)言習(xí)得、產(chǎn)出和理解過(guò)程，以及異常過(guò)程的病理學(xué)原理，并以此為依據(jù)研究相應(yīng)的康復(fù)治療方法。

語(yǔ)言病理學(xué)學(xué)科在西方發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展已經(jīng)非常成熟。我國(guó)目前尚未設(shè)置語(yǔ)言病理學(xué)本科專業(yè)，不過(guò)已有高校設(shè)置了與語(yǔ)言病理學(xué)相關(guān)的專業(yè)，它們是：華東師大、濱州醫(yī)學(xué)院、中山大學(xué)新華學(xué)院、昆明醫(yī)科大學(xué)、上海中醫(yī)藥大學(xué)、浙江中醫(yī)藥大學(xué)、寧波衛(wèi)生職院、長(zhǎng)沙民政學(xué)院、北京醫(yī)科大學(xué)、山東中醫(yī)藥大學(xué)、遼寧何氏醫(yī)學(xué)院。這11所大學(xué)（含2所大專）開(kāi)設(shè)了言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)康復(fù)科學(xué)（聽(tīng)力與言語(yǔ)康復(fù)學(xué)）專業(yè)。北京語(yǔ)言大學(xué)于2014年5月設(shè)立了國(guó)內(nèi)第一個(gè)語(yǔ)言病理學(xué)碩士專業(yè)。河北高校尚未開(kāi)設(shè)語(yǔ)言病理學(xué)相關(guān)專業(yè)。

本研究通過(guò)走訪調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查、訪談等形式考察河北省語(yǔ)障兒童數(shù)量、康復(fù)現(xiàn)狀及家長(zhǎng)訴求、特教學(xué)校和機(jī)構(gòu)師資情況等，得到相關(guān)數(shù)據(jù)和文字材料。采用查閱文獻(xiàn)、比較分析和抽象概括等方法，梳理語(yǔ)言病理學(xué)學(xué)科的主要研究?jī)?nèi)容，調(diào)查河北高校語(yǔ)言學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科、語(yǔ)言學(xué)與醫(yī)學(xué)等多學(xué)科發(fā)展情況。最后，整理撰寫(xiě)出關(guān)于河北高校增設(shè)語(yǔ)言病理學(xué)相關(guān)專業(yè)的必要性和可行性的研究報(bào)告。

二、河北高校增設(shè)語(yǔ)言病理學(xué)相關(guān)專業(yè)的必要性分析

（一）語(yǔ)障兒童數(shù)量眾多，類型多樣

河北省是人口大省，也是殘疾人數(shù)量較多的省份之一。2006年第二次殘疾人抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，河北省殘疾人口數(shù)495.9萬(wàn)人。據(jù)河北省殘疾人事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)，2018年，493290名殘疾兒童及持證殘疾人得到基本康復(fù)服務(wù)，其中包括0-6歲殘疾兒童4737人。得到康復(fù)服務(wù)的持證殘疾人中，有視力殘疾人40973名、聽(tīng)力殘疾人26397名、言語(yǔ)殘疾人3198名、肢體殘疾人332435名、智力殘疾人31303名、精神殘疾人35558名、多重殘疾人22711名。聽(tīng)力殘疾、言語(yǔ)殘疾都屬于語(yǔ)言障礙，其他殘疾也常伴隨有語(yǔ)言障礙。可見(jiàn)，河北省目前語(yǔ)言障礙康復(fù)需求極為迫切。

2018年，我們對(duì)河北省語(yǔ)障兒童的康復(fù)現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查，77名來(lái)自滄州市、唐山市、張家口市的語(yǔ)障兒童及家長(zhǎng)參加了此次調(diào)查，其中智力障礙23人，聽(tīng)力障礙17人，孤獨(dú)癥17人，腦癱3人，語(yǔ)言發(fā)育遲緩15人，唐氏綜合征2人。調(diào)查結(jié)果顯示，部分語(yǔ)障兒童未發(fā)展出口語(yǔ)溝通行為，以拉手等身體接觸方式表達(dá)需求;部分兒童可以簡(jiǎn)單的表達(dá)必要需求，如“吃”“家”，語(yǔ)言理解與表達(dá)停留在詞匯階段;少數(shù)兒童可以理解和表達(dá)簡(jiǎn)單句，但仿說(shuō)嚴(yán)重，主動(dòng)語(yǔ)言少，不會(huì)問(wèn)問(wèn)題。孤獨(dú)癥兒童仿說(shuō)尤其嚴(yán)重，基本未獲得有用的說(shuō)話能力。同時(shí)，家長(zhǎng)普遍反映，兒童發(fā)音不清楚，語(yǔ)音表現(xiàn)無(wú)高低、輕重、長(zhǎng)短變化等。

