淺談情感教學在高中語文教學中的有效應用

【摘要】當學生進入高中學習以后，學生對于各個學科的學習特點已經有了詳細的認知。其中經歷小學以及初中的語文學習，對于高中語文學習，部分學生難免會出現懈怠的心理，少部分學生會認為自己的語文知識已經具有一定的水準，加上新進高中學校，學生的關注目光轉變成新的同學和新的環境，會忽視自身的學習，這也是造成高中語文課堂教學成效降低的主要原因，學生的語文學習成績始終難以提高。情感教學是經過長期的教學活動而總結的一種全新的教學方式，在高中語文教學中融入情感教學可以營造課堂教學氛圍，提升學生學習效率。

【關鍵詞】情感教學 ?高中語文教學 ?應用

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0028-02

在我們的日常生活中，人們看電視影劇的石化，常常會因為一個感人的畫面而陷入到影劇的情景中，埋藏在人們內心深處的情感會被引出，無法壓抑自身的情感，出現這種狀況的根本原因是電視影劇中出現的感人畫面已經引起了觀看者的情感共鳴。情感是人們對于周圍環境產生的一種心理因素，每一個人在一生中都會出現多種情感，或悲傷、或喜悅、或興奮等等，不一而足。對于不同的情境，人們所表現的情感也是不一樣的。因此，在高中語文教學中，要想吸引學生的目光，激發學生對于語文學習的興趣，提升學習的語文學習成績，可以把情感教學融入到高中語文教學中，讓學生在語文學習的過程中，不僅可以提升學生的語文學習成績，還能豐富學生的心靈情感，真正做到學生的生活與學習共進的成長。下面筆者就高中語文教學中如何進行情感教學提出幾點建議，歡迎教育同行和各界教育人士的雅正。

一、依據文章教學題材、挑選合適的情感教學方式

在高中語文教學中，可以引發學生產生情感共鳴的方式有很多種，語文教師帶領學生去誦讀課文，教師和學生一起深入交流課文中的思想情感，并最終引導學生去游歷情感，產生思想上的共鳴。可是，在我們高中三年的語文學習中，學生所要學習的課文多達上百篇，再加上一些選修的課文，可能出現的文章會達到兩三百篇，這么多的文章需要去學習，如果教師都選擇一種方式的情感教學，一開始學生可能會感覺新鮮，但是等后期同樣的教學方式會讓學生產生厭倦的心理，長期堅持下去，學生會懷疑教師的教學水平，學生會認為教師的教學方式迂腐不堪，課堂教學過程毫無亮點，自然而然學生的學習積極性也會不斷降低，直至放棄語文學習情況的出現，學生的語文成績也會一落千丈。對于這樣的原因，語文教師在高中語文教學中一定要學會取舍，要基于不同的文章具有選擇性的挑選情感引入方式。

例如，在進行《沁園春·雪》的教學時候，教師要引領學生進入偉人詩意環境中，一開始我們可以從詩的前半段感受北國的無線風光，但是到了詩歌的后半部分作者開始抒發內心的感情，讓我們看到了偉人凌云之志的內心，教師在教學中就要注重對學生情感的引導，讓學生能夠體會到作者所抒發的感情，引起學生的共鳴;而在學習郁達夫的散文《故都的秋》時，我們在作者的敘述中又能看到作者隱忍在文字之中的情感。如果用心領會，我們還能讀到作者對故鄉滿滿的思念，教師在進行這一類文章的講解時，應讓學生進行反復的閱讀，在閱讀時領會作者的情感所在。與此同時，語文教師在進行情感教學的時候，禁止出現以單一的教學方式去適應不同教學要求的目的。去幫助學生理解不同的教學情境，實現教學要求，提高語文教學成效。

