淺析初中語文漢語言文學教學

尉亞紅

摘? 要：對于初中漢語言文學這種傳統文化的教學，其負載著濃厚的文學意識與民族意識，對于初中生來說，不僅能夠豐富知識的儲備，拓寬文化視野，也能提高文化內涵素養，是中學教學中非常必要的一種載體。該文筆者將會解讀初中漢語言文學的意義作用，淺析目前的教學狀況以及還存在的教學問題，并提出一些創新教學對策以供參考。

關鍵詞：淺析? 初中語文? 漢語言文學教學

作為我國的通用語言，漢語具有著極其重要的地位，也與我們的生活息息相關。漢語言文學更是對于漢語文化知識的傳承，表現著我國傳統知識文化的源遠流長。無論是古代，還是現在，這些文化都極受重視，需要我們一代一代地往下傳承。因此，對于我們的傳道授業的語文教師，更是要為此不斷地鉆研創新，摸索探究初中語文的漢語言文學特點，在傳統教學的基礎上推陳出新，結合現代發展，為我們茁壯成長的祖國花朵傳道授業解惑。

1? 初中語文漢語言文學教學的意義與作用

1.1 文化的繼承與發展

漢語言文學是傳統文學的重要知識載體，承載著民族意識，表現著新時代下的人文情懷，更是對悠久文化歷史的發揚。對于中國人來說，針對漢語言文學的學習是時代賦予我們的責任與義務。隨著我們經濟進步發展，國力增強，國際影響也逐漸擴大，漢語言的學習利用也越來越受到重視。當下，把握時機，學習好母語，滿足時代進步要求[1]。

1.2 自身發展的基石與拓展

初中語文教學可以幫助青少年豐富精神生活，提高道德素養。適當漢語言文學的教學，更能增強學生的文化素養的積淀，促進學生人格魅力的提升，培養全面高素質發展的人才。漢語言文學將歷史與現在進行融合，打破時空界限，讓學生可以暢游于歷史長河，感受傳統文化的偉大與博大精深。這將為時代青年的成長，以及傳統文化的拓展奠定良好的基石。

2? 漢語言文學在初中語文教學中應注意的事項

2.1 合理選擇漢語言文學

針對初中語文文學的教學，我們絕不能盲目隨意地抽選文章，要有針對性、有目的性地選擇合適的漢語言文學文章。既能夠適應初中學生的學習需求，又不會太難，影響學生的學習興趣與激情，要達到一定的教育意義與積極的警醒作用。

2.2 注意知識融入實踐

我們的初中語文教師在針對漢語言文學進行教學的時候，要注重及時地將有用的教學經驗進行總結，利用課堂的實踐教學成果，不斷提升教學水平，注意知識融入實踐。只有如此，在實踐中長期總結教學方法經驗，使得我們的漢語言在今后的教學中不斷提高[2]。

3? 初中漢語言文學的教學現狀

3.1 教學模式低趣乏味

當下，初中階段漢語言的學習方式還是沿襲老舊的學習模式，老師更加強調對知識的剖析，老師還是著重圍繞課本上所出現的漢語言文學要點，這種傳統的課堂上課方法，學生顯然很明確，部分學生已經產生厭煩心理。由此可知，枯燥的傳統學習模式太過單調，學生的學習興趣顯然逐漸下降，學生對于知識的學習欲望大幅度降低，學習興趣完全不能被調動。所以，對于中學的語文教學，我們必須要學會結合實踐理論學習，尋找更多的有趣教學方式，學會聯系當代互聯網，將音樂、短視頻等與漢語言有關的代入課堂教學中，從而大幅度提高學生對于語言學習的渴望性。另外，還可以通過微課堂教學模式，給學生展現一個方便的學習平臺[3]。

