繪本劇中幼兒再造想象的多種表現形式

李玲玲

摘 要：幼兒的想象常常依賴于成人的言語描述，幼兒的想象常常根據外界情景的變化而變化，幼兒想象中的形象多是記憶表象的極簡單加工，通過有效的引導可以豐富幼兒的生命歷程，會促進幼兒再造想象，鼓勵幼兒用多種表現形式表現出來。

關鍵詞：繪本劇;再造想象;多種表現形式

一、繪本和繪本劇相遇

繪本最大的特點是圖文結合，色彩鮮明協調，精美完整。從簡單的文字中能自由想象圖畫，從圖畫中又能顯示出重要的文字，繪本主題明確突出，圖案生動活潑、形象，文字淺顯精煉、易懂。《指南》語言領域指出“學習理解文學作品的情節內容或畫面情景，能用簡單的語言、動作、表情等方式表達自己對文學作品的理解。”繪本是小班年齡段幼兒最喜歡的文學作品，且符合了幼兒的心理特點及促進幼兒發達能力及想象力的發展。尤其是對于自己喜歡的繪本故事，總能較快掌握故事的情節和對話，而且樂于模仿、表現。且繪本會預留給孩子許多想象的空間，讓孩子根據繪本的整體意境，對故事情節展開豐富的聯想。畫面中的一些細枝末節也會讓孩子產生豐富的聯想，對故事進行自我擴充、延伸。因此，繪本能讓孩子的想象力與創造力得以自由馳騁。繪本沒有強迫孩子學習，但能通過繪本的特點讓幼兒了解自然、學習知識、認識對錯，適合幼兒身心發展的特點，也深受幼兒的喜愛。

戲劇是一門綜合運用了文學、美術、音樂、舞蹈等多種手段的藝術，孩子們會用語言、動作、表情、甚至繪畫等方式表達他對故事的理解和感受，將繪本中的內容用戲劇的形式展現，然后形成繪本劇。《指南》藝術領域目標的表現舉例中也提到“能夠專心地觀看自己喜歡的文藝演出或藝術品，有模仿和參與的愿望”，“經常自哼自唱或模仿有趣的動作、表情和聲調” 。我們應抓住時機，給予幼兒充分自我表現的平臺，以幼兒為主體，從孩子的實際出發，循序漸進地、適時地為他們提供與之欣賞水平和生活經驗相適應的優秀繪本，并通過孩子們對繪本的感受、想象、體驗和模仿表現，豐富他們對繪本劇的想象力和創造力，同時增強自信。

繪本加上戲劇兩者的完美結合，其展現的藝術和智慧能極大地激發幼兒的想象，迸發出火花，其獨特的圖畫方式則既為幼兒的想象力提供了豐富的素材和美麗的平臺，又對幼兒的想象力提出了挑戰。而正是在應對挑戰的過程中，幼兒的想象力得到飛速發展。

二、小班幼兒再造想象的特點

幼兒都有一定的聯想和想象能力，但是這種能力在幼兒身上不一定都能充分地發揮出來。豐富的想象力并不是天生就有的，原因在于幼兒的這種能力和其他能力一樣，需要得到培養和引導。豐富的想象力可以通過直接、間接的體驗獲得的。體驗越豐富，想象力就越豐富。

（一）幼兒想象的有意性逐漸發展

其實幼兒閱讀繪本書的過程就是一個不斷積累其有意想象的過程，就是在頭腦中循著文本和圖畫所提供的信息“有意識”地再現故事情景的過程。這種想象要緊緊圍繞著故事展開，在小班初期幼兒常常會被自己感興趣或自己熟悉的吸引，但與故事聯系不大的細節所吸引，想象容易偏離主題，小班的幼兒則會想到一些與故事毫不相干的問題。

（二）幼兒想象的內容逐漸豐富完整

幼兒最初的想象常常是不精確的、不完整的，以后隨著認識水平的提高，精確性、完整性才逐漸發展起來。小班后期的幼兒就能就畫面上的內容展開想象，用自己的語言、繪畫、建構、肢體、交往等方面呈現出來。

三、繪本劇哪些方面表現出幼兒再造想象能力

藝術來源于生活而高于生活，我們班幼兒3歲左右，非常喜歡玩躲貓貓的游戲，所以選擇孩子生活中喜愛的繪本劇《藏在哪里了》，開展活動中和幼兒近距離的相處，和他們的思維一起碰撞，和幼兒一起進步。我梳理出下面幾點：

