英語課堂教學中如何更好的使用多媒體

尹曉霞

(寧夏中衛市第五中學 寧夏 中衛 755000)

1.不當的多媒體教學現象

電化教育是科學技術應用在教育中的手段，是老師備課、優化課堂教學，提高教學質量的有力工具，通過這種手段我們可以更好地實施素質教育，更好地推進教改和開展課題研究。多媒體教學已成為電化教育主體，并發揮著日益顯著的作用。但同時，也出現了很多多媒體應用不當甚至是泛濫的教學案例。

1.1 盲目使用多媒體教學。教學中常出現一些教師不顧課程知識的特點，也不考慮教學內容是否需要，就用制作課件代替備課，課件制作的色彩斑斕，圖文并茂。但操作中只重視人機對話，忽視師生、生生交流。課堂上，各種圖像，聲音輪番上陣，極大地影響了學生的注意力和上課的連續性，達不到教學的真正目的。如此以來，盡管多媒體教學初期，學生熱情極高，但隨著時間推移，應用次數增多，學生便失去了新鮮感，熱情大減。通過調查學生得知，多媒體教學明顯容量加大，進程加快，學生沒時間消化課文的內容，思維跟不上，筆記記不上，時間久了，導致學生對所學內容似懂非懂，甚至知識斷層，厭學棄學，最終也會像排斥“一支粉筆，一本書，一塊黑板”的傳統教學一樣排斥多媒體教學。

1.2 課件質量不高，幻燈片數量多而不精。我們所見到的大部分課件案例的幻燈片數量都很多，大多都在三四十張，有些甚至更多。實際上有些幻燈片是無效的，雖然數量多但利用價值不大。整堂課基本上都是在演幻燈片，老師忙碌的點擊，學生還是僵硬的坐在座位上，像看電影電視一樣，時而有口無心地甚至是強迫性地回答“yes”“no” “是”或者“不是”。 但是動手動腦的機會太少，小組活動，生生互動時間就更少了，學生的思維無法得到充分的訓練。這種教學的實質是用幻燈片這塊可變換的彩色黑板代替了老式的水泥黑板，課堂從過去的“填鴨式”變成了“電灌式”。因為課堂上僅播放這些幻燈片就要耗費大量時間，所以課堂上老師沒有更多的時間留給學生思考互動，展現出來的只是一張接一張的幻燈片閃過。

英語課件當中常見的無效幻燈片有：

(1)放映結束后的“thank you” “the end”等。設計者設計這些幻燈片，主要是出于課件的完整性和藝術性的目的，卻忽略了學生才是主體的宗旨，浪費了學生的視力精力和時間。

(2)老師說一句話能解決的問題，就不要使用無用的幻燈片。

(3)做一張幻燈片就可以說明問題，卻做成了兩張幻燈片。比如練習的要求很簡單，就一句話，沒必要專門制作一張幻燈片。

(4)多此一舉復制的幻燈片。有的內容和練習在學生課本上就有，學生可以直接做到自己的書上，看地清楚，做地迅速，效率很高。相反做成幻燈片，費時費力，有些學生看著幻燈片做，可能還會混水摸魚，思想拋錨。

2.正確選用多媒體教學

在新形勢下，探討如何通過多媒體及其組合達到課堂教學的優化成為新的趨勢。我認為通常在以下情況使用多媒體教學效果很好：

2.1 需要補充擴展大量的文字資料和圖像資料時。由于原始的黑板呈現內容有限，如果老師讀，占用時間太多，而且學生聽的效果不好。比如我在教學人教版八年級下冊unit1 will people have robots?這一單元時，由于我們當地的學生知識面很窄，見識少，對于機器人幾乎不了解，所以我在課件中補充了很多各種機器人的圖片資以及機器人發展的相關資料。

2.2 情景性很強的話題，重點訓練學生說的技能，我采用了一些啟發性的幻燈片。如教學八年級上冊unit5 if you go to the party, you’ll have a great time.時，我用了以下幻燈片

2.3 語法性較強或是語篇教學，多媒體組合使用，效果更佳。目前，智慧課堂的使用，使得教師的教學如虎添翼。教學助手這個軟件整合了傳統的教學手段配合納米黑板，既有原始黑板的方便，又具備原始黑板所不及的無粉塵環保功能。大容量的板書，方便的編輯功能，尤其適合各學段高年級的教學和復習課型。

2.4 給學生熱身時，用多媒體播放一些歌曲或背景。

2.5 引導學生思考，學生的思維出現盲點的時候，我們可以利用一些文字，圖像，聲音，情景來打開學生思路。

3.使用多媒體教學應該注意以下幾方面

3.1 教學工具和手段的選擇應立足于課標要求，著眼于學生的發展，按照學生的需求來選，多媒體只是一種輔助手段，不是時尚，不是必須，需要就用，不需要就不用，不能牽強附會。

3.2 課件設計應追求少而精，把握住學生的未知點，難點，易錯點，側重于學生在課堂上的有效活動，有效思維訓練，調動學生積極主動參與，根據本堂課的目標，旨在讓學生形象直觀地獲取知識，享受輕松快樂的學習過程，在過程中心智得到發展，思維得到訓練，能力得到提升，而不是通過花里胡哨的幻燈片讓學生傻樂，顛倒了學習的本末，更不是為了幻燈片的完整性。

3.3 不能每堂課都使用多媒體教學，否則會讓學生視聽疲勞。

3.4 它山之石可以攻玉，但要有選擇性地去用。目前，網上現成的課件很多，但我們一定要有所取舍，因材施教，符合我們自己學生的學情和這節課你的設計思路，你要用它解決什么問題。