高職院校構建“校企雙主體”實習管理模式探析

裴立志 董秋源

摘 要：“校企雙主體”實習管理利于規(guī)范學生實習管理、提高人才培養(yǎng)質量。校企通過實習計劃安排共商、實習有關制度共定、實習指導教師共育、實習管理平臺共營，破解企業(yè)在實習管理中的主體意識和作用發(fā)揮弱、學校和企業(yè)實習管理制度不健全、聯(lián)動性不強等瓶頸，構建“校企雙主體”實習管理模式。

關鍵詞：高職院校;校企雙主體實習管理;運行機制

實習是實踐教學的重要環(huán)節(jié)、專業(yè)課程的重要內容、人才培養(yǎng)的重要組成，也是教育教學改革的實踐要求和必然趨勢。習近平總書記在2018全國教育大會上強調，要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。對學生實習和實習管理進行系統(tǒng)設計、科學組織、規(guī)范管理和準確的考核與評價，是提高學生實習質量的重要手段和有效途徑。在眾多研究高職教育教學和實習就業(yè)的研究中，有關高職生實習管理的研究還不夠深入。本研究通過揭示高職實習和實習管理過程中的問題，構建“校企雙主體”實習管理模式，推動高職院校教學改革，促進實習和實習管理的實效性。

1 相關概念界定

本研究所言“實習”，是指高等職業(yè)院校學生根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，在校內或校外企業(yè)參加的跟崗實習、頂崗實習。

“校企雙主體”實習管理，是指高職院校學生在實習過程中，企業(yè)、學校都是管理的主體，雙方發(fā)揮協(xié)同管理機制作用，讓學生在實習中更好地進行鍛煉。

2 高職院校實習管理存在的瓶頸

新時代，深化產教融合、校企合作已經(jīng)是大家的共識。隨著《職業(yè)學校校企合作促進辦法》的頒布實施，職業(yè)院校與企業(yè)合作共同培養(yǎng)高素質高技能型人才更加規(guī)范和緊密，職業(yè)院校學生在企業(yè)實習次數(shù)和形式會更多，校企雙元育人的理念和機制已經(jīng)形成，校企雙主體共同加強實習管理也必將應勢而行。目前，從全國宏觀來看職業(yè)院校實習管理取得顯著成績，特別是2016年，《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》由教育部、財政部、人力資源社會保障部、國家安全監(jiān)管總局、中國保監(jiān)會聯(lián)合制定并頒布實施，多部門聯(lián)合制定推動職業(yè)教育產教融合、校企合作的政策和相關措施，是在頂層設計上形成產教融合機制的重大創(chuàng)新和突破，是對實習管理工作加以引導和規(guī)范。但從中觀和微觀來看，企業(yè)在實習管理中的主體意識和作用發(fā)揮弱，學校、企業(yè)實習管理制度不健全、聯(lián)動性不強，企業(yè)重視崗位技能訓練而忽視實習生思想教育等新問題也不容忽視。在校企雙主體育人大時代背景下，如何將校企雙主體實習管理真正落到實處，發(fā)揮其應有的功效，不僅是教育管理者需要認真思考與解決的問題，作為新時代職業(yè)教育從業(yè)者和研究者，有責任對自己身處的這場變革貢獻智慧和力量。

3 構建“校企雙主體”實習管理模式的路徑探索

3.1 實習計劃安排共商

2019年《教育部關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》明確提出，“加強實踐性教學，實踐性教學學時原則上占總學時數(shù)50%以上。要積極推行認知實習、跟崗實習、頂崗實習等多種實習方式”。“學生頂崗實習時間一般為6個月，可根據(jù)專業(yè)實際，集中或分階段安排”。由此可見，為培養(yǎng)高素質技能型人才，國家政策支持鼓勵校企雙方共同制定實習計劃。只有校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案、共同謀劃實踐教學方式、課程內容、教學目標等，發(fā)揮校企雙方的主體作用，才能將上述要求真正落實到位。筆者以為，本著育人為本、遵循教育規(guī)律、達到互惠共贏的目標，校企雙方共同制定的實習計劃應當包括實習標準、實習方式、實習內容、實習時間、實習崗位、實習保險、實習考核、實習權、責、利等內容。

