兒童英語啟蒙教學模式調研報告

李春曉　程梓萌　李曉云

【摘要】當前，隨著經濟發展，英語啟蒙教育正如火如荼開展，而眾所周知，教學模式對教學成功與否具有重大意義。特別是在英語啟蒙教學領域，由于教學對象的特殊性，是否擁有一個好的教學模式可以說關乎教學成敗。所以本文在走訪優秀幼兒啟蒙機構基礎上，通過查閱資料，瀏覽主要在線英語啟蒙機構等方式途徑，試圖總結當前主流英語啟蒙教學模式，從而探索出適合兒童英語啟蒙的教學模式的共性。

【關鍵詞】英語啟蒙;教學模式;交互式教學;實地考察

【作者簡介】李春曉（1998.07-），女，漢族，山東師范大學外國語學院，本科四年級; 程梓萌（1997.10-），女，漢族，山東師范大學外國語學院，本科四年級;李曉云（1998.01-），女，漢族，山東師范大學外國語學院，本科四年級。

【基金項目】“山東師范大學大學生創新創業訓練計劃項目”201810445033國家級。

一、實地考察結果

首先，為探究當前主流英語啟蒙教學模式，筆者團隊成員進行了實地考察，走訪了幾家優秀的幼兒啟蒙機構，并體驗了其中部分課程。通過調查，我們發現這些啟蒙機構具有一定的共性，具體表現如下：

首先，在教材選擇上，幾乎所有機構都有一套幼兒英語教育叢書。這些叢書的教育方法脫胎自英語母語國家的教育方式，又根據以英語為外語國家孩子的實際加以變通。多數教材配有互動式電子白板、海報、學習卡等教學資源，比較好地實現了寓教于樂。

其次，在課堂組織上，多數機構采用的是主教加助教的形式，實行全英文教學環境。這一模式主要考慮到英語啟蒙對象多為學齡前兒童，比較好動，注意力難以長時間集中，課堂紀律較難把控。因此，助教首先幫助維持正常教學環境;其次，助教可以進行角色扮演，輔助孩子完成一些互動式任務，使孩子真正參與到教學中去。此外，考慮到教學對象的年齡特點，前期可以允許家長陪讀，但后期家長必須退出課堂。

再次，課堂模式多采用小班教學為主，每個授課班級有5到10名年齡相仿兒童。小班授課一是便于維持教學紀律，二是保證教師可以關注到不同孩子的特點進行有針對性教學。

最后，在教學活動的開展方面，主要分熱身課和實際教學模塊。在熱身階段，主要教學目標是把孩子帶入英語學習環境。

在實際教學階段，教師會根據教材體系，利用互動式電子白板，讓孩子參與課堂教學中。一是充分發揮游戲在教學中的作用，英語啟蒙課堂區別于其他英語課堂的一大特點就是穿插各種有趣游戲，充分發揮孩子活潑好動的天性;二是充分利用玩偶等道具進行角色扮演，孩子們在角色扮演過程中可以體驗真實語言應用情景，真正參與教學;三是充分發揮歌曲和舞蹈在教學中作用，發揮孩子愛動和模仿的天性;四是采取鼓勵式教學，在教學過程中，教師可采用鼓勵性語言，甚至在孩子們每完成一個任務后可以進行一定獎勵。

二、主要線上啟蒙機構調查結果

目前，考慮到英語教學環境的重要性，一大批在線英語學習機構正蓬勃發展，通過對目前國內比較流行的在線啟蒙機構，我們發現這些機構啟蒙模式大都有以下特點：

1.以一對一真人在線外教教學為主，大部分外教來自歐美國家，少數來自菲律賓等國家。2.其主要理念是培養孩子的英語思維，打破傳統中式教學方式。少數機構甚至采用翻轉課堂模式，鼓勵孩子進行課前預習，課堂時間用于知識點鞏固與實際運用。3.課程大多采用歐美原版教材和課程體系，課時短小精悍，以保障孩子課堂注意力。4.在課堂組織上，與我們實地調研的啟蒙機構大致相似，總結起來主要包括：基于多媒體的情景教學模式;歌曲韻律兒歌，游戲競賽等趣味教學模式;中英雙語的三文治教學法或純英語授課輔助中文教師進行答疑。

三、相關文獻搜集結果

通過對國內相關文獻查找閱讀，我們發現當今關于英語啟蒙教學模式的主流觀點是：1.充分尊重兒童特征;普遍贊成兒童時期是語言習得的關鍵時期，而且認為兒童英語學習具有其特殊性，不應采用和青少年或成人等一樣的學習模式，應充分考慮兒童的特點。2.交互式教學方法得到普遍提倡，該方法著眼于培養學生以特定的、具體的用以促進理解的策略;且這種教學以教師和學生之間的對話為背景。在實際教學中，教師應遵守簡化原則，興趣性原則、快樂性原則、同化原則、分組不平等原則等。

四、結論

綜合以上調查，我們可以得出，成功的英語啟蒙教學模式具有以下共性：1.在教材選擇上，選用具有難度梯度、故事性強的教學叢書，建構起教學體系。2.在班級組織上，采用小班授課制，結合年齡等特征為孩子進行分組，尊重孩子個體差異性，因材施教。3.在教學時間上，充分考慮教學對象年齡特征，教學時間要控制在合理范圍內，避免因授課時間長對孩子造成的困擾。4.在教學語言上，教學開展過程要為教學對象營造全英文教學環境，培養教學對象的英語思維，從而實現英語到英語的直接對接。5.在課堂組織上，可以采取主教加助教的形式，保證每一個孩子都可以參與到教學中。6.在教學理念上，一是采用交互式教學模式，充分利用交互式白板，互聯網等資源。發揮兒歌童謠，游戲競賽的作用，使孩子成為教學主體，成為課堂的小主人公。二是采用鼓勵式教學模式，鼓勵每一個孩子參與到課堂中來，讓每一個孩子都有開口機會，激發孩子們的課堂積極性。

參考文獻：

[1]白楊.充滿活力的少兒英語課堂教學模式初探[J].西部大開發（中旬刊），2009.