淺談西安地區(qū)高校景觀建設(shè)得失

摘? ?要：大學(xué)景觀環(huán)境是大學(xué)校園文化的重要載體，景觀的建設(shè)對于學(xué)生身心健康的發(fā)展，學(xué)生精神風(fēng)貌的提高都有直接的作用。本文以宏觀對比為基礎(chǔ)，從校園景觀地域特點(diǎn)、校園植物綠化、校園景觀節(jié)點(diǎn)和小品、校園建筑景觀等微觀方面進(jìn)行詳細(xì)對比，用比較研究的方法，選擇具有代表性長安大學(xué)校本部老校區(qū)和渭水校區(qū)進(jìn)行實(shí)例分析對比，由此總結(jié)出為西安地區(qū)高校景觀建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和得失。

關(guān)鍵詞：長安大學(xué)? 校園景觀? 地域特點(diǎn)? 對比研究

近些年來，西安地區(qū)各高校新校區(qū)的建設(shè)，為不斷擴(kuò)大的招生規(guī)模提供了必需的發(fā)展空間。但是，人們對于新校園中的景觀建設(shè)卻往往是毀譽(yù)各半?，F(xiàn)以長安大學(xué)新老校區(qū)景觀對比為例，談?wù)勎靼驳貐^(qū)高校景觀建設(shè)得失。

長安大學(xué)老校區(qū)位于西安市南二環(huán)中段，校園占地面積約800畝。由于時(shí)代的發(fā)展，一方面老校區(qū)無法滿足擴(kuò)大的學(xué)生規(guī)模，另一方面小寨商圈環(huán)境越來越喧囂嘈雜，很不利于學(xué)生所需要的安靜學(xué)習(xí)環(huán)境，所以學(xué)校選擇在西安北郊渭河南岸設(shè)立新校區(qū)。除少數(shù)教學(xué)管理人員外，新校區(qū)規(guī)劃只考慮所有本科生的生活學(xué)習(xí)需求，新校區(qū)距市中心12km，校園占地面積1706畝，總建筑面積約36萬m2。

1? 新老校區(qū)校園景觀得失對比

1.1 地域特點(diǎn)對比

同西安地區(qū)其他老校區(qū)類似，長安大學(xué)校本部的規(guī)劃借鑒了前蘇聯(lián)莫斯科大學(xué)校園的模式。由于校園用地較為方正，所以采用了以中軸線串聯(lián)主要建筑物和廣場，周邊陪襯其他附屬空間的做法。所以，校園景觀特征以規(guī)整的形式為主，體現(xiàn)出工科院校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木坝^性格。不過老校區(qū)由于校園地基的不規(guī)整性，使得校園主軸在主教學(xué)樓后有一個(gè)轉(zhuǎn)折，這樣轉(zhuǎn)折的軸線雖然不能形成宏大的線性景觀空間，可是卻形成了相對自由活潑的景觀氛圍。

同老校區(qū)相比，新校區(qū)的建設(shè)用地規(guī)模宏大。由于受校園基地形狀的限制，渭水校區(qū)的建設(shè)基本是屬于東西線性的發(fā)展。校園總體布局以東西兩個(gè)片區(qū)為主，由一條東西向主干道進(jìn)行連接。主要的建筑物和教學(xué)生活區(qū)就分布在這條東西向的主干道兩側(cè)。為了適應(yīng)校園大面積的特點(diǎn)，渭水校區(qū)采用大多數(shù)西安地區(qū)新校區(qū)常見的中軸線控制的規(guī)劃方法。雖然這種設(shè)計(jì)手法能形成宏達(dá)的校園景觀尺度和明晰的校園空間邊界，但是卻不利于校園交往空間的塑造，所以校園交往空間主要集中在學(xué)生發(fā)生必要性活動(dòng)的食堂、活動(dòng)中心等區(qū)域。

