悅讀繪本的低年級生本動態課堂

【摘要】對于語言教學而言，閱讀是其獲取知識的主要來源，教師也普遍認識到閱讀的重要性，開始采用多種形式對學生進行閱讀教學，近幾年繪本開始流行于閱讀教學中，英語繪本這種圖文并茂的形式能夠提升學生的閱讀興趣，并且培養學生良好的閱讀習慣，進而享受閱讀。

【關鍵詞】閱讀;繪本;閱讀興趣

【作者簡介】耿婧，連云港市東港小學。

2011英語課程標準指出英語已成為我國基礎教育的必修課程，能夠為提高我國整體國民素養，培養具有創新能力和跨文化交際能力的人才，提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎。

“Picture Book”原是美國分類圖書館兒童館藏的分類用詞，特指為兒童讀物。翻譯成中文可以是“圖畫書”，也可以是“繪本”。繪本最早起源于西方，捷克著名教育家夸美紐斯出版的兒童圖畫書《世界圖解》，被認為是世界上最早的兒童圖畫書。培利諾德曼的《話圖：兒童圖畫書的敘事藝術》一書中表達了自己對繪本中圖畫和文字的看法，他認為二者相輔相成。我國學者孫群英認為英語繪本閱讀能給孩子提供英語學習的語言環境，讓兒童感受西方文化語言的魅力。

一、現階段英語閱讀教學存在的問題

1.閱讀材料的選擇。在小學教學中主要以教材為主，教師很少選擇其他閱讀材料，教材上的閱讀材料十分有限。并且教師在選擇其他的閱讀材料的時候，注重功利性，重視知識的傳播，卻忽視了對學生能力的培養，同時也忽視了趣味性的閱讀。

2.學生閱讀方式的單一性。大部分教師所采用的閱讀策略十分單一，并且比較傳統，注重對學生單詞的理解和背誦，注重對句子語法的講解以及對句型的操練，不能很好地發散學生的思維，打開學生的思路，沒有采用多樣化的方式進行閱讀教學，并且學生大多處于扣則鳴不扣則不鳴的學習狀態，也不利于對學生學習主動性的培養。

3.教師觀念陳舊。許多教師沒有意識到培養學生的閱讀能力的重要性，眼睛一直盯著書本上的內容，不能主動地尋找課外閱讀材料。有的教師在對學生進行閱讀教學的時候，是根據教學的需要想的是怎樣能更好地讓學生掌握一些知識以應對考試，在教學方式上不能做到多樣化，還是采取老一套的教學方式，將文章抽絲剝繭，嚼碎了喂給學生，只注重對知識的記憶，而不是能力的養成。

二、英語繪本的優勢

1.圖文并茂。繪本最大的特點是有豐富的和色彩鮮艷的圖片，讓兒童通過繪本中的圖片理解繪本的故事，符合小學低年級學生形象思維發展的規律。并且圖畫精美的繪本能夠對學生進行一定的美感教育。皮亞杰的認知發展理論告訴我們，兒童的認知發展是有自己的階段性的，教育工作者應該遵從這一階段，滿足不同學生在不同階段的身心發展需要。

2.豐富的趣味性。繪本具有豐富的趣味性，能夠激發孩子的想象力，培養兒童的閱讀興趣，讓兒童真正做到喜歡閱讀，愿意閱讀，并且覺得閱讀是一件快樂的事情。繪本不僅可以帶給兒童豐富的趣味性，也可以對兒童進行潛移默化的教育，讓兒童自己從這一個個小故事中受到教育，比旁人對他說教效果要好很多。

3.地道的語言環境。英語繪本能夠給兒童提供一個地道的語言環境。英語繪本多是由國外名師編寫，能夠做到教育性和有趣性同在，并且英語是其母語，所以在編寫時可以更注重語言的本土化，孩子在閱讀的時候可以感受到一個純英文的語言環境，即使其詞匯量很少，以及上下文也是能夠理解繪本的文本意思。

三、 英語繪本的選擇

1.漸進性原則。繪本的選擇要根據孩子的身心發展特點進行選擇，并且需要體現由易到難的順序。要體現在其閱讀方式及閱讀材料的漸進變化。繪本可以從課堂內的繪本走向課外的繪本。由教師帶著孩子讀繪本，理解繪本，到孩子自發地想閱讀繪本，自發地掌握閱讀繪本的方式，從而進行真正意義上的自主閱讀。

2.多樣性原則。繪本的多樣性應體現在題材的多樣性，有很多教師在選擇繪本的時候，想的還是讓繪本服務于教學，通過繪本進行筆頭上的練習，讓學生多做習題，用來提高成績。繪本教學的意義其實不在于學生認知了多少詞匯或者句型，其真正意義應該在于能夠有效發展學生的想象力，真正做到閱讀。

3.開放性原則。魯子問認為繪本作為圖畫書也不僅僅是有圖畫的書，而是用圖傳遞價值的書，核心在于價值，圖是用來傳遞意義的。圖畫不僅傳遞文字的表達，而且豐富強化、補充文字的表達。教師則應該秉持開放的態度去接納和尊重學生的不同感受，并且鼓勵學生有自己的想法，自己通過閱讀，自己感受。

四、結語

繪本能夠極大地吸引學生的興趣，繪本的主角是圖，孩子都喜歡看色彩鮮艷，顏色精美的圖。繪本不僅是教孩子其中的語言，更重要的是讓孩子看圖就可以理解故事，體驗故事中人物的喜怒哀樂，并且可以聯系生活實際，對其進行合理地想象，其價值遠超語言教學，在此過程中發散的是學生的思維、學生的想象力、推理能力，學生有積極的閱讀體驗，真正地做到把閱讀成為生活的一部分，不僅僅是閱讀英語繪本，而是通過英語繪本打開了孩子閱讀的大門，養成良好的閱讀習慣，感受到閱讀的快樂，從閱讀到悅讀。

參考文獻：

[1]葉姝.培利·諾德曼關于圖畫書的符碼分析[J].文學教育（下），2009 （04）：44-45.