（二）語(yǔ)言治療師和語(yǔ)言康復(fù)教師缺少

我國(guó)目前尚無(wú)正式的語(yǔ)言治療師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有相應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。有正規(guī)語(yǔ)言治療師執(zhí)業(yè)資格的不足500人，與國(guó)際最低的1：600康復(fù)服務(wù)需求標(biāo)準(zhǔn)比例相去甚遠(yuǎn)。

據(jù)2017年河北省殘疾人事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)，截至2017年底，全省已有殘疾人康復(fù)機(jī)構(gòu)439個(gè)，在崗人員達(dá)13071人，其中，專業(yè)技術(shù)人員8900人。據(jù)2018年河北省殘疾人事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)[1]，截至2018年底，全省已有殘疾人康復(fù)機(jī)構(gòu)431個(gè)，在崗人員達(dá)12570人，其中，專業(yè)技術(shù)人員8893人。可見(jiàn)，我省康復(fù)機(jī)構(gòu)和專業(yè)技術(shù)人員數(shù)量?jī)赡觊g無(wú)明顯變化，機(jī)構(gòu)減少了8個(gè)，專業(yè)技術(shù)人員減少了7人。

2018年，我們對(duì)河北省滄州市語(yǔ)言康復(fù)從業(yè)人員進(jìn)行了調(diào)查，26人參與了此次調(diào)查，本科學(xué)歷占65%，其余均為專科學(xué)歷。調(diào)查顯示，有42.31%的語(yǔ)言康復(fù)從業(yè)人員非教育專業(yè)、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)和特教專業(yè)，經(jīng)詢問(wèn)，他們是醫(yī)學(xué)類專業(yè)、體育專業(yè)、音樂(lè)專業(yè)等，無(wú)語(yǔ)言病理學(xué)相關(guān)專業(yè)的康復(fù)教師。經(jīng)調(diào)查，約85%的從業(yè)人員一直學(xué)習(xí)特殊教育的相關(guān)知識(shí)，工作之后接受過(guò)相關(guān)培訓(xùn)，但接受過(guò)系統(tǒng)語(yǔ)言康復(fù)培訓(xùn)的教師寥若晨星。

（三）語(yǔ)言康復(fù)現(xiàn)狀令人堪憂

京津一體化協(xié)同發(fā)展背景下，河北一些語(yǔ)障兒童前往北京、天津就診，診療費(fèi)用已達(dá)到平均300-500元/小時(shí)。大部分語(yǔ)障兒童受家庭條件等因素制約，留在當(dāng)?shù)乜祻?fù)中心、特教學(xué)校或私立機(jī)構(gòu)訓(xùn)練。而河北高校尚未建設(shè)和發(fā)展語(yǔ)言病理學(xué)相關(guān)學(xué)科，在醫(yī)院和特教機(jī)構(gòu)工作的語(yǔ)言治療從業(yè)者較少，且沒(méi)有相應(yīng)的學(xué)歷和證書(shū)。