3.2 實習有關制度共定

制度機制保障是實習管理成功的重要因素。校企雙方應共同制定四個方面機制：一是建立聯(lián)席聯(lián)絡機制。學校和企業(yè)要共同建立實習管理領導組織機構，負責實習工作日常事務，加強雙方的溝通和聯(lián)系。二是建立評價機制。實習評價機制主體除了校企之外，還應包括學生，因為學生是實習的主體，他們對企業(yè)和學校的實習管理工作也可提建議，推動實習管理工作向前進。實習三方評價主體中要以企業(yè)評價為主，共同科學制定評價標準，注意將過程評價和結果評價結合起來。三是建立考核機制。為推動實習管理走向制度化和規(guī)范化，校企雙方應共同制定考核內容和方式，明確雙方在考核成績中的權重比例，注重過程性考核并落實到位。四是建立激勵機制。建立學生實習榮譽制度，根據(jù)評價和考核結果，表彰先進者，樹立典型模范，營造奮發(fā)向上的學習氛圍。

3.3 實習指導教師共育

校企雙方應當建立實習指導教師互培制度。高職學校學生實習期間，既要有校內老師理論指導，也應當有企業(yè)老師實踐指導。校企雙方應當共同商定安排素質好、能力強、業(yè)務精的指導老師擔任實習指導教師。同時，為培養(yǎng)、鍛煉指導教師各方面素養(yǎng)和能力，學校應當派老師到企業(yè)實踐鍛煉，企業(yè)也應派實訓指導老師到學校接受崗位培訓，以提高育人的合力。建立校企指導教師互聘制度，進一步激發(fā)指導教師的積極性和主動性。學校的指導老師根據(jù)專業(yè)和企業(yè)崗位的需要，可以到企業(yè)進行實崗工作，獲取崗位工資和指導津貼;企業(yè)的指導老師可以到學校擔任專業(yè)導師，也可以授課或開展講座，能獲取學校給予的課酬作為回報。為保證和提高雙方指導教師業(yè)務水平和能力，配套建立學校指導老師和企業(yè)指導老師實踐操作技能考核機制，對于考核不合格的，取消實習指導資格;對于考核合格的，進行獎勵和續(xù)聘。

3.4 實習管理平臺共營

順應“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育變革，提升信息技術在實習管理中的應用水平和范圍已是大勢所趨。雖然部分高職院校已經(jīng)使用了信息化平臺，加強對實習的管理，但應用層次較低、使用頻率少、信息孤島存在的現(xiàn)象也不容忽視，建設校企共營共管的實習管理平臺是理想的選擇。實習管理平臺實行一個端口進入，學校管理者、學校指導教師、企業(yè)指導教師、實習生、實習生家長等多種身份、角色登錄，校企專人維護、專人負責運營。同時，實習管理平臺要明確實習管理過程中的各環(huán)節(jié)任務內容，明確不同身份的責任，確保第三方可查詢、可共享、可追溯。

4 “校企雙主體”實習管理運行保障機制

4.1 國家要加強校企合作法律制度建設，提升實習管理法治化水平

目前，國家出臺的有關校合作法律制度與新時代建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系還不是完全配套。職業(yè)教育治理體系和治理能力的提升也需要有關法律制度規(guī)章作為支撐條件。因此，加強校企合作法律立法工作是今后重點工作內容，為規(guī)范促進職業(yè)院校實習管理工作提供外部法律制度保障。

4.2 地方政府要出臺實習相關政策，明確企業(yè)在實習管理中的責任和權利

地方政府作為高等職業(yè)教育的主要舉辦者和管理者，要發(fā)揮主導作用，應當制定出臺本地區(qū)校企合作政策文件，細化國家有關政策，規(guī)范促進校企合作，明確校企的責任。比如《職業(yè)學校校企合作促進辦法》《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》是由中央政府部門制定，考慮的是全國的情況，各省和市可以結合本地區(qū)實際制定相應的具體的校企合作辦法和實習管理規(guī)定。

4.3 地方政府應選樹培育一批產教融合型企業(yè)，規(guī)范實習企業(yè)準入，形成實習管理示范效應

學生在什么樣的企業(yè)實習應當有一個基本標準，而不是什么企業(yè)都可以去、都算實習。建立實習企業(yè)準入門檻有利于規(guī)范實習和管理。2019年發(fā)布的《建設產教融合型企業(yè)實施辦法（試行）》提出，要按照政府引導、企業(yè)自愿、平等擇優(yōu)、先建后認、動態(tài)實施的基本原則建設產教融合型企業(yè)。這是中央政府部門正式以文件形式提出建設產教融合型企業(yè)，為地方政府根據(jù)本地區(qū)實際適時出臺區(qū)域性產教融合型企業(yè)政策提出了根本遵循，也是促進校企合作開展實習管理工作指明了方向。

參考文獻

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