高校醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀研究及模式初探

蔣婷婷 ，金泓宇 ，2，李經(jīng)緯

（1.四川大學(xué)華西臨床醫(yī)學(xué)院，四川 成都 610041；2.四川大學(xué)華西醫(yī)院，四川 成都 610041）

李克強總理在第十二屆全國人民代表大會第三次會議的《政府工作報告》中指出，要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成推動中國經(jīng)濟繼續(xù)前行的引擎之一。2015年5月4日，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，提出分步驟實施的總體目標：2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，2017年相關(guān)改革取得重要進展，2020年建成較為完備的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

在黨中央、國務(wù)院的大力支持下，全國越來越多的單位舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、開設(shè)相關(guān)論壇，為高校學(xué)生提供了寶貴的創(chuàng)業(yè)土壤。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動以學(xué)生為主體、導(dǎo)師為技術(shù)指導(dǎo)，醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)新技術(shù)、新產(chǎn)品相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動備受青睞。在第一屆“互聯(lián)網(wǎng)+”全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎中，有1/3的學(xué)生來自醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)。因此，了解高校醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、資源現(xiàn)狀，分析醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的困難及需求，是鼓勵廣大學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的重要途徑。

為進一步了解高校醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、需要的資源及面臨的阻力，優(yōu)化高校醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，本文以問卷和訪談形式對參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的學(xué)生及相關(guān)行政管理教師進行調(diào)研。

1 對象與方法

1.1 對象

2019年1—6月，選擇華西臨床醫(yī)學(xué)院、華西口腔醫(yī)學(xué)院、華西藥學(xué)院的243名學(xué)生，針對其參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的現(xiàn)狀、困難等進行問卷調(diào)研。此外，對以上3個學(xué)院負責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行政管理的教師進行訪談。

1.2 調(diào)查工具

針對高校醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及困難設(shè)計調(diào)研問卷。在正式調(diào)研前，本團隊對四川大學(xué)華西臨床醫(yī)學(xué)院參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的67名學(xué)生進行預(yù)調(diào)研，問卷各維度Cronchbach′s α系數(shù)均高于0.85。問卷內(nèi)容分為五大方面：學(xué)生的基礎(chǔ)信息，包括入學(xué)時間、在讀學(xué)歷、最高學(xué)歷、在讀學(xué)院、在讀專業(yè)、性別、今后就業(yè)方向；學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值認同；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的資源類別；學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所遇到的困難；學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向。

1.3 調(diào)查方法

研究團隊向被調(diào)查者解釋研究目的和意義，知情同意后發(fā)放問卷，要求所有研究對象獨立完成，紙質(zhì)問卷填寫完畢后立即收回，電子問卷在填寫后24小時內(nèi)導(dǎo)出數(shù)據(jù)。本次調(diào)研累計發(fā)放問卷243份（紙質(zhì)問卷23份，電子問卷220份），回收有效問卷243份，回收率100.00%。

2 結(jié)果

2.1 調(diào)研對象基本特征

參與本次問卷調(diào)研的學(xué)生共243名，均參與過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。2017年前入學(xué)的學(xué)生78人，占32.10%；2017年及以后入學(xué)的學(xué)生165人，占67.90%（見表1）。

表1 調(diào)研對象基本特征

2.2 醫(yī)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值認同

本次調(diào)研針對醫(yī)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值認同和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對高校學(xué)生能力提升的作用兩方面進行評分。在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值認同方面，學(xué)生平均分為6.84分（滿分10分）；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對高校學(xué)生能力提升的作用方面，學(xué)生平均分為7.26分（滿分10分）。

大多數(shù)學(xué)生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對自己的團隊協(xié)作能力、公文書寫能力、答辯競標能力、多媒體應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力及科研素養(yǎng)提升均有促進作用（見圖1）。

圖1 醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中能力提升情況

大多數(shù)學(xué)生認為自己進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動機包括學(xué)校和學(xué)院的考評需要、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣、對提升自身綜合能力有幫助、與今后的職業(yè)規(guī)劃有關(guān)（見圖2）。

圖2 高校學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動機

2.3 醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資源需求

大多數(shù)學(xué)生認為經(jīng)費支持、科研平臺支持、項目規(guī)劃指導(dǎo)、社交平臺支持、投資人招募支持對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)較為重要（見圖3）。

圖3 醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資源需求

3 討論

相比其他專業(yè)學(xué)生，醫(yī)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目時精力、時間分配、項目類別等方面均具有特殊性。本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中各方面能力均有不同程度的提升，高校需要創(chuàng)造有利于醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。