為進(jìn)一步了解河北省語(yǔ)障兒童的康復(fù)現(xiàn)狀，2018年，我們對(duì)河北省26名孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言能力展開(kāi)調(diào)查，這26名兒童分別來(lái)自秦皇島市和滄州市，康復(fù)訓(xùn)練時(shí)間為半年至兩年。調(diào)查結(jié)果顯示，26名孤獨(dú)癥兒童中，7.69%康復(fù)訓(xùn)練后仍無(wú)語(yǔ)言;23.08%的孩子可以說(shuō)詞語(yǔ)，其中包括19.23%偶爾說(shuō)單字的;一半兒童可以說(shuō)簡(jiǎn)單句，23.08%的孩子說(shuō)含有簡(jiǎn)單修飾詞的8-10字句，但有發(fā)音不清、固定聲調(diào)、韻律失常、鸚鵡學(xué)舌等問(wèn)題存在。只有約30%的孤獨(dú)癥兒童懂得“冷了、累了、餓了”，能連續(xù)執(zhí)行三個(gè)簡(jiǎn)單指令等。多位家長(zhǎng)反映，很多語(yǔ)訓(xùn)老師只教口語(yǔ)，矯正語(yǔ)音，語(yǔ)障兒童利用多種渠道表情達(dá)意的能力尚未被充分開(kāi)發(fā)，孤獨(dú)癥兒童溝通性語(yǔ)言極少。此次調(diào)查結(jié)果折射出，河北省語(yǔ)障兒童康復(fù)訓(xùn)練現(xiàn)狀令人堪憂。

三、河北高校增設(shè)語(yǔ)言病理學(xué)相關(guān)專業(yè)的可行性分析

（一）政府非常重視殘疾兒童的教育康復(fù)工作

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）的頒布，“十二五”計(jì)劃的完成和《特殊教育提升計(jì)劃》（2014-2016）的執(zhí)行等，表明國(guó)家非常重視殘疾兒童的教育康復(fù)工作。《第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017-2020年）》提出三項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)：一是完善特殊教育體系，二是增強(qiáng)特殊教育保障能力，三是提高特殊教育質(zhì)量。

近年來(lái)，河北省按照黨中央、國(guó)務(wù)院的決策部署，認(rèn)真實(shí)施特殊教育提升計(jì)劃（2014-2016年），極大地推動(dòng)了全省特殊教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和提高。制定了《河北省第二期特殊教育提升計(jì)劃實(shí)施方案（2017-2020年）》，提出全面促進(jìn)融合教育，支持發(fā)展殘疾兒童學(xué)前教育，繼續(xù)加大特殊教育投入，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)補(bǔ)足配齊特教教師，加強(qiáng)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)工作等主要措施，高度重視殘疾兒童的教育康復(fù)工作。

（二）河北高校具備增設(shè)語(yǔ)言病理學(xué)相關(guān)專業(yè)的理論基礎(chǔ)——主要以河北大學(xué)（綜合類）和滄州師范學(xué)院（師范類）為例

語(yǔ)言病理學(xué)屬于多學(xué)科交叉的學(xué)科，其主要的理論基礎(chǔ)包括四個(gè)方面：

1. 語(yǔ)言學(xué)

語(yǔ)言學(xué)是語(yǔ)言病理學(xué)家對(duì)語(yǔ)言溝通障礙進(jìn)行評(píng)估和治療的主要方面。語(yǔ)言學(xué)的主要分支學(xué)科，包括語(yǔ)音學(xué)、句法學(xué)、語(yǔ)義學(xué)和語(yǔ)用學(xué)，以及心理語(yǔ)言學(xué)、神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)言習(xí)得、語(yǔ)言教學(xué)等學(xué)科都是語(yǔ)言病理學(xué)學(xué)科的理論基礎(chǔ)。

河北地區(qū)，河北大學(xué)、河北師范大學(xué)、保定學(xué)院、滄州師范學(xué)院等均設(shè)有語(yǔ)言學(xué)相關(guān)專業(yè)。如河北大學(xué)文學(xué)院設(shè)有漢語(yǔ)言文學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)等本科專業(yè)，設(shè)有中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)博士后科研流動(dòng)站。現(xiàn)代漢語(yǔ)和語(yǔ)言學(xué)概論兩門(mén)課程為省級(jí)精品課程，多項(xiàng)教研教改課題獲獎(jiǎng)，教學(xué)、科研實(shí)力雄厚。如滄州師范學(xué)院文學(xué)院教學(xué)設(shè)施完備，擁有數(shù)量較多的專業(yè)藏書(shū)和期刊，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)和產(chǎn)學(xué)研共建專業(yè)。

