小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略探究

李賢美

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系十分緊密。實(shí)現(xiàn)兩者的互相融合，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，還能在寫(xiě)作實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉，以此提升自身的語(yǔ)文水平。本文從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略的重要意義展開(kāi)探究，并以此為依據(jù)，提出仿寫(xiě)優(yōu)美語(yǔ)句、增強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練、合理利用讀后感、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感、增強(qiáng)教師與學(xué)生交流等措施。希望合理利用讀寫(xiě)結(jié)合策略，創(chuàng)設(shè)高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合;課外閱讀;改寫(xiě)訓(xùn)練

引言

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作與閱讀屬于重要的組成部分，會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生直接的影響。好的閱讀習(xí)慣是提升學(xué)生寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)，寫(xiě)作也屬于重要的閱讀外化過(guò)程。語(yǔ)文教師要明白兩者相輔相成的重要含義。在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要合理的引入讀寫(xiě)結(jié)合策略，并且使用豐富的教材內(nèi)容與課外讀物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能形成良好的寫(xiě)作思路，開(kāi)拓自己的知識(shí)面，養(yǎng)成良好的閱讀與寫(xiě)作習(xí)慣，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略的重要意義

1.1滿(mǎn)足語(yǔ)文學(xué)科基本特點(diǎn)與要求

小學(xué)語(yǔ)文的課程教學(xué)中，覆蓋的內(nèi)容較廣，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)屬于最重要的組成部分。教師為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，就需要對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且結(jié)合學(xué)生的基本情況，采用多元化的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力與閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此滿(mǎn)足語(yǔ)文學(xué)科基本特點(diǎn)與要求。

1.2滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的要求

就小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，大部分學(xué)生都是先會(huì)讀，然后才會(huì)寫(xiě)。小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的興趣大都是從閱讀開(kāi)始的，只有給予學(xué)生閱讀的機(jī)會(huì)，保證其了解文章的中心思想，才能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更加滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的要求，使學(xué)生利用寫(xiě)作將自身閱讀的情感抒發(fā)出來(lái)。

1.3滿(mǎn)足讀寫(xiě)之間關(guān)系的要求

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，寫(xiě)作與閱讀有著不可分割的關(guān)系。閱讀也是開(kāi)展良好寫(xiě)作的必要條件。學(xué)生通過(guò)閱讀能夠積累更豐富的文字素材，保證在后續(xù)寫(xiě)作文的時(shí)候，能夠抒發(fā)自身的情感，文思泉涌[1]。寫(xiě)作雖然是閱讀的外化形式，學(xué)生也可以根據(jù)閱讀產(chǎn)生的想法，利用寫(xiě)作抒發(fā)出來(lái)，進(jìn)而滿(mǎn)足讀寫(xiě)之間關(guān)系的要求。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略

2.1仿寫(xiě)優(yōu)美語(yǔ)句，增強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材中優(yōu)秀的句子進(jìn)行閱讀與仿寫(xiě)。因?yàn)橐雱?chuàng)作出優(yōu)秀的作品，就需要經(jīng)過(guò)模仿這一環(huán)節(jié)。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，就可以讓其對(duì)文章的中心句子進(jìn)行仿寫(xiě)。下面以《美麗的小興安嶺》一課為例，教師要指導(dǎo)學(xué)生了解文章中，根據(jù)季節(jié)描述景色的方式，并且組織學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，對(duì)自己家鄉(xiāng)的景色進(jìn)行描繪。

其次，教師要更加注重開(kāi)展課外閱讀訓(xùn)練，不斷拓寬學(xué)生的眼界。如果教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，僅僅將重心放在教材文章中，就會(huì)制約學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升[2]。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)課外閱讀的訓(xùn)練，可以由教師為他們推薦優(yōu)秀的讀物，以便于進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。從課外名著中，學(xué)生可以了解到短句、詞語(yǔ)的正確使用方式，并將自己覺(jué)得寫(xiě)得好的句子摘抄下來(lái)反復(fù)閱讀，還可以背下來(lái)寫(xiě)到自己的作文中。采用這種教學(xué)方式，能夠不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作與閱讀能力，還能加深其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.2合理利用讀后感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感

學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，內(nèi)心的情感也會(huì)產(chǎn)生較大的變化。許多優(yōu)秀的句子都會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考與研究。所以，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中，要合理的利用讀后感，激發(fā)學(xué)生真是的情感，并且使學(xué)生能夠?qū)⑷康闹匦姆旁谖恼碌膶W(xué)習(xí)中。下面以《狼牙山五壯士》這一篇文章為例，教師為了將愛(ài)國(guó)的熱情傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，就可以利用多媒體技術(shù)，播放抗日片段的影片，以此創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍[3]。利用這種教學(xué)方式，學(xué)生就會(huì)被革命壯士甘愿犧牲自己，也要保護(hù)祖國(guó)的精神所折服。在此之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，并將自己的真實(shí)情感寫(xiě)下來(lái)，以此有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

與此同時(shí)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)。利用改寫(xiě)訓(xùn)練的方式，能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，還能將有效的寫(xiě)作技巧傳授給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)教材文章的理解，注入生動(dòng)的想象，以此進(jìn)行精彩的改寫(xiě)。下面以《司馬光》一課的教學(xué)為例，雖然這篇文章短小精悍，但是其中蘊(yùn)藏了精彩的故事。教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)，并且分成不同的小組進(jìn)行比賽，對(duì)不同的人物進(jìn)行改寫(xiě)，并對(duì)人物的語(yǔ)言動(dòng)作進(jìn)行描繪，以此吸引學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作興趣，達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。

2.3增強(qiáng)教師與學(xué)生交流，實(shí)現(xiàn)課后讀寫(xiě)統(tǒng)一

對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作能力來(lái)說(shuō)，這都是一個(gè)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，僅僅是憑借駕駛在課堂上使用45分鐘的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生能夠拓寬自身的閱讀面，可以利用先進(jìn)的信息化技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，還能豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，養(yǎng)成每天閱讀與記日記的習(xí)慣。此外，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，并整合寫(xiě)作訓(xùn)練與課外閱讀，以此達(dá)到讀寫(xiě)統(tǒng)一的效果。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，做出微課視頻，使學(xué)生可以在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)，還可以利用微信群與學(xué)生進(jìn)行交流，并布置閱讀任務(wù)，還可以為學(xué)生分享優(yōu)秀的文章與素材，以此增強(qiáng)教師與學(xué)生的日常溝通與交流，實(shí)現(xiàn)課后的讀寫(xiě)統(tǒng)一目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，能提升其綜合素養(yǎng)。教育人員要從提升自身的專(zhuān)業(yè)水平入手，將教材文本作為基本載體，利用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)手段，幫助學(xué)生培養(yǎng)阿良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力與閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的基本特點(diǎn)與知識(shí)接受能力，合理的引入信息化技術(shù)，拉近師生之間的關(guān)系，使學(xué)生掌握理論語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，并且運(yùn)用到實(shí)際的寫(xiě)作中，以此促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李永強(qiáng).小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)施理念與策略探究[J].中華少年，2018（35）：88-88.

[2]謝小蘊(yùn)[1].以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合——談小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合閱讀教學(xué)策略[J].文理導(dǎo)航，2019（3）：49-49.

[3]梁彩霞.讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的研究與運(yùn)用[J].新校園（閱讀），2018（11）.