詞塊學習在高中英語書面表達中的應用

張紅梅

摘要：在語言體系中，詞塊屬于一種語義結構，其主要是以半固定，或者是固定的形式存在固定搭配、短語、習慣用語、句型結構中。在語言輸入與輸出過程中，詞塊會被頻繁地使用到，把詞塊應用到高中英語書面表達中，可以有效提升學生的書面表達能力。下文針對詞塊學習在高中英語書面表達中的應用進行深入分析，希望可以有效提升學生綜合能力。

關鍵詞：詞塊;英語;高中;書面表達

在高中英語新課程標準中，強調培養學生的綜合語言運用能力。現階段，對學生綜合語言運用能力進行衡量的主要方式就是書面表達，并且其也是輸出語言的重要手段，也是英語教學重難點內容。目前，高中英語書面表達教學模式較為單一，學生的基礎相對較為薄弱，導致很多學生的書面表達難以實現預期效果。因此，在實際教學中，教師可以對詞塊學習進行充分應用，把詞塊運用能力作為核心，把積累、識記、辨認詞塊作為手段，利用科學高效的輸出輸入練習，促進高中學生表達能力的提升。

一、指引學生對詞塊進行提取，形成良好學習習慣

在高中英語書面表達教學中，教師需要有意識地把詞塊理論知識講解給學生，指引學生對詞塊的定義和分類以及作用進行了解、掌握，加深學生對詞塊作用的認識，提升學生對詞塊學習和記憶以及應用的積極主動性，進而培養學生良好的詞塊學習習慣。

例如，在講解“Friendship”時，教師可以先提供給學生一個有關…is someone who...的例句，并指引學生對句子結構進行分析，對詞塊進行識別。緊接著，教師可以指引學生應用詞塊對以下句子進行翻譯：病毒是能引起疾病的微生物;中秋節是家人團聚和賞月的節日。但是，在實際翻譯過程中，由于學生對詞塊掌握不夠扎實，出現了關系詞使用錯誤的問題。在糾正學生錯誤以后，教師可以繼續指引學生利用所學詞塊進行造句。通過這樣的教學模式，可以使學生更加扎實地掌握和靈活運用詞塊，為提升學生書面表達質量打下堅實基礎。

二、通過文體對詞塊進行積累，創建書面表達圖式

圖式，是人們腦海中儲存的經驗，或者是由單元背景知識構成的，屬于框架和結構。圖式理論覺得，在認識與處理新事物時，人們通常都是把圖式作為認識的基礎，結合圖式對外界信息進行預測和解釋以及吸收，并在腦海中形成一個新的圖式。在高中英語書面表達中，涉及記敘文、應用文、議論文、說明文等，每個文體都具有各自的圖式，可以利用特定的詞塊進行表達。

例如，應用文體的口頭通知，其開頭基本上都是Attention，Please;演講的結束語基本上都是Thank you for yourattention。學生在對不同文體圖式進行掌握以后，學生可以在整體上對篇章結構進行掌握，進而在書面表達時文章結構會更加緊湊，語言更加生動地道。在高中英語教學中，教師可以指引學生多閱讀一些英文讀物，在閱讀過程中對篇章的文體進行了解，并對其中文體詞塊進行識別，對詞塊在文章中的重要怍用進行體會，最后把所有詞匯進行總結，創建文體書面表達圖式。

三、結合實踐對詞塊進行應用。提升書面表達能力

在高中英語教學中，教師需要指引學生對詞塊進行合理歸納和總結以及記憶，并對練習進行精心設計，使學生可以做到舉一反三，學會利用所學詞塊對自身的想法進行恰當表達，把知識融會貫通。此外，教師可以結合實踐，指引學生對詞塊進行應用，使學生可以結合已掌握的知識，對新的詞塊進行創造，進而從根本上提升學生書面表達能力。

例如，在講解“The United Kingdom”時，教師可以先指引學生對單元內容進行閱讀，然后設計以下練習題，要求學生翻譯下列句子：眾所周知，英國由四個國家組成：英格蘭、威爾士、蘇格蘭和北島;英國位于歐洲西北部，面積約有244820平方千米，人口約有6000萬人;威爾士位于英格蘭西部，13世紀與英格蘭有聯系。通過該練習，不僅使學生可以學會利用located in、havea population of、consist of.1ie on等詞塊，還使學生對liein和lie on以及1ie to這三個詞塊進行了解和區分。緊接著，教師可以利用多媒體設備，把本地區的地理位置、面積、人口數據呈現給學生，要求學生利用這些詞塊，對本地區進行描述。通過這樣的教學模式，不僅有效調動學生的學習興趣和熱情，還可以有效提升學生書面表達能力。

四、結語

總而言之，在新課改背景下，在高中英語書面表達中，應用詞塊學習是非常重要的，不僅可以有效提升學生的書面表達能力，還有助于學生英語綜合能力的發展。詞塊學習滿足英語學習的規律，對于學生的正確輸出語言有著較為積極的作用。因此，在實際教學中，教師需要對自身的詞塊意識進行強化，并在日常教學中積極主動指引學生對詞塊進行學習和記憶，并指引學生在書面表達中靈活運用詞塊。此外，教師可以對詞塊特點進行充分利用，創建以詞塊為核心的書面表達教學方法，進而有效提升學生的書面表達能力，為學生以后的英語學習和發展打下堅實基礎。