幼兒園開展文明禮貌教育的方法研究

張海燕

【摘要】幼兒園教育包含多個方面，幼兒教師不僅要教會幼兒知識，做好學前教育工作，還要對幼兒進行相應的文明禮貌教育，從幼兒整個人生發展情況來看，相比較于知識，幼兒的文明禮貌教育更為重要，它不僅能夠幫助幼兒養成良好行為習慣，還能夠塑造健全人格。因此，幼兒教師應當積極探索開展文明禮貌教育的方法，保證幼兒能夠在學校之中習得更多文明禮貌精華，下面筆者將結合具體教學案例，從為幼兒創設優良文明禮貌教育環境以及角色扮演等模式入手，探究幼兒園開展文明禮貌教育的方法。

【關鍵詞】幼兒園教育;文明禮貌教育;良好行為習慣

中國乃四大文明古國之一，一直以來，中國深受儒家思想的影響，儒家思想將“不學禮，無以立”擺在十分重要的位置。在幾千年的歷史積淀之中，一直到今天，華夏民族依然重視文明禮貌教育工作，由此可見，在幼兒階段，教師開展文明禮貌教育是十分有必要的。如若能夠尋找到正確教育方式，將會取得事半功倍的效果，下面筆者將結合實際教學經驗探討幼兒園開展文明禮貌教育的方法，以期待為相關教學提供借鑒經驗。

一、教師應當為幼兒創設優良文明禮貌教育環境

眾所周知“孟母三遷”的故事，孟子的母親為了讓孟子有一個良好的學習環境，帶他不斷更換住所。在《愛蓮說》中有這么一句話“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，即我喜歡蓮花，是因為蓮花在淤泥中沒有被玷污，濯清蓮而不妖艷，這又能夠體現出人們在面對不良環境之時的能動性。從某種程度上看，一個人的學習環境能夠影響甚至決定其學習態度、思想以及習慣養成，幼兒由于身心不成熟自控力以及主觀能動性較差，倘若此時外界環境比較污濁，將會影響幼兒成長。因此，教師應當為幼兒創設優良文明禮貌教育環境，在創設環境過程中，應當注意以下幾點：首先、明確幼兒敏感心理特征以及生活特征，遵循幼兒身心發展規律;其次、要注意把握教學分寸，對幼兒循循善誘，慢慢引導幼兒一步步掌握文明禮貌用語;最后、教師應當以身作則，為幼兒樹立榜樣。

具體教學案例為：教師要注意用自己的情緒去感染幼兒，盡可能始終對幼兒保持微笑，為幼兒創設融洽班級，營造一種輕松愉快的氛圍，使師生雙方始終處于輕松快樂的狀態之中，保證幼兒能夠融入到課堂之中，拉近和幼兒之間的距離，并注意裝扮教室，教師可以在教室中張貼孔融讓梨的圖片，還可以張貼中央電視臺“媽媽洗腳”的孝敬父母宣傳片圖片，起到渲染情緒的作用，隨后教師開展文明禮貌教學活動，采用“教師問，幼兒答”的活動引導幼兒掌握禮貌用語，比如：教師可以問幼兒“小朋友們，爸爸媽媽每天回家很辛苦，每天為了我們四處奔波，給我們買漂亮的衣服，好看的鞋子，那么你應該怎么孝敬父母呀？”小朋友們不約而同地回答到：“像宣傳片的哥哥一樣給爸爸媽媽洗腳”，還有幼兒回答要給父母捶背等等，不僅如此，教師還要引導幼兒將這些話語付諸行動。

二、采用角色扮演方式有效貫徹落實文明禮貌教育理念

教師僅僅為幼兒傳授必要的文明禮貌教育理念是遠遠不夠的，還需要引導幼兒將課堂中所學到的禮貌規范運用到日常生活中，為此，教師應當為學生創設一定情境，可采用角色扮演方式，具體要注意以下幾點：首先，以文明禮貌專門課程為基礎，使用平日幼兒所熟悉的禮貌用語展開角色扮演情境創設活動;其次，要注意幼兒身心發展規律，根據不同年齡階段幼兒的年齡特征，進行階梯式文明禮貌教育;最后，教師要引導幼兒將課堂中的禮貌規范運用到實際生活中。

具體教學案例為：當筆者帶領幼兒學習禮貌用語之時，可開展“今天我是售貨員”的活動，將幼兒分成不同小組，每一個小組內部都要選出一個售貨員以及顧客，隨后，教師告訴幼兒在購買商品過程中應當使用到的禮貌用語，當一輪游戲過后，幼兒要繼續互換角色。比如，商店中的“售貨員”看到“顧客”踏入商店以后，應當面帶微笑，耐心詢問“顧客”想要什么，即“歡迎光臨，請問顧客您需要什么”，隨后“顧客”應當回答“您好，請問您這里有沒有橡皮，我想要兩個”，“售貨員”應當積極為“顧客”指明橡皮所在地，并緊接著問“顧客”還需要什么，完成一輪游戲之后，“售貨員”和“顧客”要轉換角色，讓幼兒體會雙方不同的用語。實踐表明，教師采用角色扮演方式能夠有效激發幼兒學習禮貌用語的激情，并逐漸引導幼兒學會在生活中應用禮貌用語。

三、文明禮貌教育要注意家校相互配合

父母是幼兒第一任老師，由于幼兒年齡比較小，向師性以及模仿性比較強，幼兒往往會模仿自己經常接觸的人，比如：父母以及老師，因此學校應當和家長相互配合，共同做好文明禮貌教育工作，對于父母來說，要注意以身作則，比如，當家里來客人之時，父母應當禮貌用語，熱情招待，告訴孩子要面帶微笑稱呼“哥哥，姐姐好”，還要和學校密切溝通，及時了解孩子在校情況等;對于學校來說，應當及時向家長了解幼兒性格特點，由于幼兒生長環境以及原生家庭各有不同，性格難免會有差異，因此教師應當注意因材施教，對癥下藥，對性格比較內向的幼兒，應當耐心說服，鼓勵幼兒開口講禮貌用語，對于任性的幼兒，教師應當以柔克剛，形成家校相互配合的教育模式。

四、結語

幼兒園教育涵蓋面比較廣，幼兒教師不僅擔任“傳道授業解惑”的角色，更是扮演“學生成長路上指明燈”的角色。教師不僅要教會幼兒知識，踏踏實實完成學前教育工作，還應當對幼兒進行相應的文明禮貌教育，為幼兒今后成長奠定基礎。在筆者看來，相比較于知識，幼兒的文明禮貌教育更為重要，其主要原因為文明禮貌教育關乎幼兒今后能否養成良好行為習慣，與其今后人格密不可分。因此，幼兒教師應當積極探索開展文明禮貌教育的方法，保證幼兒從小養成良好習慣，采用為幼兒創設優良文明禮貌教育環境以及角色扮演，家校聯合等模式展開文明禮貌教學。

[本文系廣州市增城區“十三五”規劃（2018年度）立項課題“農村幼兒良好行為習慣養成的策略研究（ZC201823）”的研究成果]

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