3.2 教學題材缺乏創新

當下，中學的漢語言教學資源比較老沉，缺乏新時代的影子，對于現代的學生根本沒有吸引力，當然也無法對中學的漢語言教學方式有所幫助。所以，文言老師更要結合現代的教學方式，更新教學資源與教學模式，這樣才有利于顯現文學漢語言的深刻魅力，注重提高學生的學習積極性，當然這樣做法也有利于加大學生對于漢語言學習的效率。老師可以上網采集與漢語言文學的資源，將生趣有味的文學故事和文學信息代入課堂教學中。當然，老師還可以組織學生進行實踐學習，如參觀博物館、瀏覽祖國文化古跡，讓學生從實踐中學習語言文化，從而在玩中學習文學知識，這樣更能夠加深對語言學習的記憶。

4? 創新教學模式

4.1 德育結合

德育是提升初中學生個人與道德素養有效手段之一，也是學校素質教育下針對語文教學的一項基本的要求。所以，對于初中教師，將漢語言教學與德育教學有效地結合起來是非常必要的。教師們可以與學生一起去分析真實性的案例，探討道德素養，消除不良影響，進一步地提高學生的道德水平。不僅能夠幫助學生充分提高學習的質量，也能夠促進學生形成正確的人生觀、價值觀[4]。

4.2 創新漢語言教學內容

針對漢語言文學內容的教學選擇，注重內容合理性，我們就需要避免盲目隨意地選擇教學的內容，針對漢語言文學教學，選擇適合初中學生學習的內容，不僅要達到警醒的目的，也要到達教育的意義。分析出初中語文教學的課程結構，依據優缺點，避免出現重復，也減少學生產生厭煩情緒。

4.3 強化教學的實踐

漢語言文學實踐教學可以提高學生社會適應性，盡管初中生的社會路程還很遠，但是學以致用才是最終之道。通過漢語言文學的實踐教育，老師們可以增加知識問答、表演比賽、闖關答題等教學模式，拓展學生的學習渠道，增進學生的學習方法，也可以利用游戲教學等新穎方式提高教學實踐。對于初中生來說，增強漢語言教學實踐，可以進一步提高學生的社會適應性與能力。

4.4 創新“字源-詞義”教學

中國漢字博大精深，漢字的表達源于象形表意，漢字的形態表征起源而發揚與初始造字時想表達的含義。因此，了解漢字的形態體征和特點，從字的源頭理解古漢字的本義，有助于深化理解現代漢語與文言文的含義。因此，在初中語文漢語言文學教學中，將字源和詞的含義結合起來，對初中文言文的教學有很大的創新和實用意義[5]。

初中文言文“字源-詞義”教學，可以強化分析最初的字的形體和意義深化學生對文字的形態表征和字義的理解。同時，可以通過圖文、視頻展示、文字結構形體拆分等方式，加深學生對字源和漢字意義關聯的理解，有助于學生對文言文的學習。除此之外，在初中文言文教學中，搜集常用文言詞，進行分類整理、拆分細化，跟蹤溯源，適當結合視頻、圖文、投影等現代多媒體手段進行展示，幫助學生快速理解文言文的含義以及關聯詞義的含義和用法。

5? 結語

總之，針對現在的初中漢語言，語文老師在教學中可以注重問題，創新教學模式。順應當下時代發展趨勢，學生才可以在漢語言的學習方面更加充實，提高涵養，增進文學知識。也只有在中學時期，將這些專業打好基礎，我們才能夠更好地將中國傳統文化進行弘揚發展。

參考文獻

[1] 徐景宏.淺談語文教育與漢語言文學教育[J].中國科教創新導刊，2013（32）：132.

[2] 謝奇勇.從專業出發認識特色的基本特征促進特色專業建設——以漢語言文學師范專業為例[J].中國大學教學，2012（3）：45-48.

[3] 石華馨.語文教育與漢語言文學教育的對接性思考[J].科學技術創新，2013（1）：166.

[4] 張怡.如何提高漢語言文學的教學質量[J].中國科教創新導刊，2011（11）：40.

[5] 張有英.淺談中小學漢語言文學教學[J].文學教育（中），2010（7）：115.