語言：從繪本故事中的長長的耳朵會是誰？還有什么東西也是長長的，幼兒開始從生活經驗中獲取長長的東西有什么。最開始開展這個類活動的時候，幼兒只能想到香蕉，到后面引導幼兒觀察身邊的事物，幼兒就能說出像長長的樹葉、像小朋友頭上的發夾、像菊花的花瓣等。大象鼻子像滑滑梯、像洗澡用的花灑、像吸管可以吸水、像樹干一樣長長的。慢慢的幼兒養成觀察的習慣，運用記憶表象結合給他的形象連接，刺激幼兒想象能力的發展。

肢體表現：小班幼兒的肢體和語言共同發展，他們喜歡用肢體表達，如剛才請幼兒想一想什么東西是長長的耳朵，幼兒就會跟著比劃長長的動作;說到長長的香蕉時候就要用手比劃香蕉;長長的樹葉就會比劃樹葉的形狀。有了長長的耳朵做鋪墊，后面幼兒想象什么動作像大象的鼻子，幼兒的肢體動作就豐富了，說大象的鼻子像吸管時，一只手假裝拿著吸管，嘴巴嘟著吸水;說大象像洗澡的花灑時，把手舉的高高的，手指不停的舞動;說大象鼻子像滑滑梯時，身體彎下來，手斜著連到地面上等，幼兒根據自己的經驗用肢體表達出自己想像到的事物，同時再造想象也就出現了。

交往表現：從繪本中延伸出一個活動《大象去哪里了》，本節活動主要是引導幼兒大象怎么樣交朋友的，幼兒聯想到自己怎么和同伴交往的，幼兒根據自己在家里如何表達喜歡，和同伴如何表達友好，如：相互問好、抱一抱、握握手、交換玩具……幼兒們扮演大象，想一想大象之間怎樣問好、怎樣抱一抱、怎樣握手等友好動作，并請幼兒看大象的視頻，看看還有哪些屬于大象之間的問好方式，幼兒得出大象向好朋友噴水表示友好，大象鼻子碰鼻子表示友好，大象之間撓癢癢表示非常的友好。幼兒從動物交往中，用自己的理解表達友好的交往方式。

繪畫表現：3歲左右幼兒手指處在一個柔弱的、不完善的階段。但可以充分挖掘和發展他們的繪畫潛力，使幼兒大腦得到充分的鍛煉和開發。我們開展了《小動物們藏哪里了》，請幼兒畫自己喜歡的動物藏在哪里了，想想小朋友畫了對大長耳朵和大石頭，一對小長耳朵和小石頭，她說：大耳朵是兔媽媽躲在大石頭后面、小耳朵是兔寶寶躲在小石頭后面，他們一起玩捉迷藏;宸宸畫了一整張紙的小點點和幾根線條，他說：線條是草叢，小點點是小鴨子，我好奇的問：為什么這么多小點點呀，他回答我說：這些點點是小鴨子走路的腳印;唱唱畫了一個圓形，接著圓形畫了一個橢圓形，他說：我畫的是烏龜，圓形是烏龜殼，挨著的是烏龜頭，捉迷藏的時候烏龜就把頭伸進去了。聽了孩子的們講解，我全部頓悟了，孩子的的想象力是無限的。剛才的兔媽媽、小鴨子的腳印和烏龜角色都不是繪本里面的內容，是孩子們自己創設出的情景和人物，講解的活靈活現的。

建構表現：戲劇活動緊鑼密鼓的開展起來，現在要進行表演了，角色分好后，孩子們要布置森林的場景，需要大石頭、大樹、花叢、草叢，孩子們用積木搭建了一個森林的場景，并將自己繪畫作品放在上面作為標記，如：繪畫的小兔子和大石頭的位置就是道具大石頭，繪畫小鴨子腳印和小草的就是草叢……表演開始了，孩子們記住自己的角色，并且對自己的道具非常清晰，表演活動非常的順利，孩子們都舍不得結束表演活動。此活動中3歲孩子們的道具搭建能力并不是很形象，但能通過自己的繪畫作品想象自己搭建的就是大石頭、草叢、花叢和大樹，開發了孩子們的想象能力。

通過繪本《藏在哪里了》不僅激發了幼兒再造想象的能力，還增強了幼兒情感體驗與認知能力，在語言、肢體、交往、繪畫、建構方便都獲得了自己的體驗，根據自己的理解再造想象出情節和人物，獲得了戲劇表演的樂趣。

參考文獻：

[1]《3～6歲兒童學習與發展指南》

[2]《學前教育心理學》