2. 心理學(xué)

心理學(xué)是語(yǔ)言病理學(xué)的另一個(gè)重要基礎(chǔ)理論來(lái)源。其中的發(fā)展心理學(xué)提供了個(gè)體在運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、認(rèn)知和社會(huì)溝通等多個(gè)層面的心理發(fā)生發(fā)展的基礎(chǔ)理論，是語(yǔ)言病理學(xué)家評(píng)估患者語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r的重要理論依據(jù)。認(rèn)知心理學(xué)則提供了個(gè)體認(rèn)知過(guò)程的基礎(chǔ)理論。社會(huì)心理學(xué)和臨床心理學(xué)方面的理論知識(shí)，對(duì)于語(yǔ)言病理學(xué)家評(píng)價(jià)語(yǔ)障患者的社會(huì)溝通功能，制定臨床治療方法有著重要的支撐作用。

河北大學(xué)、河北師范大學(xué)、滄州師范學(xué)院等12所河北高校設(shè)有心理學(xué)相關(guān)專業(yè)。如河北大學(xué)教育學(xué)院下設(shè)教育學(xué)系、心理學(xué)系及教育科學(xué)研究所等四系六所，設(shè)有心理學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位點(diǎn)。學(xué)院還建有認(rèn)知心理實(shí)驗(yàn)室、情緒心理實(shí)驗(yàn)室、眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、腦電與聽(tīng)力實(shí)驗(yàn)室等，擁有河北省最大的教育及心理學(xué)類專業(yè)圖書(shū)資料室。如滄州師范學(xué)院教育學(xué)院心理學(xué)專業(yè)，擁有眼動(dòng)追蹤實(shí)驗(yàn)室、心理測(cè)評(píng)室、沙盤(pán)治療實(shí)驗(yàn)室、腦電實(shí)驗(yàn)室，還有心理測(cè)評(píng)軟件及心理測(cè)評(píng)量表等豐富的教學(xué)資源，在教學(xué)、科研方面均取得了較大進(jìn)步。

3. 醫(yī)學(xué)

醫(yī)學(xué)是語(yǔ)言病理學(xué)在生理、病理方面的重要基礎(chǔ)理論來(lái)源。解剖生理學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、聽(tīng)力學(xué)、遺傳學(xué)、精神病學(xué)等學(xué)科的理論知識(shí)為語(yǔ)言障礙提供了診斷學(xué)的基礎(chǔ)。康復(fù)醫(yī)學(xué)、康復(fù)治療學(xué)等相關(guān)學(xué)科為語(yǔ)言障礙的治療提供了重要的技術(shù)手段。

河北醫(yī)科大學(xué)、河北北方學(xué)院、承德醫(yī)學(xué)院等多所河北高校均設(shè)有醫(yī)學(xué)類相關(guān)專業(yè)，部分高校教學(xué)科研成績(jī)突出。河北大學(xué)醫(yī)學(xué)院開(kāi)設(shè)臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、口腔醫(yī)學(xué)3個(gè)本科專業(yè)，并設(shè)有碩士點(diǎn)。擁有國(guó)家級(jí)臨床重點(diǎn)建設(shè)專科、河北省重點(diǎn)學(xué)科等，是河北省基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。滄州師范學(xué)院尚未開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)類相關(guān)專業(yè)，但周邊滄州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校開(kāi)設(shè)有臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、康復(fù)治療技術(shù)、心理咨詢等17個(gè)專業(yè)，建有滄州市衛(wèi)生考試中心和醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)中心。醫(yī)學(xué)方面，高校可以與醫(yī)院合作，醫(yī)教結(jié)合，整合資源，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

4. 教育學(xué)

