說明文的文本特色和言語特色

《夢回繁華》是部編語文教材八年級上冊第五單元的一篇自讀課文。本文試從釋義、解碼、評鑒三個角度進行文本解讀，探討此類文藝性說明文的教學規律。

一、文本釋義

（一）題目解讀

本文以“夢回繁華”為題介紹了《清明上河圖》這一驚世畫作。“夢回”意思是“做夢回到”，“繁華”指北宋時期的繁榮生活。這種生活被張擇端細致地描繪在《清明上河圖》里，畫中既有京城汴梁繁華熱鬧的市井景象，又有汴梁近郊清明時節優美的自然風光。作者在極力描繪繁華的同時，也表達了隱藏于繁華之后的憂患之情。對讀者來說，本文豐富了人們對當時社會風貌的認識，激發了人們對古代生活的想象。這是對文本表層進行的直接釋義。

（二）課文結構

全文可以分為兩部分。第一部分為第1—2段，說明北宋時期的繁榮景象，介紹《清明上河圖》這幅畫的創作背景和創作動機。

第二部分為第3—5段，具體介紹《清明上河圖》。其中第3段介紹畫作的材質、著色和尺幅等基本信息和主要內容。第4段分三層介紹畫作的主體內容。第5段總結說明《清明上河圖》的藝術特點和社會價值。

（三）語言特點

本文的作者毛寧是藝術學院的教授，他以一個畫家的眼光介紹畫作時很自然地使用了專業術語，如“絹本”“設色”“界畫”等，這些術語對讀者來說也不難理解。在宏觀介紹畫卷時，作者又用精確的數據科學說明，同時用樂章的節奏方式來比喻，如“慢板”“柔板”等，使讀者徜徉字里行間，對這幅名畫既有科學認識，又能充分發揮藝術想象。故此，本文的語言在專業性和普及性的結合方面，處理得比較到位。

同時，本文的語言既平實準確又典雅優美，特別是說明畫面內容的部分，大量使用四字短語，將畫面的整體和細節描摹得準確、細致。

二、文本解碼

本文與《中國石拱橋》《蘇州園林》《蟬》一起被安排在說明文單元。本單元前兩篇都是語言平實簡明的典范說明文，后兩篇是自讀課文，也分別是昆蟲學家和畫家創作的文藝性說明文，科學與詩意并存。這篇《夢回繁華》從說明文的角度來看，既有理性專業的鑒賞，又有優美豐富的描寫，達到了介紹畫作又能激發讀者進一步擴展閱讀興趣的目的。

（一）由面到點，實現說明文的知識價值

1.緊扣“繁華”，繁中有序

本文介紹的是北宋繁華景象的代表作《清明上河圖》，以“夢回繁華”為題引領全文。從全文整體來看，作者也緊扣“繁華”二字介紹整幅畫卷，富有邏輯性。比如開篇先介紹宋朝城市經濟的繁榮，由此才會有豐富的繪畫題材，《清明上河圖》就是其一。接著繼續介紹張擇端繪畫技藝的“繁華”和南宋人夢想的“繁華”。最后詳細描寫了《清明上河圖》繪畫內容和創作技法的繁華。

其中對畫作細致描寫的第4段，則是按照空間順序。畫面開卷處描繪的是汴京近郊的風光，畫面中段是汴河兩岸的繁華情景，畫面后段描寫了汴梁市區的街道。這種順序安排，由前到后，逐次介紹，既符合觀賞者的觀賞習慣，又顯得邏輯清晰有條理。

2.細致記敘，敘中有情

文章多次采用說明和議論相結合的方式介紹畫卷的各個方面，細讀發現，幾乎在文章每一部分都穿插了議論，特別是開頭和結尾，都有作者鮮明的觀點。比如“空前的”“無法取代”“重要”等詞語充分肯定了北宋汴梁的繁華和《清明上河圖》的地位。這樣的議論，能讓讀者更深刻地了解汴梁的社會風貌，認識《清明上河圖》的藝術價值和歷史價值。

（二）由點到群，達成“文藝性”的審美體驗

《夢回繁華》兼具實用與審美的雙重特性，閱讀時既需要獲取信息，理解內容，更應該走進文章的字里行間，品味畫家筆下細致優美的語言，想象北宋汴梁繁華的市井。

1.四字短語，凝練典雅

本文大量使用了四字短語，如“疏林薄霧，農舍田疇，春寒料峭”“車水馬龍，熱鬧非凡”“街道縱橫，房屋林立”“羅錦布匹、沉檀香料、香燭紙馬”“士農工商，男女老少，各行各業，無所不備”……這些四字短語，不僅概括力強，而且使文章的語言典雅而富有韻味，契合繪畫藝術這一說明對象的特點。

2.用詞準確，科學說明

在介紹畫卷的總體尺寸、樣式時，作者用詞準確。比如：“張擇端畫的《清明上河圖》，絹本，設色，縱25.5 厘米，橫525厘米。”這里使用了準確的數字，科學說明了《清明上河圖》的大小、長短，給人留下了深刻的整體印象。

為了說明《清明上河圖》是一幅寫實性很強的作品，作者又引用《東京夢華錄》的記載，如：“畫中的‘孫羊店‘腳店等，與《東京夢華錄》中所記的‘曹婆婆肉餅‘正店七十二戶……其余皆謂之腳店等，無有不符。”這些畫與文的對照，增強了可信度。

