STEAM教育理念下幼兒園建構游戲的實施策略探討

顧陳俐

摘要：STEAM教育理念下的幼兒園建構游戲的實施策略能夠為幼兒提供更為豐富的建構材料，為其創建更為真實的問題情境，為孩子提供更加更多的動手機會，積極鼓勵小組成員團結合作，為其提供針對性指導，技術支持以及反思時間，合理設置游戲環節和建構游戲總環節，提升教學質量。

關鍵詞：STEAM教育;幼兒園建構游戲;策略

STEAM教育強調對學生科學，技術，工程，藝術，數學多學科融合的綜合性教育，以此能夠培養孩子學習動力，動手實踐能力以及創新思維能力，在某種程度上可以說STEAM教育是學習理論的教學實踐。

一、STEAM教育理念與幼兒園建構游戲

STEAM教育并不只是“五大”學科教育的疊加，而是強調對學科跨越知識的綜合運用。可以說，這樣的教育理念不僅體現了科學是工程的基礎，技術是工程的產物，數學將被廣泛應用到科學技術和工程當中，藝術又能夠貫穿其中。STEAM教育在教學中提倡“以學生為中心的項目式教學”也就是學生能夠通過項目式學習，在該過程中不僅能夠理解事物的認知規律，同時還能夠深刻了解知識建構內容，及時掌握解決問題的辦法[1]。

STEAM教育是在教學學生真正的問題基礎上所開展的教學內容，強調“做中學”，這對于孩子的今后發展來說有著非常重要的意義。在STEAM教育理念下開展幼兒園建構游戲，不僅能夠注重科學時間的內在聯系，同時還能夠讓孩子在多學科的交叉中認識問題，將問題作為建構活動的向導，以此能夠進一步提升孩子的動手實踐能力和探究精神。在教學中以真實案例問題為向導建構游戲不僅能夠引導孩子學習的積極性和主動性，提升孩子的互動能力。若是孩子在建構游戲中遇到問題時，能夠與小組其他成員進行有效的交流和探討，還能夠向教師尋求幫助，這樣不僅能夠有效提升幼兒人際交往能力，同時還能夠更好的培養孩子團隊合作的精神。再者，孩子在游戲過程中遇到的問題、想法以及解決能力，在一定程度上還能夠有效提升孩子適應社會的能力。

二、STEAM教育理念下幼兒園建構游戲實施的策略

1.為其提供更多豐富多彩的建構材料

要知道，STEAM教育是依據多元化的工具和材料所開展的，且顏色、形狀、材質多樣化，例如，磁力片積木、齒輪積木等，能夠幫助孩子在實踐過程中不斷的創新和發展，探究其中的奧秘，同時還能夠為孩子提供豐富的想象空間和操作平臺。幼兒園能夠為孩子提供更多建構材料，為孩子提探索空間的理念，而且還能夠為孩子提供數學元素的輔助性材料，最常見的就是垂直測量器、水平器以及尺子等多種輔助性工具，使其能夠讓孩子在建構的過程中對建構物進行更好的測量、觀察和記錄等。通過豐富多彩的建構材料能夠合理引導孩子對建構物進行全方面的思考，使其能夠實現“做中學”，為孩子今后的發展打好基礎。

2.創建真實的問題情境

所開展的幼兒園建構游戲，一定要注重創設環境的真實問題，同時還要培養孩子善于觀察的習慣，重點培養孩子的觀察能力和解決問題的能力。如在寒冷的冬季，當孩子脫下厚重后，若是想要將其放在儲物柜的小格子中會發現非常不容易，將衣服往外拿也不太方便，于是有其他小朋友想到將衣服掛起來的方法，但是幼兒園并沒有特別合適的衣架，教師要慢慢引導孩子如何想到解決問題的辦法，發動小朋友的大腦，這時，有一個孩子說可以將長木條釘在墻上，可以在木條上放置粘鉤或者釘子，這樣就能夠解決掛衣服的問題[2]。

3.為其提供充足的“做計劃”時間

STEAM教育更注重孩子解決問題的能力，在活動開始之前會給孩子充足的時間。現代教學中，教師更注重孩子的操作能力，在某種程度上忽視了引導性作用，而且還會出現因計劃不周全，導致孩子在建構過程中遇到一些難以解決的問題，例如，積木的顏色搭配不和諧，積木數量不足，所選擇的積木形狀與實際搭建不符合等多種問題，因此，一定要為孩子提供充足的“做計劃”的時間，這樣不僅能夠讓孩子更好的規劃，還能夠讓孩子全身心的投入到建構游戲當中，能夠有效提升孩子的專注性和積極主動性，養成良好的品質。

4.提供動手實踐的機會

STEAM教育強調的是“以學生為主體，讓學生在做中學習”。因此，在幼兒園建構游戲中，讓孩子通過動手實踐來獲取更多的經驗，給孩子足夠的動手實踐的機會，還能夠讓孩子通過多種材料來實現自己的設計和構想，提升孩子邏輯思維能力和創造力。再者，還要積極鼓勵孩子團結協作，STEAM教育還注重孩子團結協作能力，可以說多元化的合作有利于孩子的發展。因此，教師可以設置不同的建構主題內容，積極鼓勵孩子根據不同主題內容合理選擇小組成員，共同努力，齊心協力，通過多元化的合作方式以此來解決問題。

5.為其提供技術支持和反思時間

幼兒園建構游戲過程中，教師要為孩子們提供必要的技術支持，借助多媒體教學工具為孩子們提供一下網絡視頻資源、圖片等，使其能夠更好的幫助孩子解決在建構中遇到的難題。再者，還要為孩子提供一定的反思時間，讓孩子能夠思考自己在建構過程中遇到的難題，使其能夠不斷創新和思考來解決問題。

三、結論

STEAM教育理念下開展幼兒園建構游戲，不僅僅是為孩子提供多元化的建構材料，還要為其提供合理的建構時間和空間。要重點關注孩子的動態，使其能夠具備技術、工程、數學、科學以及藝術的思維，讓孩子在解決問題的過程中，提升跨學科的思考能力。只有精準的掌握STEAM教育理念，才能夠將幼兒園建構游戲與實際教學內容進行有效的結合，才能夠發揮STEAM教育的價值。

參考文獻：

[1]李欣，吳航.STEAM教育理念下幼兒園建構游戲的實施策略[J].幼兒教育，2018 （33）.

[2]張茉，王巍，袁磊，幼兒園STEAM教育的活動設計研究[J].現代遠距離教育，2018，No.178 （04）：78-82.

[3]孟娜，李俊，李佳景.Steam教育理念下戲劇活動對兒童學習過程與創造力的影響研究[J].，2019，35（03）：7-11.