高中英語“青藍工程”交互聽評課的有效性研究

從本質(zhì)上來看，“青藍工程”就是“師徒結對”，通常會使教學經(jīng)驗豐富的教師擔任導師，教學工作經(jīng)驗較為稚嫩的青年教師作為學生，形成“傳、幫、帶”教研團體。

一、 確保三個落實——師傅授課

1.落實教學科學性。師傅授課是為徒弟做出示范，使徒弟能夠從中汲取經(jīng)驗，取長補短，不斷提高自身的專業(yè)能力。課堂是開展“青藍工程”的主要陣地，因此師傅在備課過程中應當充分落實教學科學性，并結合現(xiàn)代化教學設備來豐富課堂內(nèi)容，保證教學課堂的完整性與合理性。以《The Olympic Games》為例，在授課過程中師傅從“奧運會”這一科學主體出發(fā)，充分考慮到學生的特點，借助互聯(lián)網(wǎng)搜集了大量與教材內(nèi)容密切關聯(lián)的圖片、視頻等，在此基礎上展開課堂互動。提出問題“Classmates， look at these pictures carefully. Which athletes can you recognize？”學生們結合常識積累回答道：“Zhang Jike is a table tennis player， Lin Dan is a badminton player...”通過這樣的互動，可以大大提高學生的學習積極性，并且使學生對本堂課的學習內(nèi)容有更加強烈的探索欲望。

2.落實教學條理性。一節(jié)完整且高效的英語課堂，要使聽課者感受到流暢性與條理性。這就要求授課者必須對教材內(nèi)容以及文章中所涉及的英語語法有更加全面的了解與認知，在此基礎上結合學生的學習情況規(guī)劃條理性強的教學流程，將一些重點、難點的英語知識傳授給學生，并使學生有效吸收。

3.落實內(nèi)容滲透性。英語是一門國際性較強的學科，教師在教學過程中不僅要增強學生的知識積累，而且要使學生了解國際文化，有效地培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。在規(guī)劃教學內(nèi)容時，應當立足于基本知識與結構滲透文化教育，使學生能夠充分了解到中西文化的差異，進而增強他們對英語的學習興趣。英語課堂上，師傅更加側重于從教材本身延伸到文化思想層面。以《Festivals around the world》為例，借助多媒體展示了國外節(jié)日與慶典的特色，并鼓勵學生結合生活經(jīng)驗將中國傳統(tǒng)節(jié)日與國外節(jié)日聯(lián)系到一起，并說明它們之間的相似之處與不同之處。學生提出了中國傳統(tǒng)情人節(jié)與西方情人節(jié)、中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)與西方圣誕節(jié)、中國重陽節(jié)與西方感恩節(jié)等幾組對比節(jié)日，并在此基礎上談論了文化的差異。在具體內(nèi)容的深入分析下，將文化思想滲透到教學各個階段，使學生的核心素養(yǎng)得以提升。

二、 抓住過程，上好臺階——徒弟聽課

1.合理指導，整體聽全。部分青年教師授課過程中存在條理混亂、難以控制課堂秩序等問題，為了有效地培養(yǎng)青年教師的專業(yè)素養(yǎng)，師傅應當進行合理指導，要求他們認真聽課，汲取經(jīng)驗，并通過對比發(fā)現(xiàn)自己的不足，加以改正。首先，需要保證每周英語教學“青藍工程”的開展，至少使師傅與徒弟每周至少聽對方的課一次，學校安排相關管理者進行統(tǒng)計，督促師徒結對教研活動的高效開展。其次，要求徒弟在聽課過程中學習師傅的教學方式與教學理念，并將其應用到自己的授課中。如，學習到“落實教學科學性”，青年教師應充分理解科學性的內(nèi)涵，并以學生為中心設計實效性強的課堂互動問題，使學生能夠積極參與其中，充分發(fā)散思維。另外，青年教師要從課堂導入的基礎入手，學會師傅的處理方式，關注每一個細節(jié)、每一個眼神，不斷提升自身的專業(yè)能力。

2.夯實基礎，宏觀聽懂。夯實基礎與落實教學條理性息息相關，青年教師可以在“認真?zhèn)湔n——細心品課——勤于交流”的條理性流程下夯實基礎，做到認真鉆研、領會思想精髓以及彰顯教學特點。具體實施過程中，需要整理統(tǒng)計授課者在各個教學階段所應用的教學方式，抓住每一方式的使用技巧與使用時機，結合相應的教學內(nèi)容明白其作用與意義，進而從中汲取經(jīng)驗。如在《The Olympic Games》課堂上，師傅以奧運會真實故事為主展開導學，集中學生的注意力;以視頻課件為主活躍課堂氛圍;再以任務驅動與小組合作為主，鼓勵學生展開自主學習;最后以自評與互評相結合的評價方式為主，展開總結分析，增強學生對英語的學習自信。

3.對比分析，微觀調(diào)整。對比分析是指青年教師要從師傅的授課中明顯地發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并微觀調(diào)整，參考更加高效的教學方式，在此基礎上進行創(chuàng)新，最終構建自己的教學體系。在聽課過程中，應當帶著自己授課中遇到的具體問題，避免出現(xiàn)盲目聽課的現(xiàn)象。如在與文化有關的課堂上，部分青年教師反映學生的課堂參與度較低，參考師傅的授課方式，可以明顯看出兩者的差異。對此類英語文化知識的教學，青年教師往往只會照本宣科，帶領學生單一地學習文章中的生詞與語法，而師傅則更加側重于文化思想的滲透，鼓勵學生結合自己的經(jīng)驗分析中西文化的相同之處與不同之處，這種教學模式更加具有高效性與可行性，能夠培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

三、 自主評價教學課堂——探討分析

探討分析是“青藍工程”交互聽評課最為關鍵的一個環(huán)節(jié)，對教學有效性起著一定的保障作用。探討分析也就是對授課者課堂進行評價的過程，分為點評與總評。點評是在聽課時將某一環(huán)節(jié)的問題或亮點記錄下來，并對其進行評價。總評是指在完整的交互聽評課結束之后，各位英語教師針對學科教學重點與教學效果展開談論與分析。徒弟聽課應當說明自己汲取到的經(jīng)驗，以及發(fā)現(xiàn)自身有何不足之處;師傅聽課應當直接指出徒弟授課中存在的問題，并提出解決策略，傳授經(jīng)驗，同時表揚徒弟表現(xiàn)突出的地方，鼓勵他們再接再厲、不斷學習、充實自我。

綜上所述，“青藍工程”交互聽評課已然成為新時代背景下培養(yǎng)專業(yè)優(yōu)秀青年教師的主要途徑。因此必須要重視此項工程的作用與意義，并從師傅授課、徒弟聽課、探討分析這三個方面出發(fā)，對此項工程的有效實施展開深度分析，實現(xiàn)“青出于藍，而勝于藍”的教師培養(yǎng)效果，進而提升教學質(zhì)量，使整個教學環(huán)境充滿生機與活力。

【作者簡介】王曉娟，江蘇省常州市三河口高級中學。