3.活用修辭，形象生動

為了能簡單而生動地把畫作說明清楚，作者運用了不同的修辭。如：“整個長卷猶如一部樂章，由慢板、柔板，逐漸進入快板、緊板，轉而進入尾聲，留下無盡的回味。”在一開始就把《清明上河圖》比作“一部樂章”，以樂喻畫，生動形象地說明它宏大、優美而富有變化的特點，有助于讀者理解這一專業內容。再如介紹畫作使用的繪畫手法時說：“《清明上河圖》采用了中國傳統繪畫特有的手卷形式……采用兼工帶寫的手法，線條遒勁，筆法靈動，有別于一般的界畫。”將《清明上河圖》的手法和一般的界畫進行比較，突出其“線條遒勁，筆法靈動”的特征。為了真實具體地說明畫面細節的刻畫很細致，他還舉了一些例子，如：“畫面細節的刻畫也十分真實，如橋梁的結構，車馬的樣式，人物的衣冠服飾，各行各業人員的活動，皆細致入微。”

三、文本評鑒

《清明上河圖》這一國寶級畫作，之所以流傳千古，成為北宋風俗畫作品中最具代表性的一幅，不僅僅因為張擇端畫藝高超，極盡細致地描繪了汴梁的繁華之景，還因為這幅畫背后的歷史意義。雖然畫面一片繁榮祥和，但當時朝廷卻危機乍現。表面安寧繁榮，但國內腐敗不堪、官逼民反，宋江、方臘相繼起義，邊地遼國、西夏的威脅還沒有解除，又有女真崛起于東北。這篇說明文在介紹這幅畫作時，除了客觀介紹畫的內容和技法外，也應點明繁華背后的意義。作者在文中只用了一句話一帶而過：“透過此一觀念來審視這幅千古名作，我們會發覺那隱藏于繁華背后的心情。”

四、教學研討

我們先來看一篇教學設計：

一生癡絕處，無夢到汴州

——《夢回繁華》教學設計

【教學過程】

一、引用熱點，激趣導入

二、初讀課文，理解題目

提問：看了題目“夢回繁華”，你會聯想到什么？

什么原因只能到夢里去找尋繁華？

岳飛《滿江紅》：“靖康恥，猶未雪;臣子恨，何時滅。”

三、細讀課文，探究文本

1.文章描繪的“繁華”在哪里？（請快速瀏覽，找出相關描寫內容）

2.北宋都城汴梁如此繁華的原因是什么？

3.作者又是如何向我們介紹這幅國寶畫作的呢？

（細讀文本，探討作者行文的原因）

4.作者是按照什么順序介紹的？有什么好處？

明確：本文主要使用了邏輯順序，第4自然段使用了空間順序。

這樣寫，由表及里，條理清楚，結構嚴謹。

四、走近畫者，感悟意蘊

拓展訓練：

1.讀了課文，你想對張擇端說些什么？（小組合作，交流、匯報）

2.教師總結：一生癡絕處，無夢到汴州。

五、板書設計（略）

這篇教學設計總體來說還是不錯的，但是有些地方還存有一些問題。如：第三個環節“細讀課文，探究文本”中，“2.北宋都城汴梁如此繁華的原因是什么？”

筆者認為這個問題是由前一個問題“文章描繪的‘繁華在哪里”延伸來的，看似是對第一個問題的深化，其實無助于教學目標的達成，學生也無從答起。繁華只在畫中，在百姓和畫家的夢中，在統治者的幻想中。若把這個問題深入探究下去，就要翻閱歷史，而不是在有限的課堂時間內進行語文的文本解讀。而且對于這幅畫作的歷史背景，教學設計的第二個環節“初讀課文，理解題目”中已經討論過。

五、文本互讀與比較

本單元是說明文單元。本文與同單元的其他文章相比，都有相似之處。如：《中國石拱橋》和本文都運用了列數字、舉例子、摹狀貌等說明方法，準確客觀地說明了中國石拱橋的特征和《清明上河圖》的繪畫內容，使文章更加科學專業又生動易懂。《蘇州園林》在寫作順序上與本文有異曲同工之妙。葉圣陶在介紹蘇州園林時，也是按照從整體概述到局部細說的邏輯順序，讓讀者對建筑之美能真切感受，條理清晰。毛寧教授在《夢回繁華》中則是按照邏輯順序與空間順序結合的方式，由表及里，既交代了畫作的創作背景，又描繪了畫作各部分場景。法布爾的《蟬》和本文都是文藝性的說明文，描寫細致、語言優美，在對蟬和《清明上河圖》介紹的字里行間，無不滲透著作者對說明對象的濃厚感情，讓讀者讀來十分有趣，為之贊嘆。

在教學中關注文體特點來解讀文本是非常重要的。在單元課文對比中我們發現，以介紹事物見長的說明文，也有頗多特點值得我們解讀。例如：說明順序的恰當布局，說明方法的合理使用，說明語言的繁簡交替……在平時的教學中要教會學生對一篇說明文的縱向解讀與單元說明文的橫向比較相結合，才能發現說明文這種文體的寫作規律和特定篇目不同于其他文章的“密碼”。

王麗君? ?江蘇省南京市第五初級中學，一級教師。