微課在初中數學教學中的應用

王艷輝

【摘要】微課是現代信息技術與教學活動融合的產物，對提高教學質量有很大幫助。本文主要分析了微課在初中數學教學中的應用策略。

【關鍵詞】微課 ?初中 ?數學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0151-02

微課是一種新型教學手段，利用現代信息技術，編制內容針對性更強、知識量少的短時視頻課，輔助傳統課堂教學，提高學生學習質量、改善學習體驗感。微課能夠在短時間內調用各種網絡資源，突破傳統課堂的時空限制，提高教學資源利用效率，是現代教學常用的先進教學手段。數學是我國教育教學的基本課程之一，也是培養學生邏輯思維和創新能力的重要學科之一，數學教學質量關乎學生綜合發展。初中數學是影響學生總體成績的重要學科，也是數學學習過程中承上啟下的階段，所以初中數學學習質量至關重要，因此利用微課形式改善學生數學學習效果和學習體驗十分重要。

一、利用微課激發學生數學興趣

興趣是一切主動學習行為的動力，只有讓學生對數學學科產生興趣，才能發揮學生的主觀能動性，學生才能夠主動思考，所以激發學生對數學的興趣對數學學習質量有重要意義。微課是利用現代信息技術錄制的課程短視頻，本身從形式上出發就能夠吸引學生的注意力，讓學生對新穎的授課模式產生興趣。再者，由于微課的知識容量較少，一個微課視頻知識講解一個知識點，這就便于將該知識點盡可能詳盡的分解，用各種便于學生理解的角度展示知識點，以此弱化數學知識點的難度，讓學生對數學知識透徹理解，從而建立自信。最后，微課視頻制作時可以請本校老師或者學生最喜愛的老師來錄制，既能充分利用學校師資，也能激發學生對數學的興趣。

二、借助微課展示系統數學理論

數學是一門理論知識豐富的學科，同時各個理論知識點之間前后關聯，許多學生數學學習質量不高的一大原因就是理論知識關聯能力不足，無法將前后相關的知識點聯系起來。微課形式可以有效解決這一問題。例如多邊形內角和的知識點，學生初次接觸難免生疏，單純靠背誦很容易出現混淆，所以制作微課視頻，運用動畫形式將三角形、四邊形、五邊形、六邊形……等各種圖形聯系起來，即任意多邊形都可以分解為若干個三角形，三角形內角和為180°，那么其他多邊形的內角和就能夠計算得出。再通過動畫演示多邊形分解成三角形的過程，讓學生觀察多邊形的邊數與可分解成三角形的個數之間的關系，先讓學生自行觀看視頻動畫演示，然后猜測推理多邊形邊數與三角形個數的關系，最后教師要通過專業科學的引導，幫助學生總結出關系式。經過這種學習方法，任意多邊形的內角和學生都可通過計算得出，無需反復記憶和背誦，能夠讓學生更加直觀的了解內角和知識點的本質;并且節省了大量板書時間，板書清晰繪畫多邊形分解三角形時一般只能到八變形為止，而利用現代信息技術的微課能夠更多、更加清晰地展示分解過程。

三、采用微課形式布置數學習題

數學離不開習題，學生需要通過做題強化知識點的運用，教師也需要通過學生做題的速度和熟練程度了解學生對知識點的掌握情況，然而現階段初中生面臨強大的升學壓力，各學科老師都會布置大量作業，學生在單一的寫作形式中無法確保習題的本質功能，學生為了完成作業只能應付了事，并且大量的書寫作業占用了太多學習時間。微課形式可以彌補傳統習題形式的不足，讓學生能夠借助現代信息技術提高做題效率，發揮每一道題目的教學功能。例如，錄制微課典型習題視頻，視頻中先展示一道典型例題，然后進行精講，最后再布置兩個同類型但是情境、數字不同的題目，讓學生自行解答后上傳至習題平臺，教師可以在線觀測學生的答題正確率和答題人數，每個視頻時間控制在五分鐘左右。盡管視頻時間只有五分鐘，但是學生可以隨時暫停、重聽，保證學生對例題講解理解透徹。這個形式的習題能夠利用學生的碎片時間，也能夠方便教師及時了解學生的掌握程度。

四、使用微課模式構建復習單元

復習是任何一門學科都需要的環節，學生通過復習能夠深化知識內容，加強學生的應用能力。微課教學的一大特點就是便于學生精確查找每一個知識點的微課視頻，學生無需重新學習全部的知識點，只需要觀看自己掌握程度不夠或者有疑問的知識點講解微課視頻即可，既可以節省學生的時間，提高學生學習時間利用率，也可以滿足學生反復觀看難點重點知識的需求。而且，學生能夠根據自己的學習進度隨時復習，不需要教師安排統一的復習時間。所以利用微課構建數學復習單，教師只需要在學校網絡平臺及時上傳所有的微課視頻即可。

結束語

微課是現代信息技術與教育領域深度融合的新產物，是提高教學效率的重要途徑，可通過將微課應用于初中數學教學的興趣激發、串聯知識點、習題練習、復習等各個環節來提高初中數學教學質量。

參考文獻：

[1]高彥平.微課在初中數學教學中的應用淺談[J].中國農村教育，2019（11）：44.