二、豐富的教學語言、激發學生進入情感世界

對于我們的生活而言，我們的生活充滿樂趣，生活中會有很多的有趣的現象，這些現象的背后有很深的哲理性，這也能引發學生的追尋興趣，學生會更容易接受這樣的現象，學生會更喜歡這樣的哲理意義。這對于事物的表現力有著重大的考驗，如果教導者無法更為詳細的闡述事件，別人對于事件背后的意義會很難理解，究其根本就是對教導者的語言能力的考查。同樣的，在高中語文教學中，其教學效果也是對于教師的語言能力的一種考驗，如果教師的教學語言不夠，對于文章情感的表述能力不足，學生會很難理解文章背后的意義的，學生會覺得教師的教學過程很枯燥，還會出現反感的心理，現有的語文教師大部分都具有豐厚的底蘊。俗話說得好，“腹有詩書氣自華”。大多數語文教師在語文教學過程中，都很善于展現自身的文學底蘊。在進行課堂教學時學會旁征博引，必要的時候運用幽默的話語吸引學生的注意，讓學生能夠通過教師的描述，找到作者想要表達的感情，引發學生的共鳴。

例如，在高中語文進行《哈姆雷特（節選）》一課的學習時候，大部分學生對于作者莎士比亞的有關了解是知之甚少，都只知道莎士比亞是一個外國著名的文學作家，對于莎士比亞的生活環境根本是一無所知，語文教師對于此的教學，可以首先以自身的學習知識閱歷介紹莎士比亞有關知識，采用敘事的方式，以風趣幽默的教學態度和教學語言，向學生介紹莎士比亞在文藝復興時期的地位和影響，同時教師還可以通過講解，讓學生明白莎士比亞寫這部戲劇的意圖以及他想要表達的內涵，讓學生在學習的過程中能夠更好地理解我們文章所要表達的思想。教師在教學過程中運用豐富的語言來進行教學，不僅能夠激發我們學生的情感，達到情感共鳴的效果，而且教師使用這些豐富的語言還能拉近與學生的距離，使得我們的課堂教學氛圍更加融洽自然。

三、營造鮮活的教學情境、引導學生產生情感共鳴

高中語文教學和其他學科教學之間有著很多的不同之處，理科教學是注重培養學生的思維邏輯能力，培養學生解決問題的能力，然而語文教學看重的是學生的人文素質的培養，升華學生的思想情感。古人說，“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”說的就是我們讀書的好處，而這里的書，大多指的都是與語文有關的文化典籍。中華文化流傳了數千年，所留存下來的文化典籍浩如煙海，而我們的語文課堂上所學的不過是九牛一毛而已。

例如，在講解《蜀道難》這節課的時候，教學過程可以和多媒體技術進行有機的結合，在課堂教學中，教師可以借助多媒體設備向學生展現川蜀風光的險峻和巍峨壯麗，從而引發學生對于千年前的蜀道的行進的艱辛，感受蜀道行者的不易，借助此種的聯想進行對比，學生如臨其境，能夠更加真切地感受到作者想要表達的意圖，也能更好地掌握作者的思想。當然，語文教師對于情境的創建也不是隨意的，不能只憑教師的個人情感喜好，創建的情境要始終把教材知識融合到其中，要深入教材的情境發掘工作。教師所創設的教學情境應當配合好我們的教學內容，真正發揮出我們情境創設的目的，引發學生的情感共鳴。

結束語

綜上所述，對于在高中語文教學中應用情感教學的效果是十分顯著的，在高中語文教學中，語文教師進行情感教學的時候，需要合理應用情感教學的方法。在進行語文教學的過程中，教師要善于創建優秀的情感氛圍，開拓學生的情感見解，引發學生的情感共鳴，讓學生可以真正進入到語文學習的世界中，提升高中語文學習的成效，為學生以后的生活發展打一個堅實的基礎。

參考文獻：

[1]杜運師.淺談情感教學在高中語文教學中的有效應用[J].基礎教育研究，2012（24）.

[2]劉波.情感教學在初中語文教學中的有效體現[J].中國校外教育，2011（3）.

作者簡介：

周斌（1984-），男，甘肅岷縣人，本科，中學一級教師，研究方向：語文教學。