語(yǔ)言障礙患者在受教育過(guò)程中存在著巨大的障礙，而為這些語(yǔ)言障礙患者提供語(yǔ)言治療的最重要的目的之一就是讓他們能夠享受教育的權(quán)利。因此，教育學(xué)中的教育心理學(xué)和特殊教育學(xué)這兩門(mén)基礎(chǔ)理論學(xué)科就成為了語(yǔ)言病理學(xué)在臨床應(yīng)用方面的重要支撐。同時(shí)，語(yǔ)言病理學(xué)科的建立和發(fā)展與特殊教育水平的提高有密切的關(guān)系。上文已提到，河北大學(xué)教育學(xué)院下設(shè)教育學(xué)系、教育科學(xué)研究所等四系六所，學(xué)院設(shè)有教育學(xué)一級(jí)學(xué)科博士后科研流動(dòng)站和教育學(xué)、心理學(xué)等碩士學(xué)位點(diǎn)，擁有河北省唯一的教育學(xué)類博士后科研流動(dòng)站、博士點(diǎn)和省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。滄州師范學(xué)院教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)為學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)的優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，小學(xué)教育專業(yè)為教育學(xué)院重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)。

（三）語(yǔ)言病理學(xué)相關(guān)專業(yè)就業(yè)前景好

我國(guó)社會(huì)對(duì)語(yǔ)言病理學(xué)學(xué)科人才的需求極大，我國(guó)現(xiàn)在0-14歲青少年兒童中，罹患言語(yǔ)殘疾和聽(tīng)覺(jué)殘障人員達(dá)3440萬(wàn)人，包括自閉癥、腦癱、唐氏綜合征、威廉姆氏綜合癥和口吃癥的患兒。要達(dá)到國(guó)際最低的1：600康復(fù)服務(wù)需求標(biāo)準(zhǔn)比，至少需要五萬(wàn)多名語(yǔ)言病理學(xué)及相關(guān)專業(yè)人員。而我國(guó)目前的注冊(cè)言語(yǔ)治療師不到500人，絕對(duì)數(shù)量尚不及我國(guó)香港地區(qū)。

在與家長(zhǎng)的交流訪談及對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查問(wèn)卷中，我們看到，語(yǔ)障兒童迫切希望得到專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練。這其中存在著巨大經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的語(yǔ)言治療康復(fù)產(chǎn)業(yè)鏈。河北高校增設(shè)語(yǔ)言病理學(xué)相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)一批語(yǔ)言康復(fù)教師，他們畢業(yè)后可在醫(yī)院、特教學(xué)校或機(jī)構(gòu)承擔(dān)語(yǔ)言康復(fù)課程的教學(xué)任務(wù)，也可提供康復(fù)咨詢，或到高校從事教學(xué)科研工作等，就業(yè)前景良好。

四、結(jié)束語(yǔ)

近十年來(lái)，隨著我國(guó)人民對(duì)衛(wèi)生、健康和教育的需求日益提高，尤其是言語(yǔ)和聽(tīng)力殘疾人群的治療、康復(fù)和教育需求迅猛增長(zhǎng)，特殊教育、殘疾人康復(fù)、康復(fù)醫(yī)療等機(jī)構(gòu)急需大批的語(yǔ)言病理學(xué)專門(mén)人才。建設(shè)和發(fā)展語(yǔ)言病理學(xué)學(xué)科已成為語(yǔ)言學(xué)界、教育學(xué)界和康復(fù)醫(yī)學(xué)界專家的共識(shí)。

河北高校增設(shè)語(yǔ)言病理學(xué)相關(guān)專業(yè)，將適應(yīng)特殊教育對(duì)語(yǔ)言康復(fù)治療持續(xù)增長(zhǎng)的需求，促進(jìn)特教師資的專業(yè)化發(fā)展，為我省高層次語(yǔ)言康復(fù)治療專業(yè)人才的培養(yǎng)提供扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，使河北也成為語(yǔ)言病理學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地，成為跨學(xué)科研究示范基地，成為語(yǔ)言康復(fù)與語(yǔ)言教育的產(chǎn)業(yè)研發(fā)基地。

本研究對(duì)河北高校建設(shè)語(yǔ)言病理學(xué)相關(guān)專業(yè)，開(kāi)展語(yǔ)障兒童康復(fù)訓(xùn)練的研究等有重要的理論意義。對(duì)河北省脫貧攻堅(jiān)，弘揚(yáng)人文精神，促進(jìn)社會(huì)科學(xué)繁榮發(fā)展有重要的社會(huì)意義。

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