3.1 參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目能提升醫(yī)學(xué)生綜合能力

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)醫(yī)學(xué)生認為參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目能提升其綜合能力，在項目申報書的撰寫、團隊成員的招募、不同特質(zhì)成員的整合與協(xié)調(diào)、項目申報答辯、社會資源的支持、投資人的溝通交流等環(huán)節(jié)，可以不同程度地鍛煉各種能力。調(diào)研還發(fā)現(xiàn)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目主要能提升醫(yī)學(xué)生人際溝通能力、團隊協(xié)作能力、公文書寫能力、答辯競標能力、多媒體應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力及科研素養(yǎng)。由此可見，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可有針對性地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中所需要的各項能力。

3.2 醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨諸多困難

本項目調(diào)查了高校醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的問題和需求，結(jié)果顯示經(jīng)費支持、社交平臺支持、科研平臺支持、項目規(guī)劃指導(dǎo)、投資人招募支持等是高校醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所需要的重要資源，而經(jīng)費不足、科研推動較慢、不了解市場及經(jīng)濟學(xué)知識、缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、課余時間有限、團隊組建不順利等是制約項目進行的重要因素。醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，接觸社會的時間少，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中存在對商業(yè)運作環(huán)節(jié)不熟悉、思維模式不健全等問題，這也是導(dǎo)致很多醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進展緩慢的重要因素。為進一步調(diào)動醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性、提供更適宜創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目生根發(fā)芽的土壤，高校需要有針對性地提供相應(yīng)的資源，為學(xué)生搭建早期進入臨床、早期接觸科研、早期開展服務(wù)、早期了解行業(yè)的平臺，啟發(fā)和拓展醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。同時，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生積極選修與經(jīng)濟、商業(yè)、市場等相關(guān)的課程，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識儲備。

3.3 高校醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的方向

為打造一流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，促進更多科研成果落地轉(zhuǎn)化，高校應(yīng)發(fā)揮優(yōu)勢、整合資源，探索醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)新模式。

第一，構(gòu)建多學(xué)科交叉的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺。醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目通常是多學(xué)科交叉，需要各學(xué)科協(xié)同完成某一技術(shù)的創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化。因此，高校應(yīng)為醫(yī)學(xué)生提供一流的“醫(yī)學(xué)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)作平臺。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)依托技術(shù)創(chuàng)新，技術(shù)創(chuàng)新離不開具有革新性的科研成果，“醫(yī)學(xué)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)作平臺應(yīng)擁有完善的科研基礎(chǔ)設(shè)備及具有豐富經(jīng)驗的科研指導(dǎo)教師。另外，早期進行醫(yī)學(xué)生科研技術(shù)培訓(xùn)，如實驗室基本操作、統(tǒng)計學(xué)軟件應(yīng)用、文獻檢索、科研論文閱讀與撰寫等，設(shè)置相關(guān)課程。因此，打造集科研試驗平臺、科研指導(dǎo)教師、早期科研培訓(xùn)于一體的“醫(yī)學(xué)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，是醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑。

第二，匯聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力量，實現(xiàn)教學(xué)相長。科研成果與技術(shù)創(chuàng)新是技術(shù)落地及產(chǎn)業(yè)化的第一步，但最終的成果轉(zhuǎn)化還有待于產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)與商業(yè)化推廣。大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校教師為臨床醫(yī)師、醫(yī)院管理專家等，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，是阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目落地轉(zhuǎn)化的重要原因。因此，醫(yī)學(xué)院校可廣泛利用合作企業(yè)、校友會等資源，逐步組建全職或兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊，打造集臨床醫(yī)師、科研指導(dǎo)教師及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)作團隊，進一步發(fā)揮各群體的優(yōu)勢。

第三，營造以賽促學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是極富挑戰(zhàn)性的活動，不僅需要一流科研成果的支撐，還需要社會資源的積累，更需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的指引。平時，高校應(yīng)該為學(xué)生提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練的機會，使學(xué)生積累經(jīng)驗。十余年來，華西臨床醫(yī)學(xué)院開展了醫(yī)學(xué)創(chuàng)意大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃等訓(xùn)練項目，以提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

4 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是培養(yǎng)高校醫(yī)學(xué)生綜合能力的重要手段，也是醫(yī)學(xué)生實現(xiàn)個人價值的重要途徑。雖然高校開展了很多優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，但是還存在類型單一、資源不足、原創(chuàng)性不強等缺點，需要在未來予以改進。