1.2 植物綠化對比

老校區(qū)景觀主要由綠籬和各種高大喬木組成。小葉女貞組成的綠籬配合多方向的步行道路，使得學(xué)生可以在綠色環(huán)境中穿過校園，走向教學(xué)樓上課或自習(xí)。教學(xué)樓西側(cè)的柿子樹比較多，景觀上采用喬木、灌木、草地相結(jié)合的設(shè)計(jì)手法，創(chuàng)造出“柿園”的意境。每當(dāng)秋季來臨，樹上掛滿紅彤彤的柿子，有較強(qiáng)的觀賞和地域特色。但是柿子成熟之后容易散落在地面上，打掃不及時(shí)不僅會(huì)造成不好的視覺效果而且還對環(huán)境造成污染。

而新校區(qū)由于規(guī)模大、所以植物配置相對更為豐富。整體景觀風(fēng)貌屬于一種景色優(yōu)美，綠意盎然的公園式大學(xué)景觀。在圖書館前廣場區(qū)域，校園綠化結(jié)合軸線形成規(guī)整的花壇，更加襯托出中心圖書館端莊大氣的風(fēng)貌。教學(xué)區(qū)、宿舍區(qū)以及休閑娛樂區(qū)以自然園林式的綠化景觀為主，各種喬木、灌木結(jié)合草地進(jìn)行叢植，蜿蜒的道路穿越其中，讓學(xué)生能夠在鳥語花香之中暢游知識的海洋。

1.3 景觀節(jié)點(diǎn)和雕塑對比

老校區(qū)教學(xué)主樓前的“青春彩虹”雕像是長安大學(xué)的精神象征，整個(gè)雕像將長安大學(xué)公路交通的專業(yè)精神通過青春少女蓬勃向上的身姿藝術(shù)化的表現(xiàn)了出來，作為大學(xué)雕塑是難得的好作品。但是雕像前部留有的觀賞距離不足，在學(xué)校大門入口處不能看到雕像整體的藝術(shù)效果。入口雕塑結(jié)合花壇植物，設(shè)計(jì)出兩條步行道路，成為校前區(qū)的人行交通島。雕塑兩側(cè)栽植樹冠較大的大葉女貞樹，能夠起到夏季學(xué)生穿過交通島時(shí)的遮陽作用。入口植物景觀造型明確，功能合理。除此之外，師生自主設(shè)計(jì)、橫跨在南二環(huán)交通干道之上，連接老校區(qū)南北院的“彩虹橋”，也是長安大學(xué)校園重要景觀節(jié)點(diǎn)之一。在橋上還可以觀賞到川流不息車流及南二環(huán)城市建設(shè)的壯麗景象，通過這個(gè)平臺(tái)，可以去觀賞城市另一空間層次的景觀，達(dá)到了我國古典園林景觀中的“借景”景觀效果。

新校區(qū)的校園節(jié)點(diǎn)和雕塑主要集中在圖書館前的明遠(yuǎn)路和中心廣場上，在中軸線上依次布置著大鼎，題字石碑等校友捐贈(zèng)的雕塑景觀。建筑學(xué)院每年會(huì)舉辦建筑模型大賽，其成果也會(huì)展示在中心廣場位置，對于校園文化是一種很好的補(bǔ)充。新校區(qū)的重要景觀節(jié)點(diǎn)有修遠(yuǎn)湖和明遠(yuǎn)教學(xué)區(qū)景觀。修遠(yuǎn)湖位于明遠(yuǎn)教學(xué)區(qū)和鴻翔運(yùn)動(dòng)場之間的地帶，整體設(shè)計(jì)作為西南大門入口處的開敞空間。湖案栽植垂柳，湖面中采用汀步的設(shè)計(jì)形式將兩岸聯(lián)系起來，使穿過湖面的學(xué)生感受到水景的趣味性。同時(shí)在修遠(yuǎn)湖北側(cè)，綜合人工緩坡和草地，卵石，小溪等景觀元素，設(shè)計(jì)出一個(gè)局部的模擬自然山地的小型生態(tài)景觀區(qū)域。明遠(yuǎn)教學(xué)建筑群圍繞中心明遠(yuǎn)湖進(jìn)行布置，明遠(yuǎn)湖上架設(shè)一個(gè)水上連廊，通過傳統(tǒng)的中式連廊建筑將明遠(yuǎn)教學(xué)區(qū)幾棟教學(xué)樓聯(lián)系起來，使教學(xué)樓不再是一個(gè)獨(dú)立的單元，而是有機(jī)的構(gòu)成一個(gè)整體。

1.4 建筑景觀對比

由于整體規(guī)劃受到前蘇聯(lián)模式的影響，老校區(qū)建筑多采用蘇聯(lián)風(fēng)格的新古典主義建筑形式，多采用三段式方法劃分，建筑中部有寬敞的入口門廳，整個(gè)建筑外墻用土黃色大理石干掛，給人以強(qiáng)烈的端莊感。20世紀(jì)80到90年代的建筑多采用現(xiàn)代主義風(fēng)格，尤其以校園東部的白色辦公樓最能反應(yīng)現(xiàn)代風(fēng)格的特點(diǎn)。2000年以后，校園中新建了部分高層建筑物，對整體校園建筑風(fēng)格和尺度有一定破壞。

新校區(qū)的校園建筑以實(shí)用功能為主，在造型和色彩上較為樸素簡單。建筑造型多以矩形體塊為主，通過底層架空，設(shè)置內(nèi)部中庭等“削減”的建筑設(shè)計(jì)手法，塑造出建筑內(nèi)部的開放空間。色彩以灰色為主，在學(xué)生宿舍和教學(xué)樓上用黃、紅或藍(lán)等原色進(jìn)行點(diǎn)綴，突出大學(xué)校園的性格。

2? 對比分析

通過長安大學(xué)新老校區(qū)的景觀對比，主要找出了以下三方面的異同：

（1）在建筑方面，老校區(qū)的建筑勝于細(xì)部裝飾，而新校區(qū)的建筑勝于整體理念。老校區(qū)的舊教學(xué)樓主樓的入口有歷史感極強(qiáng)的裝飾性柱頭。圖案內(nèi)容大體表現(xiàn)建國之初學(xué)生們刻苦學(xué)習(xí)，為國家公路與汽車事業(yè)做貢獻(xiàn)的決心。在建筑物翻新的過程中，學(xué)校將此處裝飾柱頭噴涂以金色。使得整個(gè)建筑愈顯端莊與穩(wěn)重的感覺，也使得人們的視線集中在此處，以了解學(xué)校的歷史文化。新校區(qū)的教學(xué)樓大部分都是沒有裝飾的墻面，建筑形式都采用現(xiàn)代流行的底層架空，這樣削弱了建筑和外部空間的邊界，既能緩解上下課瞬時(shí)大量人流給該空間帶來的交通壓力，又能形成一個(gè)小型的非正式的交往空間，也可以最大限度的納入周邊地面植物景觀。所以希望老校區(qū)的建筑多一些通透，新校區(qū)的建筑多一些文化裝飾符號。

（2）在植物景觀方面，我們對比新老校區(qū)，可以發(fā)現(xiàn)渭水校區(qū)的直線式景觀設(shè)計(jì)，作用都在于加強(qiáng)主體軸線的宏偉效果，這種相對封閉的直線景觀空間，無法使行人駐足，形成交流機(jī)會(huì)，僅僅起到觀賞之用。而老校區(qū)的塊狀式景觀，作用都在于加強(qiáng)組團(tuán)內(nèi)外空間的景觀聯(lián)系交融，在交通空間兩側(cè)花園里形成豐富的交流空間。分析差別原因，主要是因?yàn)楹暧^規(guī)劃思路不同。所以新校區(qū)的景觀應(yīng)根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的不同特點(diǎn)，在不同區(qū)域規(guī)劃設(shè)計(jì)出多層次的交往空間，以滿足學(xué)生多樣化的交往需求。

（3）在景觀文化方面，經(jīng)過大半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，長安大學(xué)老校區(qū)中的“青春彩虹”等雕像已經(jīng)成為了學(xué)校的精神文化圖騰，是一個(gè)人人皆知的標(biāo)志。但是在新校區(qū)中卻沒有類似的景觀文化符號，這也是造成大學(xué)生對于母校文化認(rèn)同感缺失的原因之一。所以新老校區(qū)之間，應(yīng)該在文脈上有一定的聯(lián)系。新校區(qū)在景觀設(shè)計(jì)中應(yīng)該考慮到借用老校區(qū)的文化符號形式，因?yàn)槔^承的不僅僅是符號，還是一種精神。

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